前言：本站為你精心整理了提高多媒體在初中思想政治教學運用范文，希望能為你的創(chuàng)作提供參考價值，我們的客服老師可以幫助你提供個性化的參考范文，歡迎咨詢。

摘要：詳細闡述了優(yōu)化多媒體情境創(chuàng)設(shè)、優(yōu)化多媒體教學結(jié)構(gòu)、優(yōu)化多媒體課件制作、優(yōu)化多媒體教學，評價這幾項在初中思想政治課堂教學中多媒體運用優(yōu)化策略，希望能夠為初中思政教學質(zhì)量的強化提供助力。

關(guān)鍵詞：思想政治；初中課堂；情境創(chuàng)設(shè)

0引言

多媒體作為一項有效的高效、激趣教學手段，將其應(yīng)用到初中思政課堂上能夠塑造課堂教學結(jié)構(gòu)的知識承載量、趣味性優(yōu)勢，因此，為了深入優(yōu)化思政課堂教學質(zhì)量，可以從多媒體的運用入手，通過改善多媒體的運用效果，來充分發(fā)揮多媒體課堂教學法的優(yōu)勢，推動學生思政成績水平的提升。

1優(yōu)化多媒體情境創(chuàng)設(shè)

（1）生活化情境創(chuàng)設(shè)。多媒體課件能夠?qū)崿F(xiàn)圖、文、聲、視頻并茂，因此，可將其應(yīng)用到課堂教學中的情境創(chuàng)設(shè)環(huán)節(jié)，以提高學生的注意力。而生活化情境能夠以生活元素為切入點，調(diào)動學生的生活經(jīng)驗、認知，使其不知不覺地將注意力集中到課程內(nèi)容上，改善后續(xù)課堂教學環(huán)節(jié)的落實質(zhì)量，因此，在多媒體技術(shù)的運用中，可以借助多媒體，創(chuàng)建生活化情境，并將生活化元素以直觀、具象化的圖片、音頻、視頻形式展現(xiàn)給學生，這不僅能夠縮短情境教學時長，而且可以顯著地激發(fā)學生的聽課興趣，達到更好的情境創(chuàng)設(shè)效果，推動初中思政課堂教學質(zhì)量的發(fā)展。但在此過程中，應(yīng)當注意，必須找準情境創(chuàng)設(shè)切入點，并結(jié)合學生的興趣偏好，合理挑選課程中的知識點，再將該知識點予以生活化，以構(gòu)建相應(yīng)的生活化情境，提高多媒體運用效果。

（2）其他激趣類情境創(chuàng)設(shè)。初中生對于故事、趣聞一類的信息具有顯著的興趣偏好，因此，教師也通常會將與思政課程內(nèi)容相關(guān)的故事、趣聞的講解作為手段，幫助學生快速集中精力，并保持其良好的精神狀態(tài)。為此，可以考慮將多媒體用于加強教學情境的激趣效用，提高課程教學質(zhì)量。可以根據(jù)課程內(nèi)容，深入挖掘相關(guān)趣聞、軼事作為素材，尋找有關(guān)的影視內(nèi)容，然后在課堂上用多媒體播放給學生，促進大家將精力集中到課堂上，實現(xiàn)情境創(chuàng)設(shè)。例如：在人教版初中思政課程《認清基本國情》的課程中，可以圍繞黨的基本路線、社會主義祖國等課程內(nèi)容，從黨史、建國歷史的視頻資料中挖掘一些趣聞、故事，然后在課堂上為學生播放，增強多媒體教學效果。

2優(yōu)化多媒體教學結(jié)構(gòu)

（1）構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂教學結(jié)構(gòu)。一般來說，初中生雖然已經(jīng)具備了一定的自控能力，但仍然會出現(xiàn)精力渙散等主觀方面的聽課問題，因此，在翻轉(zhuǎn)課堂教學中，如果采用手機、平板電腦，讓學生在監(jiān)管較為松弛的條件下進行自學，往往難以達成預期的效果?；诖?，在多媒體的運用中，可以考慮直接用多媒體設(shè)備放映微課程學習視頻，并組織學生統(tǒng)一觀看，以方便教師管理，增強翻轉(zhuǎn)課堂這一學生主體化課堂教學手段的落實質(zhì)量，提升多媒體運用水平，例如：在初中思政《燦爛的中華文化》課程中，教師可以圍繞各項課程知識點，如我國文化歷久彌新的原因、我國文化的影響力等，提前制作教學短視頻，然后在課堂上播放，待學生觀看完畢后，向其拋出一個探究問題，引導其基于自身觀看視頻所獲得的知識，展開討論，以自主探究問題答案，最后教師再進行總結(jié)、深化講解，這樣能夠有效鍛煉學生的自主學習、協(xié)同學習能力，增強多媒體技術(shù)的應(yīng)用效果。

（2）構(gòu)建思維導圖教學結(jié)構(gòu)。思維導圖作為當前新興的教學手段，教師通常會借助該方法，將學習思路、課程知識點框架以可視化的方式呈現(xiàn)給學生，使課程內(nèi)容更加直觀、易理解，提高學生的學習效果?；诖?，可以將多媒體技術(shù)運用到思維導圖教學結(jié)構(gòu)建設(shè)中，以方便各項該教學方法步驟的實施，增強教學工作質(zhì)量。在教學中，考慮到思維導圖的篇幅較大，如果一邊講解一邊以人工繪制的方法，開展思維導圖教學，就很容易拖慢教學效率，此時，就可以運用多媒體技術(shù)，并通過提前將繪制好的思維導圖制作成為課件，然后在講解過程中，操作課件，來實現(xiàn)一邊講解，一邊繪圖，以用PPT繪圖顯示，代替手工繪圖，提高教學效率。在此過程中，還可以考慮在思維導圖PPT顯示過程中，加入一些聲效、flash特效，增強思維導圖教學質(zhì)量。

