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一、探究式教學(xué)方法的基本特征

（一）重視探究主題的提出探究式教學(xué)方法的開展，要圍繞一個(gè)研究主題。這個(gè)主題的提出和選擇，要根據(jù)學(xué)生所學(xué)習(xí)的知識與實(shí)際生活中所需要解決的問題為基礎(chǔ)?？梢允墙處煘閷W(xué)生們提出，也可以是學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，去選擇。通過對這個(gè)主題的研究，能夠讓學(xué)生們對教材中的知識加深理解，找到學(xué)習(xí)與生活的契合點(diǎn)，開拓學(xué)生們的思維，鍛煉學(xué)生們的實(shí)踐能力，將所學(xué)的知識拓展到更寬廣、更深層次的領(lǐng)域。探究主體就是探究式教學(xué)方法中的載體，只有重視探究主體的提出，才能在教學(xué)中使其發(fā)揮更大的作用，讓學(xué)生通過這個(gè)載體學(xué)習(xí)到更多的知識，提高自身技能。

（二）以學(xué)生為教學(xué)中心探究式教學(xué)方法與傳統(tǒng)的教學(xué)方法相比，不再是教師將所要教學(xué)的內(nèi)容直接完全灌輸給學(xué)生，而是依靠學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，去探索知識，去應(yīng)用知識。傳統(tǒng)的教學(xué)方法中，主要以教師為教學(xué)的中心，所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容、所采取的教學(xué)策略，都是由教師所決定的，然而，這種教學(xué)方式對于一些理論上的知識以及定義概念的學(xué)習(xí)效果較好，對于提升學(xué)生的技能、培養(yǎng)學(xué)生的思維模式能發(fā)揮的作用卻很小。而探究式教學(xué)方法，卻把學(xué)生放在教學(xué)的中心位置，讓學(xué)生以自主學(xué)習(xí)的方式去探索知識中的樂趣，去發(fā)現(xiàn)知識的應(yīng)用方式，給學(xué)生更大的發(fā)揮空間。

（三）教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)條件的把握有更大的自由度在傳統(tǒng)的教學(xué)方法中，教學(xué)內(nèi)容基本以教材所指出的知識范圍為中心，并作出指定的練習(xí)，以此來鞏固學(xué)生們所學(xué)到的知識，學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間和地點(diǎn)也被固定在一定的范圍內(nèi)，學(xué)生基本只有在課堂上才有學(xué)習(xí)和練習(xí)的機(jī)會。而探究式教學(xué)方法中，學(xué)生們所學(xué)的知識范圍擴(kuò)大了很多，可以是對教材知識的深刻探討，可以是利用所學(xué)知識解決實(shí)際生活中的問題，還可以與自己的興趣愛好相結(jié)合而研究出的新課題，學(xué)習(xí)的時(shí)間、地點(diǎn)也不再受限制，生活中隨時(shí)隨地都能夠?qū)W習(xí)，都能夠利用所學(xué)知識去解決問題，學(xué)生可以根據(jù)自己的具體情況作出不同的安排。

（四）學(xué)生之間有更多合作交流的機(jī)會利用探究式教學(xué)方法來進(jìn)行教學(xué)活動，學(xué)生們所要研究的課題往往會較為復(fù)雜，具有學(xué)科綜合性，依靠一位學(xué)生的力量也許難以解決，這時(shí)候，就需要學(xué)生之間相互合作，共同探討。通過合作與交流，學(xué)生們各自的觀念得以表達(dá)，能讓學(xué)生們在相互溝通中發(fā)現(xiàn)自身的不足，并獲得向他人學(xué)習(xí)的機(jī)會。通過合作學(xué)習(xí)的方式，不但能夠使學(xué)生對知識的理解更為深刻，加快解決問題的速度，還能夠增強(qiáng)學(xué)生之間的交流，加強(qiáng)學(xué)生之間的相互了解，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，讓學(xué)生們在相互交流中，增進(jìn)彼此之間的友誼。

二、探究式教學(xué)方法在計(jì)算機(jī)教學(xué)中的具體應(yīng)用

（一）探究式教學(xué)活動的課前準(zhǔn)備要實(shí)施探究式教學(xué)方法，就要做好充分的教學(xué)前準(zhǔn)備。在初中計(jì)算機(jī)教學(xué)中，首先要確立本次教學(xué)活動的目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)的確定可以以教學(xué)大綱的要求為基本出發(fā)點(diǎn)，再根據(jù)教學(xué)的進(jìn)度、學(xué)生對知識掌握的熟練程度進(jìn)行合理的調(diào)整。其次，要確立一個(gè)合適的探究主題，探究主題的選擇要貼合教學(xué)內(nèi)容，還要具有解決實(shí)際問題的意義，并且能夠讓所有的學(xué)生都有機(jī)會參與。再次，要在開始教學(xué)之前，確立要向?qū)W生提出哪些要進(jìn)行探討的問題，讓學(xué)生在課堂上積極主動地探索。

（二）探究式教學(xué)課堂中的具體方法在課堂中，教師首先要通過教學(xué)知識將所要探討的問題引出來，讓學(xué)生對這些所提出的問題進(jìn)行思考，并對此產(chǎn)生疑問，讓學(xué)生們帶著問題進(jìn)入課堂的學(xué)習(xí)。之后，教師要為學(xué)生們創(chuàng)造一個(gè)適宜探討的教學(xué)情境，讓學(xué)生們能夠開始為這些問題而進(jìn)行思考、相互探討、查閱資料、尋找答案。最后，每一位學(xué)生或是各個(gè)小組的學(xué)生對問題給出各自所探究出的結(jié)果，并發(fā)表自己的見解，補(bǔ)充不足之處。

（三）探究式教學(xué)的課堂效果評價(jià)對于探究式教學(xué)的課堂效果評價(jià)，一方面要從學(xué)生出發(fā)，評價(jià)學(xué)生是否做到了自主學(xué)習(xí)、積極參與，看其是否能夠利用所學(xué)的知識解決了問題，是否與其他學(xué)生積極地討論，還有哪些不足之處需要改進(jìn)。學(xué)生對自己也要進(jìn)行評價(jià)和反思，找出問題的根本，從而讓自己能夠在以后的學(xué)習(xí)中發(fā)揮得更好。另一方面，則是要從教師出發(fā)，評價(jià)教師所設(shè)計(jì)的課堂探討話題是否合理，教學(xué)過程是否順利，是否對學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)揮到了應(yīng)有的指導(dǎo)作用等等。通過對教師和學(xué)生的評價(jià)，促進(jìn)教學(xué)工作的進(jìn)一步開展。

作者：仁慶卓嘎單位：西藏山南地區(qū)桑日縣中學(xué)