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1對(duì)現(xiàn)行教育管理中大學(xué)生個(gè)性發(fā)展教育的反思

1.1對(duì)大學(xué)生個(gè)性發(fā)展的“弱化”重視不夠

由于受到傳統(tǒng)教育管理思想的影響比較嚴(yán)重，所以目前在很多高校中還沒(méi)有完全放開(kāi)對(duì)學(xué)生的管理模式，還停留在傳統(tǒng)的以教師管理為主的模式下，在課堂教學(xué)中仍然以考試成績(jī)?yōu)楹饬繉W(xué)生水平的主要依據(jù)，教師與學(xué)生之間沒(méi)有深入的溝通，拉開(kāi)了教師與學(xué)生之間的距離。沒(méi)有重視到學(xué)生個(gè)性教育的重要性，在很大程度上抑制了學(xué)生個(gè)性發(fā)展的空間。在規(guī)范好的教學(xué)模式下，按部就班的完成課程，因循守舊的執(zhí)行剛性制度，沒(méi)有注重到人本化管理，對(duì)于新時(shí)代思想比較獨(dú)立的大學(xué)生來(lái)講，抑制了個(gè)性發(fā)展的方向，不利于高校的教育管理。

1.2缺乏對(duì)大學(xué)生個(gè)性發(fā)展的“自主”性的培育

尊重大學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，激發(fā)積極性，還需要教師的有效管理?，F(xiàn)代大學(xué)生接受新鮮事物的能力較強(qiáng)，并且具有強(qiáng)烈的好奇心，注重追求自由，但是因?yàn)樯鐣?huì)閱歷較淺，所以對(duì)于事物的辨析能力有限，并且自控能力不強(qiáng)，容易在行為上做出出格的事情。所以在注重個(gè)性發(fā)展的過(guò)程中，還應(yīng)該充分的發(fā)揮廣大教師的作用，因循善誘，對(duì)其進(jìn)行正確的引導(dǎo)和合理的掌控，在法律和道德規(guī)范允許的范圍內(nèi)張揚(yáng)個(gè)性，注重培養(yǎng)大學(xué)生的責(zé)任感、使命感和道德意識(shí)，為其個(gè)性發(fā)展創(chuàng)造有利的條件，最終做到自主性。

1.3教育管理與大學(xué)生個(gè)性發(fā)展的社會(huì)化存在矛盾

學(xué)生的安全問(wèn)題一直都是高校管理的重要環(huán)節(jié)，所以在對(duì)大學(xué)生進(jìn)行教育管理的過(guò)程中，由于學(xué)校過(guò)分的追求安全的因素，所以在空間上有了嚴(yán)格的限制，使得學(xué)生從事社會(huì)活動(dòng)的機(jī)會(huì)大大減少，缺乏與社會(huì)溝通的空間和途徑。在課程設(shè)置方面也過(guò)分的強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，而忽視了學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力。在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)激烈的現(xiàn)代社會(huì)，需要大學(xué)生具有較強(qiáng)的適應(yīng)能力，能夠快速的融入社會(huì)，適應(yīng)社會(huì)。這種社會(huì)化程度的缺失導(dǎo)致大學(xué)生教育管理的個(gè)性發(fā)展與社會(huì)化之間出現(xiàn)了矛盾，不利于學(xué)生走入社會(huì)后的適應(yīng)性，對(duì)其在人格以及綜合素質(zhì)方面都具有重要的影響。

2教育管理中對(duì)大學(xué)生進(jìn)行個(gè)性發(fā)展教育的途徑

2.1健全個(gè)性人才培養(yǎng)機(jī)制良好的創(chuàng)新制度

能使高校更有活力，同時(shí)也更能提高大學(xué)生的個(gè)性思維品質(zhì)，促進(jìn)大學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。教育目的就是培養(yǎng)人才，良好的教育制度是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)，思想政治教育要以基本道德教育為基礎(chǔ)，深入進(jìn)行品德意識(shí)、行為規(guī)范等教育。完善的政策保障能給學(xué)生提供暢所欲言的空間，同時(shí)使學(xué)生勇于創(chuàng)新、敢為人先、彰顯個(gè)性。高校民主化的環(huán)境，優(yōu)良的民主制度，使大學(xué)生更能刻苦學(xué)習(xí)、專(zhuān)心研究，形成“百家爭(zhēng)鳴”的局面。高校以學(xué)生為本，結(jié)合歷史與現(xiàn)實(shí)進(jìn)行科學(xué)有效配置，形成最優(yōu)化制度政策體系，在寬松的教育環(huán)境下，大學(xué)生更能成為教育管理的參與者、管理制度的受益者。

