前言：本站為你精心整理了高職計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課教學(xué)模式范文，希望能為你的創(chuàng)作提供參考價(jià)值，我們的客服老師可以幫助你提供個(gè)性化的參考范文，歡迎咨詢。

摘要：隨著教育的普及，能夠進(jìn)入大學(xué)院校的學(xué)生越來(lái)越多，高職院校學(xué)生數(shù)量占全國(guó)大學(xué)生數(shù)量的一半，對(duì)于高職院校學(xué)生的教育應(yīng)該以培養(yǎng)實(shí)用型人才為主?；ヂ?lián)網(wǎng)時(shí)代，對(duì)于實(shí)用型人才的培養(yǎng)不能局限于動(dòng)手實(shí)操上，網(wǎng)絡(luò)課程的學(xué)習(xí)同樣重要，本文將就高職院校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課教學(xué)模式做探討。

關(guān)鍵詞：高職院校；網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課；教學(xué)模式

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

高職院校學(xué)生與普通大學(xué)生不同，高職院校學(xué)生普遍基礎(chǔ)比較差，對(duì)待學(xué)習(xí)比較消極，要想做好網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課教學(xué)工作、幫助學(xué)生掌握網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)操作要素，首先，教師應(yīng)該激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生對(duì)于該課程的注意。

（一）舉例論證法

因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程本身具有一定的專業(yè)性，所以學(xué)生在初期學(xué)習(xí)的過(guò)程中可能會(huì)聽(tīng)不懂，并且因?yàn)榻虒W(xué)課堂的枯燥乏味學(xué)生可能會(huì)放棄該課程的學(xué)習(xí)。因此教師首先在課堂開(kāi)始時(shí)可以給學(xué)生播放一些互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)大牛的成功事例視頻，將枯燥無(wú)味的理論知識(shí)與生活實(shí)際相結(jié)合，學(xué)生在觀看視頻時(shí)會(huì)產(chǎn)生崇拜感和對(duì)網(wǎng)絡(luò)的好奇，此時(shí)教師就可以利用好這種學(xué)生的注意力開(kāi)始講解網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程知識(shí)。

（二）自我管理法

高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)能力比較弱，缺乏自我管理能力，因此在課外很少自己主動(dòng)學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程如果光靠課堂上的短時(shí)間授課根本無(wú)法真正理解和熟悉掌握，因此，教師還應(yīng)該注意激發(fā)學(xué)生的自我管理能力，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。這種自主學(xué)習(xí)不一定是要課上布置作業(yè)讓學(xué)生課下對(duì)著學(xué)習(xí)軟件自己制作自己瞎琢磨，可以給學(xué)生布置觀看微課視頻的作業(yè)，僅僅需要學(xué)生自己動(dòng)手在網(wǎng)上找合適的視頻進(jìn)行觀看，利用碎片化的時(shí)間了解網(wǎng)絡(luò)。微課視頻不一定是要某一課堂案例的錄屏，可以是趣味性的網(wǎng)絡(luò)事件的講解，總之涉及網(wǎng)絡(luò)即可，不要讓學(xué)生產(chǎn)生自己在完成任務(wù)的沉重感，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在娛樂(lè)中學(xué)習(xí)。

二、形象化引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)

在學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程已經(jīng)產(chǎn)生興趣，愿意了解網(wǎng)絡(luò)的魅力時(shí)，教師應(yīng)該利用好學(xué)生的這種學(xué)習(xí)熱情進(jìn)行理論知識(shí)的講解。理論是實(shí)踐操作的基礎(chǔ)，因此理論課程的教學(xué)活動(dòng)十分重要，要確保學(xué)生都系統(tǒng)理論的掌握好理論知識(shí)后才能開(kāi)始后續(xù)教學(xué)的進(jìn)行。

（一）動(dòng)畫學(xué)習(xí)法

枯燥無(wú)味的課堂無(wú)法吸引學(xué)生注意，教師單純的講解知識(shí)或根據(jù)ppt按部就班的授課會(huì)給學(xué)生帶來(lái)壓力，學(xué)生的注意力無(wú)法集中。因此，在進(jìn)行理論課程的教學(xué)中，教師可以把理論知識(shí)融入學(xué)生比較容易感興趣的區(qū)域，讓學(xué)生在興趣中完成理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)在幫助學(xué)生學(xué)習(xí)到知識(shí)的同時(shí)記憶的也比較深刻，不容易遺忘。教師可以在進(jìn)行簡(jiǎn)單的理論知識(shí)概括講解后播放動(dòng)畫知識(shí)小視頻讓學(xué)生在觀看動(dòng)畫時(shí)學(xué)習(xí)知識(shí)，這種動(dòng)畫輔助課堂的學(xué)習(xí)打破了空間的局限，能夠給學(xué)生帶來(lái)新奇感。學(xué)生在觀看以后必然會(huì)產(chǎn)生相關(guān)的問(wèn)題，此時(shí)教師可以根據(jù)學(xué)生的好奇心來(lái)進(jìn)一步展開(kāi)深度教學(xué)。

