音樂教師專業(yè)化
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1.專業(yè)精神：教師專業(yè)素質(zhì)的重要內(nèi)容之一，又稱專業(yè)情意、專業(yè)道德等。它包括：“專業(yè)理想，即教師獻身教育事業(yè)、愛崗敬業(yè)精神等；專業(yè)情操，即對教育事業(yè)的光榮感與自豪感，以及對教師職業(yè)道德規(guī)范的認(rèn)同而產(chǎn)生的責(zé)任感和義務(wù)感；專業(yè)性向，即教師從事教學(xué)工作應(yīng)具有的人格特征，如合作的、有責(zé)任心等；專業(yè)自我，即教師的職業(yè)認(rèn)同感、滿意感等?！雹僦挥芯哂袑I(yè)精神的教師，才對充分調(diào)動自身積極性，努力提高專業(yè)才能，積極投身到音樂教育教學(xué)活動中。
2.專業(yè)知識：教師作為一名專業(yè)人員，必須具備從事專業(yè)工作所要求的普通文化知識、所教學(xué)科的專門知識和教育學(xué)科知識三大方面，對這三方面知識的掌握應(yīng)該是融會貫通的。因此，高校音樂教師應(yīng)該具備：①音樂學(xué)科教育教學(xué)方面的專業(yè)基礎(chǔ)知識。在音樂知識方面,應(yīng)該掌握基本樂理、和聲、曲式與作品分析、配器等多門音樂基礎(chǔ)學(xué)科知識，并掌握該學(xué)科的教育教學(xué)方法,在音樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的實施及運用能力。在其他藝術(shù)修養(yǎng)方面,還要熟悉舞蹈、影視、戲劇等姊妹藝術(shù)。②教育理論知識。音樂教師不僅具有音樂方面的知識，還應(yīng)具有教育學(xué)、心理學(xué)等教育方面的理論和實踐知識，以便在音樂教育教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生全方位的音樂能力。③普通文化知識。音樂教師要通曉哲學(xué)、歷史、地理等相關(guān)人文學(xué)科知識。
3.專業(yè)能力：專業(yè)化的教師必須具備從事教育教學(xué)工作的基本能力。高校音樂教師應(yīng)具有音樂課堂教學(xué)能力，包括音樂教學(xué)實施能力、課堂教學(xué)的組織及調(diào)控能力、音樂教學(xué)反思和評價能力。音樂教師在音樂教學(xué)過程中必須研究探索自己的教學(xué),根據(jù)實際情況,開發(fā)相關(guān)的音樂教育資源,進行音樂課程的設(shè)計、規(guī)劃。音樂教師還應(yīng)具備音樂教育教學(xué)研究的能力。
4.專業(yè)發(fā)展：我國學(xué)者朱小蔓指出:“自主成長是教師專業(yè)化發(fā)展的必然要求,也是國際教師教育的發(fā)展趨向，教師的自我專業(yè)需要、專業(yè)自覺意識和自我反思能力是自主成長型教師必須具備的品質(zhì)?！雹谝魳方處熢诼殬I(yè)生涯中，通過對自身專業(yè)的分析、反思，進行良好的職業(yè)生涯規(guī)劃，從而實現(xiàn)專業(yè)的更新和提高。
二、對促進高校音樂教師專業(yè)化的幾點思考
1.具有自我專業(yè)發(fā)展的意識，尋求自主成長
美國心理學(xué)家波斯納指出：行動＋反思＝教師成長。教師的自我專業(yè)發(fā)展需求和意識既是教師成長的起點，又是教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)在動力。
教師專業(yè)發(fā)展的自覺意識越強，參與自我發(fā)展、自我完善的自覺性就越高。教師自主進行教育教學(xué)生涯的規(guī)劃，并在音樂教育教學(xué)實踐中進行自我審視，對自身的教學(xué)行為、教學(xué)方法和策略等方面進行不斷地反思，不斷地改進，使自己的教學(xué)能力在實踐中得到提升，得到全面地發(fā)展。
高校音樂教師要樹立終身學(xué)習(xí)的理念，讓學(xué)習(xí)成為自覺行為意識，成為自己職業(yè)生涯的重要組成部分，不斷更新知識結(jié)構(gòu)，提高音樂教育教學(xué)技能，研究發(fā)現(xiàn)音樂教育教學(xué)的新規(guī)律、新特點，使自身專業(yè)化水平得到不斷提高。
