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[摘要]在新的時代背景下，企業(yè)對于管理會計的要求越來越高，需要結合互聯(lián)網(wǎng)工具對傳統(tǒng)的高職院校管理會計課程進行改革。管理會計是會計專業(yè)的必修課程，足以展現(xiàn)出其重要性。為了更好地發(fā)揮管理會計在人才的培養(yǎng)中的作用，保證學生在今后走向工作崗位時能夠勝任相關職務，就要對管理會計課程進行改革與創(chuàng)新，根據(jù)時代的發(fā)展與要求建立起以就業(yè)為核心的課程體系，增強學生的專業(yè)能力。

[關鍵詞]高職院校；課程改革；管理會計課程

高職院校培養(yǎng)的是應用型人才，高職院校在近些年來為社會企業(yè)培養(yǎng)了大批優(yōu)秀的應用型人才，同時這些人才的專業(yè)也大不相同，本文主要對會計類人才展開探討。在互聯(lián)網(wǎng)飛速發(fā)展的時代背景下，高職院校在進行教學活動時是否可以改變教學方式，讓教學方式和教學內(nèi)容能夠更好地適應時代的發(fā)展，讓高職院校的學生能夠更好地面對激烈的社會競爭，迎接新時代的挑戰(zhàn)，高職院校必須對現(xiàn)有問題進行改革創(chuàng)新，保證教學質量的提升，讓高職院校的學生能夠更好地迎接挑戰(zhàn)。

1會計管理課程改革中的問題

1.1對新形勢認識不足

在會計管理課程改革中，許多高職院校對目前形勢認識不足，導致不能很好的適應時展進行改革，從而是改革出新了諸多問題。目前我國改革開放以來經(jīng)濟飛速發(fā)展，會計改革也取得了巨大成就，但是我國管理會計發(fā)展相對落后，需要加大對于管理會計人才的培養(yǎng)，進而推動管理會計的發(fā)展。我國眾多的高職類院校八成以上都有開設會計專業(yè)，在每年學生畢業(yè)之后都會面臨就業(yè)的問題，許多畢業(yè)生只能找到低端的市場工作，但是這種工作人員容易飽和并且發(fā)展前景較差。對于高端市場卻有著很大的缺口，據(jù)有關部門統(tǒng)計，我國現(xiàn)在對于管理會計師的缺口至少300萬，這就表明了我國高職教育中不注重對于管理類的人才培養(yǎng)，只是偏重于財務類人才培養(yǎng)。由于這種形式上的認識不足使得學生在求職之中沒有核心的競爭力，只能從事一些低端的行業(yè)。這就要求各大高職院校加大對于復合人才的培養(yǎng)，提高學生核心競爭力。

1.2改革側重點不明確

在高職院校進行會計管理課程改革時，并未明確改革的重點，許多高職院校在發(fā)現(xiàn)市場對于會計管理類人才需求較大之后，反省了自身課程設置和教材選取的問題。在對課程設置進行改革時，知識發(fā)現(xiàn)原來在教學過程中將財務會計課程設置為了重點，并且將大量的課時分配給了財務會計課程，甚至直接不開設或者將管理會計課程設為了選修課。在此基礎上許多高職院校只是加大了會計管理課程的課時，并未從根本上認識到改革的重點。此外還有許多高職院校再進行會計管理課程的教學時發(fā)現(xiàn)，教材內(nèi)容過陳舊不能夠很好地適應現(xiàn)今社會的發(fā)展，許多新的先進思想并未被引進。對此各大高職院校只是將新的課程內(nèi)容引入到教學之中，還有很多高職院校只是加大了對相關案例和思想的介紹，并未真正關注到學生才是改革重點。

1.3未充分認識到師資力量的重要性

許多高職院校在進行改革時，只是將新的課程內(nèi)容下發(fā)下去，并未考慮到許多教師由于長時間未進行管理會計課程的教學，對于管理課程的專業(yè)知識已經(jīng)有了掌握的不足，還有很多高職院校缺乏管理會計的師資。由于管理會計在最初不被重視，同時管理會計的教師又缺少進修的機會，使得許多管理會計的教師轉換了專業(yè)或者并未對管理會計課程的相關知識進行研究，導致教師的知識面變窄，專業(yè)能力變差實踐經(jīng)驗也較少，在課程教學上也缺乏積極性，陷入了一個惡性的循環(huán)之中，很不利于管理會計課程改革的進行。