（二）學(xué)生主導(dǎo)法

傳統(tǒng)的教學(xué)課堂都是教師授課，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)。據(jù)研究表明，每個(gè)人在一小時(shí)內(nèi)注意力集中在一項(xiàng)事物的時(shí)間不到二十分鐘，因此學(xué)生在短暫的集中注意力后就會(huì)被其他事物吸引，學(xué)生在上課時(shí)在一定程度上沒(méi)有辦法接收教師傳輸?shù)乃兄R(shí)。因此，教師可以充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性，把課堂的主導(dǎo)權(quán)交給學(xué)生?？梢栽诎嗉?jí)內(nèi)進(jìn)行分組，教師在每一章選擇部分節(jié)段讓小組自主學(xué)習(xí)，然后通過(guò)課堂展示的方式讓該小組成員進(jìn)行課堂講解，教師對(duì)于講解內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)成果進(jìn)行打分，其分?jǐn)?shù)在期末考試成績(jī)占一定比重。通過(guò)這種方法既能促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)又能打破課堂的沉悶，課堂充滿趣味性，更有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)。

三、理論實(shí)踐結(jié)合促進(jìn)理解

網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程是為學(xué)生以后從事互聯(lián)網(wǎng)工作和熟練操作互聯(lián)網(wǎng)打下基礎(chǔ)，因此如果網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課堂如果局限于理論而脫離實(shí)踐就無(wú)法達(dá)到教學(xué)的真正目的。很多學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)后對(duì)于網(wǎng)絡(luò)設(shè)備一無(wú)所知，更別提操作運(yùn)行網(wǎng)絡(luò)設(shè)備了，所以理論與實(shí)踐相結(jié)合對(duì)于幫助學(xué)生理解網(wǎng)絡(luò)知識(shí)和進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)操作起著非常重要的作用。

（一）網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的運(yùn)用

學(xué)生對(duì)于網(wǎng)絡(luò)的理解比較抽象，但其實(shí)互聯(lián)網(wǎng)的建立是基于設(shè)備之上的，教師可以在理論課堂將部分設(shè)備帶進(jìn)課堂給學(xué)生進(jìn)行講解，確保學(xué)生能夠掌握網(wǎng)絡(luò)設(shè)備組接工作，不至于在課程結(jié)束后對(duì)網(wǎng)絡(luò)設(shè)備一無(wú)所知。如果因?yàn)檎n堂的局限和缺乏設(shè)備等原因無(wú)法將真正的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備帶進(jìn)課堂，老師也可以尋找適合的設(shè)備組接和介紹的專業(yè)視頻，讓學(xué)生通過(guò)視頻學(xué)習(xí)和了解網(wǎng)絡(luò)設(shè)備并且這類視頻因?yàn)閷I(yè)性強(qiáng)和步驟清晰等優(yōu)勢(shì)更能夠幫助學(xué)生了解和看清操作步驟。

（二）實(shí)際操作網(wǎng)絡(luò)制作作業(yè)

在理論講解結(jié)束后，教師可以安排學(xué)生自己運(yùn)用學(xué)習(xí)到的網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識(shí)，獨(dú)立完成與理論知識(shí)相關(guān)的實(shí)踐作業(yè)。教師可以將實(shí)踐作業(yè)當(dāng)成學(xué)生期末成績(jī)組成的一部分，這種方法區(qū)別于傳統(tǒng)的紙質(zhì)考試，更能夠真正考量學(xué)生的水平。在學(xué)生上交實(shí)踐作業(yè)后，教師可以對(duì)作業(yè)進(jìn)行審查，對(duì)于學(xué)生掌握的不太好的部分再次為學(xué)生解答疑惑，卻保學(xué)生能夠完整掌握網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)的系統(tǒng)知識(shí)。

四、結(jié)語(yǔ)

本文通過(guò)對(duì)課前、課堂內(nèi)以及課后實(shí)踐組成的網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課教學(xué)模式做了系統(tǒng)的探討與分析。網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程是高職學(xué)生學(xué)習(xí)中不可或缺的一部分，互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代不僅要求學(xué)生掌握自己專業(yè)的知識(shí)，還應(yīng)該擁有合理運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)的能力，這就要求不僅學(xué)生應(yīng)該對(duì)其予以重視，教師也應(yīng)該創(chuàng)新課堂，讓學(xué)生在趣味學(xué)習(xí)中充分掌握該項(xiàng)技術(shù)，真正適用于社會(huì)，適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]雷震甲.網(wǎng)絡(luò)工程師教程(第二版)[M].北京:清華大學(xué)出版社,2006.

[2]張國(guó)鳴,嚴(yán)體華.網(wǎng)絡(luò)管理員教程(第二版)[M].北京:清華大學(xué)出版社,2006.

[3]丁字,方耿.WindowsServer2003網(wǎng)絡(luò)管理與網(wǎng)站構(gòu)建[M].冶金工業(yè)出版社,2007.

作者:高鵬 單位:廊坊衛(wèi)生職業(yè)學(xué)院