2.教學(xué)與科研相結(jié)合，提高音樂教育教學(xué)科研能力
高校音樂教師不僅要有嫻熟的教學(xué)技能，還要重視音樂教育教學(xué)科研。善于在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)問題，勤于在研究中解決問題，堅持走教學(xué)與科研相結(jié)合之路。
作為高校音樂教師，在課題研究方面，要積極開發(fā)具有地方特色的音樂科研課題，使之成為提高教育教學(xué)科研能力的重要途徑。對那些課題研究及寫作有困難的教師，學(xué)院應(yīng)該聘請有經(jīng)驗的教師給予相應(yīng)的指導(dǎo)或是幫助，從而提高他們的音樂教育教學(xué)科研能力。
3.加強教師在職繼續(xù)教育，促進專業(yè)化水平發(fā)展
①更新培訓(xùn)理念
繼續(xù)教育培訓(xùn)部門要更新培訓(xùn)理念，建立“為促進音樂教師專業(yè)化發(fā)展”為根本的教師培訓(xùn)觀念。轉(zhuǎn)變過去以學(xué)歷提高的繼續(xù)教育的培訓(xùn)理念，切實把握音樂教師教學(xué)的現(xiàn)狀，深入了解音樂教師在教學(xué)活動中存在的問題及真正需求，有針對性地解決音樂教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問題，提高音樂教師在職繼續(xù)教育的實效性。
②改進培訓(xùn)內(nèi)容
教師對于繼續(xù)教育的培訓(xùn)內(nèi)容需求是不同的，因此，培訓(xùn)內(nèi)容不應(yīng)該是千篇一律，搞一刀切；更要避免內(nèi)容的機械重復(fù)。針對不同培訓(xùn)對象特點、培訓(xùn)需求進行不同內(nèi)容的培訓(xùn)。例如，針對青年教師音樂教學(xué)科研能力薄弱的問題，培訓(xùn)內(nèi)容可以加強他們對音樂學(xué)術(shù)論文的撰寫，以及做音樂課題等內(nèi)容的培訓(xùn)。隨著基礎(chǔ)音樂教育課程改革的全面展開，高校音樂教師不能對基礎(chǔ)音樂教育改革的新動向、新特點置若罔聞，如何更快、更好地適應(yīng)基礎(chǔ)音樂教育改革，進行相關(guān)內(nèi)容的培訓(xùn)是非常必要的。針對新任音樂教師，可以進行其教學(xué)能力的提高，考慮其特點進行培訓(xùn)，使其盡快熟悉適應(yīng)高校音樂教育教學(xué)工作，實現(xiàn)從音樂教學(xué)新手成為熟手、能手的轉(zhuǎn)變。
③豐富培訓(xùn)形式
教師繼續(xù)教育的形式應(yīng)靈活多樣。對于新任的高校音樂教師的入門培訓(xùn)由經(jīng)驗豐富的老教師對其進行幫助指導(dǎo)，通過聽取老教師的傳、幫、帶，使他們盡快能適應(yīng)高校音樂教學(xué)工作；學(xué)歷未達(dá)標(biāo)的教師通過參加學(xué)位課程的學(xué)習(xí)，從而達(dá)到一定的學(xué)歷或?qū)W位水平；高校音樂教師的在職培訓(xùn)可以以本校培訓(xùn)為主，立足于本校音樂教師專業(yè)發(fā)展的實際存在問題，有針對性地進行培訓(xùn)。
注釋：
①教育部師范司.教師專業(yè)化的理論與實踐[M].北京：人民教育出版社，2002（64-67）.
②朱小蔓，笪佐領(lǐng).新世紀(jì)教師教育的專業(yè)化走向[M].南京：南京師范大學(xué)出版社，2003.
參考文獻：
[1]孟萬金.職業(yè)規(guī)劃——自我實現(xiàn)的教育生涯[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2004.
[2]劉捷.專業(yè)化：挑戰(zhàn)21世紀(jì)的教師[M].北京：教育科學(xué)出版社，2002.
內(nèi)容摘要：教師專業(yè)化是教師職業(yè)發(fā)展對教師人才提出的普遍要求。高校音樂教師有其自身的專業(yè)化標(biāo)準(zhǔn)。文章從專業(yè)精神、專業(yè)知識、專業(yè)能力和自我專業(yè)發(fā)展的意識等方面對高校音樂教師專業(yè)化進行了探討。
關(guān)鍵詞：高校音樂教師專業(yè)化自主成長