3優(yōu)化多媒體課件制作

（1）找準課件制作思路。在課件制作中，為了保證多媒體課件的應(yīng)用能夠達到預期效果，應(yīng)當明確課件制作思路，并注意突出重點、分明主次，增強課件內(nèi)容的針對性，使學生能夠更加直觀、容易地抓住課程知識重點，提高課堂教學質(zhì)量。在此過程中，教師應(yīng)當將重要的知識點，寫在屏幕左上處，并利用左上角位置在視覺上的顯著性特征，進行要點的突出，然后在其他位置，設(shè)置圍繞該知識點展開的次重點內(nèi)容，同時，還要采用不同的色彩、配圖，將重點內(nèi)容突出標注出來，使學生能夠?qū)⒆⒁饬劢沟街攸c內(nèi)容上，增強課件的指向性。此外，還要注意，為了避免學生出現(xiàn)閱讀疲勞或視覺疲勞，應(yīng)當保持課件的簡潔，但必須確保課程內(nèi)容框架的完整性，使學生能夠通過課件，形成一個完整的學習思路、路徑，提高課堂教學質(zhì)量。

（2）改善課件內(nèi)容表現(xiàn)方法。在具體的內(nèi)容表現(xiàn)上，需要做好課件的色彩搭配，使其整體風格符合教學內(nèi)容，并結(jié)合課程內(nèi)容合理選用簡約、淡雅的課件模板，以免學生產(chǎn)生視覺疲勞。在此過程中，還要靈活運用色彩對比，使學生能夠直觀地從課件內(nèi)容中，提取課程知識重點，同時，在對比顏色的運用上，需要根據(jù)視覺規(guī)律，設(shè)置重點顯示顏色。如，根據(jù)視覺規(guī)律，橙色和紅色較為醒目，因此，教師可以用橙色或紅色，作為重點內(nèi)容的顏色，并用黑色作為其他字體的顏色。此外，還要注意在課件內(nèi)容表現(xiàn)上，合理運用多媒體聲效，以烘托教學主題氣氛，而且要找準聲效運用切入點，充分發(fā)揮聲效的提醒注意、強調(diào)重點的作用，實現(xiàn)對多媒體技術(shù)的有效運用[1]。

4優(yōu)化多媒體教學評價

（1）健全評價指標體系。在課堂教學工作中，應(yīng)設(shè)置一個完善的教學評價指標體系，并定期開展多媒體課堂教學評估，以及時發(fā)現(xiàn)、協(xié)調(diào)多媒體技術(shù)運用中存在的不足之處，促進課堂教學質(zhì)量的不斷發(fā)展。在教學評價指標建設(shè)中，應(yīng)當從教學性、創(chuàng)意性、趣味性等多個方面出發(fā)，建立相應(yīng)的教學評價指標，然后為各個指標進行賦權(quán)，最終形成一個完整的教學評價指標體系。此后，運用該教學指標體系，以多樣主體評價的方式，開展階段性的多媒體教學評價，使教學評價結(jié)果更具參考價值，為多媒體課堂教學設(shè)計的改善提供有力的依據(jù)，促進初中思政教學水平的提升。此外，還要注意，需定期采用重復性檢查等方式，驗證評價指標的使用性能，以不斷改善指標體系中存在的不合理問題，保證教學評價結(jié)果的可靠性[2]。

（2）突出評價結(jié)果的導向作用。在多媒體課堂教學質(zhì)量的改善中，需突出教學評價結(jié)果的導向作用。必須基于設(shè)計好的評價指標體系，構(gòu)建一個合理、可行的教學評價工作方案，并設(shè)計出詳細的數(shù)據(jù)收集、指標值計算、評價結(jié)果分析、多媒體技術(shù)運用改善策略制定等各項具體的多媒體課堂教學質(zhì)量優(yōu)化工作步驟，以有效發(fā)揮評價結(jié)果的導向效用，消除教學工作改善中的盲目性與不確定性，增強多媒體教學質(zhì)量改善策略的科學性，推動初中思政教育的建設(shè)發(fā)展。此外，還要做好頂層設(shè)計，構(gòu)建配套的教學質(zhì)量監(jiān)督體系，以組織、執(zhí)行教學評價結(jié)果導向的多媒體課堂教學質(zhì)量優(yōu)化工作，確保各項評價、優(yōu)化工作的落實到位，提升初中思想政治課堂教學工作水平[3]。

5結(jié)束語

綜上所述，提高多媒體技術(shù)的落實質(zhì)量，有助于初中思政教育體系的建設(shè)。采取有效的多媒體技術(shù)措施，可以聚焦學生的精力、改善課堂教學結(jié)構(gòu)建設(shè)、提高教學課件質(zhì)量、保證多媒體教學法運用效果的可持續(xù)優(yōu)化，從而加快推動初中思政教育體系的建設(shè)進程。

參考文獻

[1]林雪鳳，胡承波.以立德樹人為本創(chuàng)新發(fā)展高校思想政治理論課建設(shè)[J].遼寧工程技術(shù)大學學報（社會科學版），2021，23（02）：144-150.

[2]王念念，朱浩.新時代高校思想政治理論課話語表達創(chuàng)新探析[J].湖北經(jīng)濟學院學報（人文社會科學版），2021，18（04）：145-148.

[3]徐菁憶.大學生概論課教學質(zhì)量提升的研究——基于天津大學1239名大學生的問卷調(diào)查分析[J].湖北成人教育學院學報，2021，27（02）：66-72.

作者：馬銀香 單位：甘肅省武威第十九中學