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【摘要】：人文素養(yǎng)在高校音樂專業(yè)學生中普遍存在缺失的情況，特別是"重專業(yè)，輕文化"的"偏科"現(xiàn)象非常明顯。如何更好地提高音樂專業(yè)學生的人文素養(yǎng)，本文對人文素養(yǎng)在高師音樂專業(yè)學生中的現(xiàn)狀進行了分析，也提出了自己對如何提高學生人文素養(yǎng)的一些看法。

【關鍵詞】：人文素養(yǎng)音樂教育現(xiàn)狀對策

加強高等師范院校音樂專業(yè)學生人文素質(zhì)教育，全面提高音樂師范生的綜合素質(zhì)，是我國師范教育一個時代主題，也是人類社會全面進步、發(fā)展對高等教育提出的一項具體要求。

一、高師音樂專業(yè)學生人文素質(zhì)教育現(xiàn)狀分析

一是嚴重的出現(xiàn)"偏科"現(xiàn)象，知識結構單一化，學生人文素養(yǎng)發(fā)展極不平衡。

現(xiàn)在很大一部分學生只注重專業(yè)的學習，而文化學習、人文素養(yǎng)的提高等方面覺得無所謂，直接導致自身知識結構不盡合理，知識面較窄，出現(xiàn)"偏科"現(xiàn)象。

二是對教師職業(yè)認識不清，目標定位盲目化，學生人文素養(yǎng)缺失。

許多師范生對師范教育的性質(zhì)不了解，只知道當老師是一個平凡而相對較穩(wěn)定的職業(yè)。甚至有一部分學生高中階段文化學習基礎不強，為了考大學，選擇了學習音樂，以音樂作為考取大學的通道，自己也不喜歡師范專業(yè)，沒有明確的目標去系統(tǒng)性地學習知識，對自己以后的工作走向也持不定態(tài)度，他們的職業(yè)生涯規(guī)劃就沒有目標性，導致一些學生"既不能文，又不能武"，這對以后走上教師的工作崗位是極為不利的。

二、制約高師音樂專業(yè)學生人文素質(zhì)教育的因素分析

(一)受升學與傳統(tǒng)教育模式的影響，導致學生"重藝輕文"。

在大學專業(yè)與文化的學習上，普遍存在專業(yè)學習與文化學習不平衡現(xiàn)象。不僅如此，受技術革命的影響，在音樂專業(yè)的學習上也存在只重視專業(yè)技能的學習而忽視專業(yè)理論學習的現(xiàn)象，為考取大學而選擇學音樂的行為既偏離了音樂學習的軌道，也忽視了文化學習的重要性。有些學習成績不理想的同學，選擇了通過學音樂來達到考取大學的目標。

(二)受市場經(jīng)濟的影響，追求功利心理嚴重，忽視了人文素養(yǎng)的提高。

自然科學飛速發(fā)展，并成為推動社會進步的重要力量之后，一種新的不平衡發(fā)展便自然落在了人文科學頭上了。而人文科學難以直接地、明顯地顯出對社會經(jīng)濟的促進作用，更難以滿足人們立竿見影的功利需求。星族崇拜，文化結構的偏差遠遠落后于專業(yè)的突出。受歌星、影星等影響，夢想自己一夜成名，不切合實際的行為舉止與自身文化素質(zhì)大相徑庭。

(三)學校教育教學管理上面存在薄弱點，阻礙了學生人文素養(yǎng)的提高。

教師自身的修養(yǎng)和行為對學生起著潛移默化的作用，決定著教育內(nèi)容是否被學生認同和內(nèi)化。教師人文素質(zhì)不高，會直接影響到學生人文知識的學習和人文知識的內(nèi)化。很多教師在課程的教學過程重，完全照本宣科，課堂教學沒有新意，不能調(diào)動學生對文化課程學習的積極性。教學手段的呆板、老套，不僅不能提高學生對文化學習的積極性，相反，還會影響對其他課程的學習興趣，也就影響了學生人文素養(yǎng)的提高。教學管理上存在薄弱環(huán)節(jié)，沒有嚴格的管理制度是不可能提高學生專業(yè)水平和人文素養(yǎng)的，不可能做到管理為教學服務，也就不能保障教學的正常進行。