1.4不注重學生職業(yè)綜合素質的發(fā)展

在眾多的高職院校中，學生的文化基礎一般都較為薄弱，在課程的學習過程中難免存在一定的問題。因此學生在學習過程中就會受到一定的阻力，從而會讓學生產(chǎn)生厭學或者其他問題，如果只是注重學生的專業(yè)技能培養(yǎng)，那么對學生來說就是很不公平的。在實際的教學中要對學生的綜合能力進行嚴格要求，全面提升學生的綜合能力，才能夠保證學生全面綜合發(fā)展。在高職院校的會計專業(yè)教學中，管理會計課程是會計專業(yè)的學習重點，并且管理會計課程還能夠幫助學生提高自身的職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)技能。學校只是一味注重技能教學并未注重學生的職業(yè)素養(yǎng)和技術能力的培養(yǎng)，就使得學生在今后的社會競爭中處于劣勢，注重學生綜合素質的發(fā)展才能夠更好地實現(xiàn)管理會計課程改革的目標，提高學生的整體素質，從而更好地滿足高職教育對人才的培養(yǎng)。

2管理會計改革的對策

2.1改變教學內(nèi)容

高職院校在改革中要注重改革的目標，并且分析當下的形式和問題的原因，從問題的根本上進行改革。高職院校培養(yǎng)的是應用型和技能型人才，這就要求在課程改革時要注意對教學內(nèi)容的選取。一方面可以加強社會調研，對今后從事的行業(yè)情況進行市場調查，對有關企業(yè)的會計工作要求有一個整體的了解。根據(jù)相關的調研結果對教學內(nèi)容和教學課程進行調整，在實際教學時要考慮到學生的課程基礎，將管理會計課程內(nèi)容進行劃分，通過不同模塊的教學讓學生能夠更好地了解相關知識。在教學中要多加入實際的應用案例，讓學生能夠參與到案例的分析中去，同時還要根據(jù)今后的崗位要求，培養(yǎng)學生的專項能力。

2.2加大實踐教學

高職院校的學生畢業(yè)后大多走向就業(yè)崗位，這就要求在高職院校進行專業(yè)知識與專業(yè)技能的教育時，能夠保證學生對崗位的技術要求有充分的了解，能夠達到崗位對職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力的要求。進行管理會計的教學過程中，要與相關企業(yè)建立聯(lián)系，讓學生能夠有更多的實踐機會，從而能夠對管理會計的專業(yè)知識能夠有更深層次的理解，增強學生在今后就業(yè)的核心競爭力。教師要對真實的會計案例進行搜集整理，在課堂上要讓學生對這些案例進行分析，從而檢測出學生專業(yè)知識上的漏洞，并且對于一些難度較大的案例可以讓學生與教師一起進行分析，不斷豐富課堂教學內(nèi)容激發(fā)學生們學習的主動性，從而更好地掌握相關知識。最后在對不同區(qū)塊的專業(yè)知識學習完成后，教師可以帶領學生進行實踐演練，讓學生實地運用理論知識去解決實際問題，從而達到強化學習效果的目的。

2.3引進新技術

對于會計專業(yè)的學生，可以引進ERP沙盤模擬系統(tǒng)，讓學生真正作為一名管理會計人員利用自身的理論知識和實踐經(jīng)驗對企業(yè)進行管理，并且運用自己的知識對企業(yè)發(fā)展提供決策方案。這一過程可以讓學生從整體上了解到管理會計人員的工作要求，和對理論知識的要求提升學生的數(shù)據(jù)分析能力，為就業(yè)提供技能保障。此外還可以利用互聯(lián)網(wǎng)教育平臺擴展學生的學習面，豐富學生的學習內(nèi)容，并且通過平臺為學生提供更多更優(yōu)質的教學資源。

2.4加大管理會計師資的投入

為了改革進行之后能夠有所成效，除了對學生的各方面能力加大培養(yǎng)外，還需要對師資力量加大投入，只有師資力量得到保障，學生的綜合素質能力才可以有所提高。首先要對每一個二級學院的負責人進行培訓，讓他們充分了解到管理會計改革的必要性，在此基礎上才能夠保證改革的有效實施。此外要對高職院校內(nèi)的管理會計教師進行整體的培訓，多組織管理會計的研討會、教師代表外派學習、管理會計教師考試等形式，保證師資力量的充足才能夠真正提高學生的綜合能力素質。

3結語

新的時代背景下，對于各行各業(yè)的要求不斷變化，企業(yè)對于高素質的高端人才的需求越來越大，傳統(tǒng)的財務會計已經(jīng)不能夠滿足企業(yè)發(fā)展的需求。高職院校也要順應時代的發(fā)展，深化課程改革創(chuàng)新優(yōu)化管理會計課程的教學，為社會培養(yǎng)出符合經(jīng)濟發(fā)展的高素質管理會計人才。

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作者:崔彬 單位:江蘇商貿(mào)職業(yè)學院