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［摘要］畢業(yè)設(shè)計（論文）是本科階段畢業(yè)要求達成的一個重要環(huán)節(jié)，通過對目前畢業(yè)設(shè)計現(xiàn)狀進行分析，形成各主要環(huán)節(jié)的質(zhì)量要求和指標點，針對指標點設(shè)置評分標準，完成課程目標的達成評價，評價的結(jié)果作為持續(xù)改進依據(jù)。通過建立面向產(chǎn)出的過程評價和持續(xù)改進機制，為構(gòu)建合理的畢業(yè)設(shè)計評價體系提供一定的參考。

［關(guān)鍵詞］畢業(yè)設(shè)計；過程控制；評價體系；持續(xù)改進

一、引言

2016年6月，我國正式成為《華盛頓協(xié)議》正式會員，標志著我國工程技術(shù)人才培養(yǎng)模式正式與國際接軌。高校作為人才培養(yǎng)的重要基地，越來越多的高校正在積極申報并通過工程認證，通過實踐OBE理念，形成人才培養(yǎng)質(zhì)量監(jiān)控閉環(huán)，持續(xù)改進專業(yè)建設(shè)。畢業(yè)設(shè)計是高校本科人才培養(yǎng)的最后一個綜合性實踐環(huán)節(jié)，是總結(jié)檢查學生在校期間學習成果、評定授予學位的重要依據(jù)，畢業(yè)設(shè)計也被作為專業(yè)認證中畢業(yè)要求達成的強支撐課程，畢業(yè)設(shè)計的好壞，直接影響畢業(yè)要求是否達成。畢業(yè)設(shè)計是大學四年所學的理論和實踐知識的串聯(lián)應用，也是學生解決專業(yè)復雜工程問題能力的綜合體現(xiàn)。確定畢業(yè)設(shè)計課程目標，合理對目標進行分解，貫穿畢業(yè)設(shè)計各主要環(huán)節(jié)，并能有效評價，形成持續(xù)改進意見，是保證畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量，促進畢業(yè)要求達成的重要途徑。

二、畢業(yè)設(shè)計現(xiàn)狀分析

隨著高校招生規(guī)模的不斷擴大，計算機專業(yè)知識更新越來越快，人才培養(yǎng)質(zhì)量不能滿足社會和用人單位的需求，畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量也出現(xiàn)了一系列問題，主要表現(xiàn)在如下。

（一）導師擬題缺乏嚴格標準

畢業(yè)設(shè)計以教師為主導，教師自擬題目來源主要是自己的科研方向和軟件系統(tǒng)。由于部分教師專業(yè)領(lǐng)域研究不足，導致所學知識的優(yōu)先運用和規(guī)范化工程訓練不足；課題內(nèi)容陳舊，新工具新技術(shù)的鍛煉不夠；科研項目側(cè)重于理論研究，不符合工程教育的培養(yǎng)目標；軟件系統(tǒng)又存在重復率高，難度系數(shù)低的情況，導師掌握的知識決定了畢業(yè)設(shè)計的內(nèi)容和方向，設(shè)計出來的軟件系統(tǒng)相對簡單，無法滿足實際需求。

（二）畢業(yè)設(shè)計缺乏過程控制和合理的評價體系

畢業(yè)設(shè)計的課程目標不明確，各環(huán)節(jié)缺少過程管理，開題到答辯，中間環(huán)節(jié)對學生的控制存在較大的自由性；學院層面缺乏合理、可行的質(zhì)量保障機制，完全依賴于師生的自覺；對企業(yè)實習代替畢業(yè)設(shè)計的學生缺乏有效的過程管理。導致4個月完成的畢業(yè)設(shè)計集中在最后一個月完成，質(zhì)量可想而知。以安徽工程大學計算機與信息學院為例，畢業(yè)成績主要包括指導教師成績、評閱教師成績和答辯成績，比重分配為：3：3：4，答辯環(huán)節(jié)成為畢業(yè)設(shè)計成績最主要的決定因素，成績無法體現(xiàn)面向產(chǎn)出，比重的分配缺乏合理性。

（三）學生對畢業(yè)設(shè)計的重要性認識不足

一些學生沒有認識到畢業(yè)設(shè)計對自己未來發(fā)展的重要作用，撰寫論文時不清楚主題，不按規(guī)范撰寫，對遇到的問題不用心研究和實踐；每周例行檢查時存在“捉迷藏”和“臨時抱佛腳”的情況；答辯時缺乏自信，條例不清，問題描述不明確。