三、加強高師音樂專業(yè)學生人文素質(zhì)教育的對策分析

(一)優(yōu)化資源配置，加大對教師的教育培養(yǎng)力度，為促進人文素質(zhì)教育縱深發(fā)展提供優(yōu)良的外部環(huán)境。

要提高學生思想道德水平和人文素養(yǎng)，就必須提高教師的思想道德水平和人文素養(yǎng)。可以通過年度考核、先進性教育、民主評議等形式來提高教師的個人素養(yǎng)，教師人文素養(yǎng)的提高要貫徹自身職業(yè)及教育教學始終。高等師范教育培養(yǎng)中等教育師資并非是造就"教書匠"，而是造就堪為"人師"的"教育家"。高師音樂教育使學生掌握較高的專業(yè)技能的同時，自身也必須不斷提高教學方法。特別是隨著新老教師的更替，青年教師在教學方法和教學經(jīng)驗上都比較欠缺，這就可以通過教授的"傳幫帶"與青年教師的"跟學比"來提高教學經(jīng)驗。也可以通過教學競賽，教學交流等形式，共同學習，共同提高。

（二）人文素質(zhì)教育融入專業(yè)教育，不斷推進人文素質(zhì)教育的改革力度。

人文素質(zhì)教育是一項長期的教育，是推動國家、民族、社會發(fā)展的基礎。教育要發(fā)展，必須不斷創(chuàng)新、改革。學生人文素養(yǎng)的提高不能主要落在幾門公共必修課上，而必須想方設法，有效進行改進和提高。通過在專業(yè)教育重融入人文素質(zhì)教育，發(fā)掘教材中自然科學的人文內(nèi)涵，可以使學生在潛伏的過程中提高人文素質(zhì)，取得事半功倍的效果。

（三）注重育人原則，加大引導力度，這是提高大學生人文素養(yǎng)的先決條件。

以開展主題活動的形式，來提高學生人文素養(yǎng)。積極開展讀書活動，引導學生多讀書、讀好書，是提高學生人文素質(zhì)教育的一個有效途徑。在大學教育中，充滿人文精神的大學校園對學生人文素養(yǎng)的提高起到潛移默化的作用，校園環(huán)境，學習氛圍等，都將影響學生的思想和行為。

（四）加大管理力度，為教學的正常運行提供保證，這是提高學生人文素養(yǎng)的重要渠道。

嚴格管理是各項工作開展的根本保證，也是學校發(fā)展的生命線。音樂專業(yè)的學生普遍存在"難管"的現(xiàn)象，這不僅表現(xiàn)在學生的性格特點上，也表現(xiàn)在學生的專業(yè)教學特性上。加大教學的管理力度，從嚴管理，狠抓學生的課堂考勤，讓學生深入課堂一線，才能保證教學的正常運行，達到提高學生的人文素養(yǎng)目的。

（五）在藝術實踐中貫穿人文素質(zhì)教育，這是提高學生人文素養(yǎng)的有效途徑。

藝術實踐是不僅使提高學生專業(yè)技能的平臺，同時也是提高學生人文素養(yǎng)的平臺。在藝術實踐中結合重大節(jié)慶日、紀念日，開展主題文藝演出活動，可以達到雙重的效果。

（六）在社會實踐中貫穿人文素質(zhì)教育，這是提高學生人文素養(yǎng)的必由之路。

開展形式多樣的社會實踐活動，有計劃、有目的的組織學生到工廠、農(nóng)村、市場、人文景點、博物館等參觀考察，提高學生自身的人文素養(yǎng)。也可以讓學生深入到貧困中小學組織教學實踐，把所學的師范技能真正運用到講臺上，讓實踐檢驗專業(yè)技能和人文素養(yǎng)的高低。還可以通過開展社會調(diào)查，促使學生深入社會，了解現(xiàn)實，認識自我，鍛煉自我。在實踐中多開展紅色教育、愛國主義教育、理想信念教育等活動，提高道德修養(yǎng)、樹立理想目標等方面