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國(guó)際貨運(yùn)專業(yè)英語(yǔ)是全國(guó)國(guó)際貨代從業(yè)人員資格培訓(xùn)考試的一門考試課程，也是報(bào)關(guān)專業(yè)學(xué)生在校期間必修的一門職業(yè)核心課程。根據(jù)報(bào)關(guān)專業(yè)課程設(shè)置規(guī)劃，一般開設(shè)于學(xué)生一年級(jí)下學(xué)期。這個(gè)階段的學(xué)生，對(duì)于其前期專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的理解并沒有達(dá)到充分扎實(shí)的程度。同時(shí)英語(yǔ)水平也普遍處于較低層次。客觀上對(duì)于此課程的教學(xué)增添了一定的難度。在教學(xué)過程中，教師需要兼顧學(xué)生英語(yǔ)水平和專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握。由于是取證課程，教材的選定和教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定均有相應(yīng)的考試要求，無(wú)法根據(jù)學(xué)生實(shí)際水平靈活調(diào)整教學(xué)難度。這也加大了此課程的教學(xué)難度。

目前，采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式容易出現(xiàn)以下幾個(gè)方面的問題：

首先，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)理解能力存在較大困難，授課容易偏離教學(xué)目的。貨代專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)除了能夠順利通過貨代從業(yè)資格考試之外，還分為知識(shí)目標(biāo)和能力目標(biāo)兩類。知識(shí)目標(biāo)包括學(xué)生應(yīng)掌握各類貨代專業(yè)知識(shí)及常識(shí)的英語(yǔ)表達(dá)方式，了解國(guó)際貿(mào)易領(lǐng)域基本背景知識(shí)的英語(yǔ)表達(dá)方式等；能力目標(biāo)包括能夠熟練認(rèn)知、繕制各類常見英文單據(jù)、表格，能夠熟練使用英語(yǔ)處理貨代工作環(huán)節(jié)中各種情況，能夠理解貨運(yùn)領(lǐng)域中等難度文章等。因此，課本的設(shè)置也為全英文介紹相應(yīng)貨代知識(shí)。通過實(shí)踐證明，采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，容易使師生的注意力主要集中在英語(yǔ)文章理解上。而學(xué)生的平均英語(yǔ)水平又決定了大量的課堂教學(xué)時(shí)間將花在對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法的學(xué)習(xí)和英語(yǔ)內(nèi)容的理解上。專業(yè)英語(yǔ)課變成了翻譯課，體現(xiàn)不出這門課的教學(xué)目的。

其次，學(xué)生對(duì)貨代專業(yè)知識(shí)難以達(dá)到融會(huì)貫通和加深理解的程度。國(guó)際貨運(yùn)專業(yè)英語(yǔ)課本為全國(guó)統(tǒng)一考試用書。課程設(shè)置21個(gè)單元，分別從貨運(yùn)背景知識(shí)、常見的單據(jù)認(rèn)知及繕制、常見的運(yùn)輸方式及相關(guān)知識(shí)等不同角度探討貨運(yùn)從業(yè)人員應(yīng)具備的基本常識(shí)。雖內(nèi)容覆蓋范圍廣，但知識(shí)布局較分散，傳統(tǒng)的教學(xué)模式，逐單元講解內(nèi)容，使學(xué)生的知識(shí)構(gòu)成較分散，不易做到知識(shí)之間的融會(huì)貫通，更難以在此基礎(chǔ)之上加深對(duì)其的理解和提高應(yīng)用能力。使此課程的教學(xué)較難達(dá)到其能力目標(biāo)要求。

綜上所述，采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不利于學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解和英語(yǔ)能力的提高，進(jìn)而影響課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。同時(shí)，也不利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)和英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，不利于后續(xù)課程的開展。