（四）畢業(yè)設(shè)計缺乏持續(xù)改進機制

畢業(yè)設(shè)計結(jié)束后，只是簡單地對文檔材料進行歸檔，未對本屆畢業(yè)設(shè)計各指標點達成情況的分析總結(jié)，缺乏持續(xù)改進意見，導致類似的問題在幾屆畢業(yè)生中重復出現(xiàn)，畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量很難提高。為此，需要對畢業(yè)設(shè)計各方面有清晰認知，并在各個環(huán)節(jié)加強管理和規(guī)范化建設(shè)，才能在實施中收到良好的教學效果。

三、改進措施及內(nèi)容

圍繞工程教育專業(yè)認證理念，專業(yè)首先應對畢業(yè)設(shè)計教學目標進行嚴格的論證，明確畢業(yè)設(shè)計的各支撐能力要求；其次從選題到最終論文提交，應有合理的面向產(chǎn)出的標準要求和評價機制；最后應能對畢業(yè)設(shè)計能力達成的情況進行有效分析，作為持續(xù)改進依據(jù)，不斷提升畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量。

（一）明確認證標準下計算機專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計（論文）

課程目標，明確支撐能力要求新版認證標準畢業(yè)要求提出畢業(yè)生應具備復雜工程問題解決能力，同時，標準中強調(diào)實踐教學環(huán)節(jié)的非技術(shù)要素要求。對照認證標準12條畢業(yè)要求，院教指委會同相關(guān)行業(yè)專家，討論確定了本專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的課程目標和相應的指標點分解，設(shè)置的8個子目標作為畢業(yè)設(shè)計的綱領(lǐng)性指導，貫穿畢業(yè)設(shè)計各個環(huán)節(jié)，通過對每個環(huán)節(jié)設(shè)置質(zhì)量要求，從而支撐畢業(yè)要求達成。

（二）選題應復合標準要求

根據(jù)認證的通用標準，畢業(yè)設(shè)計選題應結(jié)合本專業(yè)的工程實際問題，培養(yǎng)學生解決實際問題的能力。具體表現(xiàn)在：畢業(yè)設(shè)計必須運用深入的工程原理，經(jīng)過分析才可能得到解決；必須涉及多方面技術(shù)、工程和其他因素，并可能相互有一定的沖突；需要通過建立合適的抽象模型才能解決，在建模過程中要體現(xiàn)創(chuàng)造性；不是僅靠常用方法就可以完全解決的，具有較高的綜合性，包含多個相互關(guān)聯(lián)的子問題。為了對畢業(yè)設(shè)計選題過程進行嚴格審查，選題安排在大三下學期期中進行，不再由教師單一出題，充分體現(xiàn)以學生為主體。選題階段改為三種模式：導師自擬課題、學生申報課題、校企聯(lián)合指導課題。教師在申報課題時應對課題的來源、性質(zhì)、內(nèi)容、工作量等方面做相應的描述，課題應能檢驗學生對復雜工程問題的分析和解決能力。通過在“知網(wǎng)畢設(shè)管理系統(tǒng)”上提交論文題目，專業(yè)負責人對所有題目進行初審，篩選重復和“假大空”的題目，實時查閱題目的重復率、新穎性以及研究價值；學院教授委員會確定課題是否符合專業(yè)培養(yǎng)目標，是否遵循工程認證通用標準，題目內(nèi)容是否符合補充標準，對于不滿足認證標準的題目，提出修改意見并要求教師整改，整改不合格者不納入學生選題范圍。針對本科生科研基礎(chǔ)薄弱，安徽工程大學計算機與信息學院降低了科研課題的比例，計算機專業(yè)2019屆畢業(yè)設(shè)計選題100％來源于工程實踐，保證畢業(yè)設(shè)計選題符合工程認證標準。以學生為主體完成課題的申報，有利于提高學生的設(shè)計興趣，為將來勝任技術(shù)崗位做準備。