2.2發(fā)揮專(zhuān)業(yè)教育課程實(shí)施的主導(dǎo)功能

在課堂教育中要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性、學(xué)習(xí)積極性，豐富課堂教學(xué)氛圍。教師應(yīng)注重自己的人格塑造，一個(gè)教師具有的高尚品格能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生不可抗拒的人格魅力，尤其是高校學(xué)生教育管理者的個(gè)性張揚(yáng)對(duì)學(xué)生的影響更大?，F(xiàn)代化的多媒體技術(shù)是促進(jìn)學(xué)生形成個(gè)性張揚(yáng)的媒介，教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)，方便學(xué)生查閱資料，教師也可以實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上互動(dòng)，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，也增加了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)，形成“自我學(xué)習(xí)、自我教育”的良好局面，促進(jìn)大學(xué)生自我發(fā)展意識(shí)的形成，從而促進(jìn)大學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

2.3依托校園活動(dòng)實(shí)踐載體，實(shí)現(xiàn)活動(dòng)育人功能

大學(xué)生的精神生活是校園文化形成獨(dú)特的價(jià)值體系的主要因素?？茖W(xué)合理地運(yùn)用校園文化資源不但能豐富高校的大學(xué)精神，而且能促進(jìn)校園環(huán)境和校園設(shè)施的更新和規(guī)劃，比如通過(guò)宿舍、圖書(shū)館、體育館、電子閱覽室、多媒體教室、教室、實(shí)驗(yàn)室、黑板報(bào)、?？容d體體現(xiàn)大學(xué)校園文化活動(dòng)是大學(xué)生創(chuàng)新的源泉。校園文化活動(dòng)全面培養(yǎng)學(xué)生各方面能力的同時(shí)也提高了高校的人文氛圍。培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展還要豐富文化載體建設(shè)，培育和打造校園文化品牌，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)文化建設(shè)，引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的個(gè)性品質(zhì)。

2.4開(kāi)展多樣化的社會(huì)教育實(shí)踐活動(dòng)

高校應(yīng)該利用自身服務(wù)區(qū)域、服務(wù)地方的優(yōu)勢(shì)，全方位地組織大學(xué)生走出校園，融人社會(huì)，增強(qiáng)大學(xué)生參與社會(huì)教育實(shí)踐活動(dòng)的能力，培養(yǎng)其內(nèi)斂、平衡、競(jìng)爭(zhēng)、協(xié)調(diào)、適應(yīng)等良好的心理品質(zhì)，在個(gè)性發(fā)展的過(guò)程中。增強(qiáng)對(duì)社會(huì)發(fā)展的認(rèn)知，提升適應(yīng)社會(huì)的能力?？梢酝ㄟ^(guò)社會(huì)調(diào)查、青年志愿者、咨詢(xún)服務(wù)、社區(qū)家政、教育實(shí)習(xí)、教育見(jiàn)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)教育、技能培訓(xùn)、職業(yè)資格、文體展示、文化實(shí)踐等活動(dòng)，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)的綜合能力。

3.結(jié)束語(yǔ)

教育管理是高校管理工作的重要組成部分，是對(duì)大學(xué)生綜合素質(zhì)和思想意識(shí)培養(yǎng)的重要手段。教育管理工作應(yīng)該做到與時(shí)俱進(jìn)，應(yīng)該根據(jù)新時(shí)期大學(xué)生的特點(diǎn)有針對(duì)性的制定管理對(duì)策。為了適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展形勢(shì)，在教育管理工作中應(yīng)該注重個(gè)性發(fā)展的培養(yǎng)，激發(fā)大學(xué)生的積極性和自主性，能夠在法律和道德規(guī)范允許的范圍內(nèi)，充分的張揚(yáng)個(gè)性，全面提升綜合素質(zhì)，為畢業(yè)后能夠快速的適應(yīng)社會(huì)、融合社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教育管理中注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，有利于培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，為社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展輸送有用人才。

作者：唐曉恬單位：黑龍江職業(yè)學(xué)院