為了解決上述問題，在切實(shí)考慮學(xué)生實(shí)際情況的前提下，本著理論和實(shí)踐相結(jié)合，創(chuàng)新與務(wù)實(shí)相結(jié)合的原則，可將專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)方法做適當(dāng)?shù)母倪M(jìn)和調(diào)整，使其不僅能夠適應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知水平，也能達(dá)到資格取證的考試要求。學(xué)生通過對(duì)其內(nèi)容的學(xué)習(xí)，不僅能夠掌握專業(yè)英語(yǔ)的基本常識(shí)，具有一定的實(shí)踐操作能力，同時(shí)也得以對(duì)專業(yè)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)梳理，為下一步學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在具體操作中，可采用如下幾個(gè)方式對(duì)貨運(yùn)專業(yè)英語(yǔ)的授課過程進(jìn)行調(diào)整。

第一、針對(duì)指定教材，可根據(jù)其各章節(jié)之間的關(guān)系打亂順序，進(jìn)行不同模塊的設(shè)置，將涉及同一范圍的教學(xué)內(nèi)容規(guī)整為一個(gè)教學(xué)模塊，在講授的時(shí)候按照模塊進(jìn)行授課，使學(xué)生能夠更便于理解模塊內(nèi)各章節(jié)之間的聯(lián)系，加深對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解和掌握。貨代英語(yǔ)考試用書05版共有21單元，其中涉及貨運(yùn)背景知識(shí)、不同運(yùn)輸方式、常見單據(jù)、商業(yè)聯(lián)系、海運(yùn)保險(xiǎn)等內(nèi)容。可將單元按相似內(nèi)容分割成上述幾個(gè)模塊，授課過程中，打亂原先單元之間的順序，按照模塊進(jìn)行授課，能有效促進(jìn)學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解和對(duì)專業(yè)英語(yǔ)知識(shí)的掌握。首先，模塊內(nèi)部各單元之間的邏輯聯(lián)系，有助于學(xué)生理解知識(shí)的內(nèi)涵，同時(shí)，鑒于學(xué)生以于前期上過國(guó)際貿(mào)易及貨運(yùn)的基礎(chǔ)課程，講授時(shí)，還可以通過知識(shí)的的回顧和聯(lián)想，促進(jìn)學(xué)生對(duì)專業(yè)英語(yǔ)知識(shí)的理解和掌握。對(duì)專業(yè)知識(shí)的深刻理解能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)專業(yè)英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，雖然專業(yè)英語(yǔ)在難度上往往略高于學(xué)生的實(shí)際水平，但通過專業(yè)知識(shí)的理解和掌握，能夠以由此及彼的方式，促進(jìn)他們對(duì)專業(yè)英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效果。

第二、在進(jìn)行模塊授課的同時(shí)，還可根據(jù)模塊內(nèi)容，給學(xué)生安排不同的任務(wù)，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式，幫助學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行鞏固和提高。高職院校的教育目標(biāo)是培養(yǎng)高端技能型人才，培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生，不僅能夠從事日常的技術(shù)性工作，還要具有一定的分析問題和處理問題的能力。這種能力的培養(yǎng)不能一蹴而就，需要長(zhǎng)時(shí)間的訓(xùn)練和引導(dǎo)。而知識(shí)的學(xué)習(xí)也需要不斷的練習(xí)和反饋才能加深印象。因此，在進(jìn)行模塊授課的同時(shí)，需要教師根據(jù)學(xué)生具體情況和教授具體內(nèi)容，適當(dāng)安排不同的任務(wù)；首先，有助于學(xué)生由淺入深的理解教學(xué)內(nèi)容，并能將個(gè)部分內(nèi)容融會(huì)貫通；其次，通過對(duì)任務(wù)的分析和處理，鍛煉學(xué)生理解問題、分析問題和處理問題的能力；第三，任務(wù)來(lái)源于實(shí)際生活，而知識(shí)來(lái)源于書本，怎么樣將兩者結(jié)合起來(lái)，能夠?qū)⒅R(shí)活學(xué)活用，也是學(xué)生在處理具體任務(wù)的過程中逐漸學(xué)習(xí)到的。在實(shí)際授課過程中，可以將任務(wù)按單人分配，每個(gè)同學(xué)完成自己的任務(wù)；也可按小組進(jìn)行劃分，每個(gè)小組分配不同的任務(wù)。實(shí)踐證明，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)方式，能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使他們明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)，促進(jìn)各類知識(shí)的融會(huì)貫通，在解決問題的過程中，還能培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力以及團(tuán)隊(duì)合作能力。這不僅是現(xiàn)今學(xué)習(xí)的目標(biāo)，也是學(xué)生在今后的工作生活中必備的能力。