（三）面向產(chǎn)出的過程控制和評價機制

為了促成畢業(yè)設(shè)計課程目標的有效達成，專業(yè)應建立有效的過程控制機制。在導師和學生完成雙選之后，在大三下學期期末，開展畢業(yè)設(shè)計動員大會，講述畢業(yè)設(shè)計相關(guān)流程、每階段工作要求及相關(guān)學術(shù)道德規(guī)范，重點解讀畢業(yè)設(shè)計對專業(yè)畢業(yè)要求的支撐關(guān)系，畢業(yè)設(shè)計課程對應的目標，各階段考核方式和評分標準，讓學生知曉畢業(yè)設(shè)計的重要性。畢業(yè)設(shè)計采用過程評價機制。根據(jù)專業(yè)特點，將計算機專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計過程分為5個階段：選題、開題、中期檢查、系統(tǒng)驗收、答辯。針對每個階段的工作，將畢業(yè)設(shè)計的評價分為8個環(huán)節(jié)，分別支撐8個畢業(yè)要求指標點，8個環(huán)節(jié)包括：1．選題的意義和價值。選題應具有較強的現(xiàn)實意義；有較高的工程應用價值；能很好地反映社會和外部環(huán)境的影響。2．知識能力。系統(tǒng)開發(fā)過程質(zhì)量正確，方案可行，最終結(jié)果能夠反映系統(tǒng)需求，圖表符合相關(guān)標準；綜合應用基礎(chǔ)理論與專業(yè)知識的能力強，能夠?qū)υO(shè)計的問題能作深入分析并得出結(jié)論；設(shè)計總體方案合理、完整；能對不同的實驗方案進行選擇并進行論證。3．查閱文獻能力。主動應用網(wǎng)絡、圖書館等資源查閱相關(guān)文獻。4．軟件應用能力。能夠熟練應用相關(guān)軟件完成畢業(yè)設(shè)計。5．工作態(tài)度和學習能力。對導師的指導要求及時響應；保持工作認真、態(tài)度嚴謹；是否具有較強的拓展知識和終身學習能力。6．外文文獻翻譯能力。外文文獻的選擇與畢業(yè)設(shè)計關(guān)聯(lián)度高；外文翻譯與原文一致；英文摘要表述準確。7．畢業(yè)設(shè)計寫作水平。論文內(nèi)容充實；論述層次清晰；語言表述準確等。8．答辯表現(xiàn)。答辯陳述及交流能力較強；回答問題準確等。通過對各支撐環(huán)節(jié)的細化，明確學生各環(huán)節(jié)應掌握的能力目標，為指導教師的日（下轉(zhuǎn)第65頁）海外華人作家近年來也越來越受到大眾的關(guān)注，如時下最火的嚴歌苓，她所著的小說在被翻拍為影視劇后都廣受人們的關(guān)注和喜愛，其文學作品也引起了越來越多人的興趣。在她的《陸犯焉識》中，講述了五十年代作為上海大戶人家公子的陸焉識由張揚的花花公子生活淪為勞改犯的生活以及這其中蜿蜒曲折的愛情故事；再如張慧雯的《完美的生活》中所講述的在新加坡留學的青年們的生活，都很容易引起留學生們的閱讀興趣以及內(nèi)心深處的共鳴。

五、結(jié)語

在實際的教學過程中，教師在進行教學之前可以先布置好這節(jié)課所要學習的閱讀內(nèi)容，引導學生去進行資料收集并思考，這樣在教學時才可以進行互動，所學習的內(nèi)容才更容易被吸收。在課堂中，可通過課堂辯論、劇本創(chuàng)作、影視表演等方式來增強課堂的趣味性，在此過程中也促進留學生隊文學作品的吸收和理解，增強生生之間、師生之間的互動。在課堂結(jié)束后，可以帶領(lǐng)同學走訪所學習的文學作品中真實存在的地點或者生活環(huán)境，讓留學生感受到真實的中國，真實的中國文學以及其背后的歷史、經(jīng)濟、政治背景。還可以結(jié)合當下流行的影視作品來進行衍生，利用留學生們獨特的語言文化背景優(yōu)勢，將網(wǎng)絡上廣受群眾歡迎的影視作品進行翻譯甚至自己進行演繹，增強趣味的同時也提高了其文學素養(yǎng)，從而加深其對中國語言文化的理解和運用。

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作者:汪婧 劉濤 王勇 唐肝翌 伊蕓蕓 單位:安徽工程大學計算機與信息學院