思想政治理論課教學中逆反心理淺析
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在高職院校開設思想政治理論課，主要目的就是為了在高職學生中進行人生觀、世界觀和價值觀教育。但在實際運行中，高職院校的思想政治理論課收不到較好的效果，其中，高職學生存在的逆反心理起著非常重要的影響，不利于課堂教學的順利進行。正確對待高職學生的逆反心理，尋求解決這一現(xiàn)象的主要手段，提高思想政治理論課的教學效果，成為擺在廣大高職院校思政課教師面前的主要任務。
一、思想政治理論課中學生逆反心理的原因分析
在高職院校的思想政治理論課中，高職生形成一定的逆反心理，應該說既有社會環(huán)境的負面影響，也有個體的心理因素的作用，以及思政課本身的不足等原因。
（一）社會環(huán)境的負面影響
人的心理反映著當前的社會現(xiàn)實，高職學生對思政理論課出現(xiàn)的逆反心理離不開當前的社會環(huán)境。隨著我國經(jīng)濟的快速發(fā)展與改革開放的逐步深入，人們的生活水平得到了明顯提高，生活方式、文化需求、價值觀等出現(xiàn)了一定的變化，高職學生的思想和心理還沒有發(fā)展成熟，不易區(qū)分存在于社會當中的真假信息，為了更好地表現(xiàn)自己，他們會不顧傳統(tǒng)思想的影響，出現(xiàn)一定的逆反心理。再者，隨著科技的迅猛發(fā)展，大眾傳媒以其多樣性和快捷性進一步對高職學生的生活和學習產(chǎn)生了重大影響，其中也不凡存在一定數(shù)量的不良社會風氣和丑惡現(xiàn)象，影響著高職學生的思想認識，進而形成逆反心理。
（二）大學生自身原因
高職學生的生理心理特點是產(chǎn)生逆反心理方面的主體內在因素。高職學生的年齡在18-21歲之間，是人的一生中最易出現(xiàn)逆反心理的年齡段。依據(jù)現(xiàn)代心理學研究，當前的高職學生較多表現(xiàn)為二重人格：雖有敏銳的觀察力但認識并不全面，希望掌握更多的知識但辨別真假能力有待提高，感情豐富卻自制力薄弱，民主意識強卻缺少紀律性，雖擁有較多知識但社會公德意識及踐行力差，可塑性強，但仍不同程度表現(xiàn)為自視清高、任性、自私。青年期之后，高職生獨立意識增強，但人生觀、世界觀、價值觀尚未完全定型，看問題易沖動偏激片面。如易憤世嫉俗，對我們黨遏制腐敗持否定、懷疑態(tài)度；由于現(xiàn)實和理論反差較大，從小學一直到大學，對類似思想政治理論知識嗤之以鼻，致使高職學生對理論內容產(chǎn)生排斥甚至逆反心理的現(xiàn)象，極為常見，等等。即使有時意識到自己錯了，“面子”工程所致，甚至會找出各種借口來證明自己沒錯。可見，在高職學生中易產(chǎn)生學習逆反心理與其年齡特點息息相關。另外，有些高職學生心理素質不強，存在一定的自卑感。雖然我國高職教育已得到了一定的發(fā)展，但與普通高校相比，相對而言沒有較高的社會地位，社會對其認可度不高。很多學生和家長選擇高職實乃無奈之舉；再者，金融危機及人才高消費思想的影響，高職學生面臨就業(yè)難的問題，很多高職學生不能順利就業(yè)，亦即就業(yè)中存在著工作環(huán)境差、待遇低等問題?？傊?，造成高職學生感到?jīng)]有前途，不能正確對待生活中遇到的各種困難，情緒容易波動，心理素質不穩(wěn)定，逆反心理彰顯。
（三）高校思想政治理論課本身存在不足
我國實行改革開放以來，經(jīng)濟得到了較大地發(fā)展，人們的思想觀念、文化需求、生活方式及價值觀認識發(fā)生了很大變化，高校思想政治教育理應隨著時代的發(fā)展與進步，謀求創(chuàng)新教學手段。但很多高校思想政治教育工作卻沒有認識到解決學生思想問題的重要性，特別是在使用教材內容上不盡合理、完善；授課教師理論聯(lián)系實際不夠緊密；教學方式方法及教學考評仍相對單一；不能較好地充分利用網(wǎng)絡教學等手段，等等方面，沒有依據(jù)實情，將學生的思想政治教育真正落實到位，導致學生產(chǎn)生逆反心理。
我們一定要正視存在于高校思想政治理論課中的學生逆反心理現(xiàn)象，并積極采取措施糾正。
（一）引導學生關注社會熱點，重視教材的改革和建設
