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班集體精神文化有著無形的教育力量，它的作用正像古詩中說的：隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲，隨著時代的發(fā)展，它對班集體的管理和發(fā)展必將發(fā)揮更大的作用。

一、對班集體精神文化的認(rèn)識

1.班集體精神文化的內(nèi)涵。

班集體精神文化是一個班在學(xué)生長期的學(xué)習(xí)、生活以及日常活動中凝結(jié)而成的氛圍、精神、理念，以及體現(xiàn)在全班學(xué)生身上的共有的價值觀念、道德規(guī)范、行為方式、理想追求等。班集體精神文化是一個班最本質(zhì)的個性和精神風(fēng)貌的集中反映。過去，人們普遍認(rèn)為班訓(xùn)、班集體奮斗目標(biāo)就是班集體精神文化，其實(shí)不然，只有將班訓(xùn)、班集體奮斗目標(biāo)等元素內(nèi)化為精神、外化為行為，使全班學(xué)生受到感染進(jìn)而自覺地認(rèn)同與融入，才能稱為班集體精神文化。

2.班集體精神文化的作用。

導(dǎo)向作用。班集體精神文化具有鮮明的導(dǎo)向性，它能為班集體的發(fā)展指明正確的方向，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)和感受責(zé)任。凝聚作用。班集體精神文化能夠凝聚全班學(xué)生的價值取向、行為規(guī)范等，使學(xué)生對班集體產(chǎn)生認(rèn)同感和歸屬感。激勵作用。班集體精神文化是師生共同創(chuàng)造的，是一種穩(wěn)定、持久的激勵力量，激勵學(xué)生積極向上。約束作用。班集體精神文化能發(fā)揮一種“軟約束”作用，提高學(xué)生對各種不良傾向的“免疫力”，激發(fā)學(xué)生自我管理的積極性和主動性。

二、建設(shè)班集體精神文化的策略

擔(dān)任班主任以來，我逐步確立了“以情治班，自主管理”的治班理念，特別注重班集體精神文化的建設(shè)，讓學(xué)生在收獲知識、學(xué)會學(xué)習(xí)的同時體驗(yàn)到成長中的關(guān)鍵詞：“責(zé)任、感恩、夢想”。

1.培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感。

蘇霍姆林斯基說：“集體是教育的工具。”班集體凝聚力的形成是一股強(qiáng)大的力量，會對學(xué)生的發(fā)展起著巨大的潛移默化的教育、激勵作用。2010年秋季，我擔(dān)任了高三（17）班的班主任。開學(xué)初，我發(fā)給每個學(xué)生一份調(diào)查表，上面羅列了如“你最崇拜的人是誰”、“你最愛讀的書是什么”、“你希望咱們班是一個怎樣的集體”等問題。我和班干部先歸納出大家普遍認(rèn)同的觀點(diǎn)，然后形成本班的理念，如集體觀———“高三（17）班，我們的家”；班訓(xùn)———“犯其至難，圖其致遠(yuǎn)”；核心理念———“共享智慧，和諧發(fā)展”；價值觀———“人品和學(xué)識同等重要”；拼搏觀———“愛拼才會贏”。我和學(xué)生一起將這些內(nèi)容設(shè)計(jì)成藝術(shù)字并打印出來，又一起利用班會課和課余時間逐字剪、貼，創(chuàng)作出一幅幅精美的作品張貼在教室墻壁上，使整個教室熠熠生輝。通過這一過程使學(xué)生體驗(yàn)勞動帶來的快樂，更增強(qiáng)了班集體的凝聚力。

2.培養(yǎng)學(xué)生如何做人。

培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感和使命感。良好的環(huán)境是對學(xué)生的無聲教育。班集體精神文化環(huán)境能夠?qū)θ鄬W(xué)生產(chǎn)生約束力，這是一種具有自覺性和主動性的內(nèi)在動力。為保持室內(nèi)衛(wèi)生，我讓每個學(xué)生準(zhǔn)備一個垃圾袋，開始有的學(xué)生不習(xí)慣，隨地扔廢紙，但有了值日生和衛(wèi)生班長的督促以及周圍同學(xué)的提醒，他們終于改掉了壞習(xí)慣。用他們自己的話說：現(xiàn)在，每當(dāng)走進(jìn)教室，會時時受到警示和激勵。培養(yǎng)學(xué)生愛的情感。陶行知先生說：“真的教育是心心相印的活動，唯獨(dú)從心里發(fā)出來的，才能打到心的深處?！睆南壬脑捴?，我深深領(lǐng)會到：我們從事的是以心育心、以德育德、以人格育人格的精神勞動，只要我們用“心”執(zhí)著地去愛，學(xué)生也會真誠地回報(bào)我們，從而也會更加熱愛生活，熱愛集體，熱愛周遭美好的一切。當(dāng)我了解到班里一個學(xué)生因家庭遭遇不幸而痛苦消沉?xí)r，我下決心一定盡己所能去幫助他、關(guān)愛他，讓他享受到與同齡人同等的幸福。以后的日子里，我在思想上幫助他、生活上關(guān)心他，在他生日那天，我送給他一件紅色T恤衫，一向靦腆的他雖然什么話也沒說，但我已感到他心中充滿感激。從此，他學(xué)習(xí)更加刻苦，成績逐漸提升，最終，他如愿考取了清華大學(xué)！記得去大學(xué)報(bào)到的前一天，他來到我家道別，臨走時，他說：“董老師，以后每次放假我都會來這兒，這兒是我第二個家?！迸囵B(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。我始終相信：每一個學(xué)生都有潛能，只是程度不同。我很重視學(xué)生個性的健康發(fā)展，注重發(fā)展學(xué)生的興趣愛好，從而最大限度地挖掘?qū)W生的潛能。每天晚飯后，我給學(xué)生“加餐”，在班里放他們喜愛的歌曲，組織收看《新聞聯(lián)播》節(jié)目。我還鼓勵學(xué)生參加學(xué)校的社團(tuán)活動，支持學(xué)生創(chuàng)辦了班刊和班集體精神文化手冊。在關(guān)注學(xué)生點(diǎn)滴進(jìn)步的同時，我們更要用“心”去幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己、肯定自己。不做“班媽媽”，而是事事放心大膽地讓學(xué)生去做，從而培養(yǎng)他們學(xué)會觀察、學(xué)會思考，能夠獨(dú)立面對困境。如平時的集體活動特別是班會課，讓學(xué)生自己策劃、自己組織，使學(xué)生的興趣和特長得到充分的培養(yǎng)和發(fā)揮。

我深深體會到：建設(shè)班集體精神文化就是要營造和諧的人文環(huán)境；建設(shè)優(yōu)秀的班集體精神文化、形成良好班風(fēng)，是最高品質(zhì)的班集體管理。