第三、在進(jìn)行模塊教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)的過程中，輔之過程考核，幫助老師更好地了解學(xué)生的實(shí)際水平。根據(jù)具體課時(shí)安排，可以在不同模塊教學(xué)的間歇，或是不同任務(wù)完成之后，抽出一定的時(shí)間，針對(duì)學(xué)生本模塊或本任務(wù)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，進(jìn)行階段性考核，階段考核的方式可以多種多樣，可以采用閉卷考核的方式，也可采用提問、大作業(yè)等靈活多樣的方式，目標(biāo)是幫助學(xué)生對(duì)所涉及知識(shí)的理解；另外，還可根據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程和解決任務(wù)過程之中的表現(xiàn)，給予一定的評(píng)價(jià)。貨運(yùn)專業(yè)英語(yǔ)作為全國(guó)國(guó)際貨代從業(yè)人員資格培訓(xùn)考試的一門考試課程，最終的授課目標(biāo)一是教授學(xué)生有關(guān)的貨運(yùn)專業(yè)英語(yǔ)知識(shí)，二是要幫助學(xué)生提高通過最終考試的能力。因此在過程中，需要有針對(duì)性的強(qiáng)化學(xué)生對(duì)?？贾R(shí)點(diǎn)、語(yǔ)法點(diǎn)的記憶和理解。并且，根據(jù)艾賓浩斯記憶曲線，記憶能力在一定時(shí)期之內(nèi)是成遞減規(guī)律的，需要不斷強(qiáng)化、鍛煉才能達(dá)到理想的理解、記憶水平。在實(shí)際授課過程中，采用過程考核的方式，改變傳統(tǒng)的期末考核方式，受到學(xué)生的一致好評(píng)，在避免采用容易引起排斥心理的考試形式的同時(shí)，幫助學(xué)生達(dá)到相同的最終效果。

經(jīng)過幾個(gè)學(xué)期的實(shí)踐教學(xué)，可證明，采用上述方法改革傳統(tǒng)的貨代英語(yǔ)教學(xué)模式，能夠有效改變傳統(tǒng)授課方式中，過于依賴課本，學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)過于死板，學(xué)生記憶知識(shí)難度大、效果差等問題。將模塊教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、過程考核三種模式靈活綜合運(yùn)用于教學(xué)過程，能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使這門課程不再局限于枯燥乏味的英語(yǔ)知識(shí)，也使學(xué)生不僅僅把目光集中在每年一度的證書考試。學(xué)生能夠通過不同的學(xué)習(xí)方法，不僅掌握貨運(yùn)專業(yè)知識(shí)的英語(yǔ)表達(dá)方式，還學(xué)會(huì)如何將其運(yùn)用到實(shí)際工作之中，使得這門課程的設(shè)置不僅能夠滿足國(guó)際貨代從業(yè)人員資格培訓(xùn)考試的需要，還能在學(xué)生在校期間專業(yè)課學(xué)習(xí)的過程中起到承前啟下的重要作用。學(xué)生無(wú)論是應(yīng)試能力還是實(shí)踐操作能力都有明顯的提高，起到事半功倍的作用，受到學(xué)生的好評(píng)。