應用高水平的教材可以有效提高教學質量。對于高校來說，可以應用自編與引進相結合的做法，保證教科書、輔導材料形成一個完整的體系。隨著社會的快速發(fā)展，思想政治理論課也應順應時展，這就需要“馬工程”編寫組專家學者們及時多傾聽一線老師和學生的意見，修訂完善教材內容，使之更貼近學生和生活實際；同時，隨著社會的發(fā)展變化，教師的備課內容應該及時更新，應用新型教輔材料，將教材上的知識與當前高職學生普遍關心的熱點焦點問題聯(lián)系在一起，在課堂內外共同研討，培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際和分析解決問題的能力。
（二）辨證地看待逆反心理
首先，要認識到高職學生存在的逆反心理表明了高校思政理論課教育教學中存在的問題。當前高校學生當中出現(xiàn)的逆反心理有其成因，也對當前的思政理論課教學提出了更高的要求。其次，逆反心理中也存在一定成分的積極心理品質，產(chǎn)生逆反心理也表現(xiàn)出學生誠實的一面。由此可見，大學生存在較強的自我意識，希望在未來的學習和工作上有所創(chuàng)新，當前社會競爭激烈，因此，具備創(chuàng)造性思維極為重要，對于高職院校的思政課教師來說，要能捕捉存在于逆反心理中的創(chuàng)造性品質，對學生進行正確引導，使其發(fā)揮積極作用。故教師若感到學生產(chǎn)生逆反心理并不一定是壞事，也能擁有良好的心態(tài)，定能更好地思考對策。
（三）增強思想政治理論課教學的實效性，改革教學考評方式
當代青年擁有的信息豐富多樣，如果教師還應用傳統(tǒng)教學手段則會引起學生的反感。因此，思想政治理論課教師要積極創(chuàng)新教學手段，才能滿足學生的需要。
1.利用現(xiàn)代化的教育教學手段
我國當前已進入信息化社會，人們可以通過多種渠道掌握豐富的信息，有的教師掌握的信息有時還比不上學生。所以，教師要學會應用現(xiàn)代化教育手段，緊跟時展的潮流，對社會信息做到準確判斷，然后再用豐富多樣的教學方式講給學生聽，讓學生能夠辨別是非，盡量減少逆反心理。再者，電化教學、網(wǎng)絡教學也起著重要的作用，可以發(fā)揮電視、錄像、網(wǎng)絡等現(xiàn)代化教學手段的作用。如《思想道德修養(yǎng)與法律基礎》課可播放“社會與法普法欄目劇”，以及由CCTV1和唯眾傳媒聯(lián)合制作的電視公開課《開講啦》紀錄片（《開講啦》節(jié)目中邀請“中國青年心中的榜樣”作為演講嘉賓，分享他們對于生活和生命的感悟，相信能給予高職學生現(xiàn)實的討論和心靈的滋養(yǎng)）；《思想和中國特色社會主義理論體系概論》課可以播放《改革開放30年紀實》、《偉大的歷程》、《出彩中國人》等視頻，如此利用圖聲文相結合的教學形式，再加上教師的及時指導與補充，課堂愈加生動形象，對學生會有著強大的吸引力。
2.改革教學考評方式
課程考核既考核學生理論掌握情況，也考核學生理論聯(lián)系實際的能力，因此，改革教學考核方式必須緊密結合高職學生的生活實際。如考試內容必須把學科知識與學生生活實際相聯(lián)系，可通過設置案例、材料分析題，重點考核學生分析問題、解決實際問題的能力；實行開閉卷、課堂內外相結合、撰寫學科論文等靈活多樣的考核形式，將學生平時的德育表現(xiàn)納入綜合素質考核指標體系。通過考評學生的各項綜合指標，才能使學生時刻都注重自已的言行舉止，“知行合一”將思想政治教育目的真正落實到位。
3.改革課堂教學，摒棄“一言堂”、從單向灌輸型向雙向交流型轉變
現(xiàn)在的高職學生或多或少存在著以自我為中心，講求實惠和權利，不愿意履行義務；在學習上不認真不刻苦，社會觀念、集體觀念和他人觀念淡??；還有一些學生認為上高職是因為自己考試分數(shù)過低，存在一定的自卑心理和厭學心理，在生活和學習上混日子，但他們也有一定的優(yōu)點，如具有較強的民主意識和平等意識，要求別人能平等看待自己，不喜歡接受別人的命令，他們也有自己的思想，愿意通過交流得到教育者的肯定和認可。教師要認識到高職學生的這一特點，在教學中應用討論法、辯論法、案例分析法、角色扮演法等，讓學生成為學習活動的主體，掌握學生的思想動態(tài)，積極和學生交流，做學生的良師益友，避免抵觸，就能提高教學效果。
4.加強實際教學環(huán)節(jié)，豐富第二課堂
在當前的思想政治理論課上可以增加一定比例的社會實踐內容，帶領學生深入工廠、農(nóng)村、街道、政府機關，去參觀、研究、實踐；以校園文化建設為目標，以提高高職學生素質為核心，結合開展豐富多彩的第二課堂，如社團活動，以此了解國家的經(jīng)濟形勢與政治形勢，增強學生的社會責任感，有利于學生深入理解馬克思主義理論，增強思想政治課教學效果。
作者：黃瓊英 單位：廈門華天涉外職業(yè)技術學院
