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一、高職院校學(xué)生教育管理存在的問(wèn)題

(一)思想品德教育重視程度不夠

高職院校學(xué)生道德缺失較為嚴(yán)重，很多高職院校都側(cè)重學(xué)生的文化課和專(zhuān)業(yè)技能課的教學(xué)，忽視對(duì)學(xué)生的思想品德教育。大部分教師認(rèn)為只要讓學(xué)生掌握一定的知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能就可以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，進(jìn)而放松了思想品德教育。

(二)缺乏對(duì)學(xué)生的關(guān)心

高職院校除了應(yīng)該加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)知識(shí)教育和思想品德教育之外，還應(yīng)該給予學(xué)生足夠的關(guān)心，讓學(xué)生在教師和學(xué)校的關(guān)愛(ài)中健康成長(zhǎng)，擁有健康的心理，迎接社會(huì)的挑戰(zhàn)。但是，從目前高職院校教育管理情況來(lái)說(shuō)，幾乎所有學(xué)校都傾向于學(xué)生的文化課和專(zhuān)業(yè)課教育，幾乎不了解學(xué)生的心理健康狀況和生活情況。學(xué)生在學(xué)校的方方面面都需要學(xué)校給予關(guān)心，因?yàn)榧议L(zhǎng)無(wú)法及時(shí)了解學(xué)生的在校情況，所以學(xué)校對(duì)學(xué)生的關(guān)心就變得尤其重要。

(三)沒(méi)有鮮明的管理策略

高職院校教學(xué)管理者在制定管理目標(biāo)的時(shí)候沒(méi)能充分考慮到學(xué)生的特點(diǎn)，只是參照普通的學(xué)生管理模式進(jìn)行教學(xué)管理。在制定管理制度上，過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自我管理。這樣的結(jié)果就是學(xué)生自我管理意識(shí)很強(qiáng)，但是自我管理能力較低，很多情況下無(wú)法完全控制自己，致使教學(xué)管理陷入混亂，很難形成一個(gè)團(tuán)結(jié)的集體。

(四)缺乏科學(xué)合理的管理制度

很多高職院校管理制度都會(huì)存在內(nèi)容空泛的現(xiàn)象。教學(xué)管理制度流于形式，甚至根本沒(méi)能引起學(xué)生的注意，更不能起到規(guī)范學(xué)生的作用。大多數(shù)情況下教學(xué)管理依靠學(xué)生的自覺(jué)性，或者在管理者檢查的時(shí)候保持良好的秩序，一旦沒(méi)有監(jiān)管就會(huì)失去原有的秩序，這是“人管人”的管理模式，并非“制度管人”的管理模式，管理工作始終處于原始狀態(tài)。這樣的管理工作僅僅是一種形式，根本起不到管理的實(shí)質(zhì)作用，也就是說(shuō)，單憑幾條籠統(tǒng)的管理內(nèi)容，沒(méi)有建立一定的管理體系，很難取得管理效果。

(五)管理制度缺乏靈活性

對(duì)于教學(xué)管理，需要制度來(lái)進(jìn)行硬性規(guī)范，但是遇到特殊情況就需要靈活使用制度管理，充分體現(xiàn)人性化的管理原則。制度的原則性，可以稱(chēng)之為“剛性”原則，而制度的靈活性又可以稱(chēng)之為“柔性”原則，這是制度具有一定彈性的體現(xiàn)。但是，如果制度過(guò)于靈活，很容易架空制度，使制度成為一紙空文，起不到任何規(guī)范管理的作用。

二、創(chuàng)新高職院校教育管理，提高教育管理工作質(zhì)量時(shí)代

在發(fā)展，教育管理必須要?jiǎng)?chuàng)新，創(chuàng)新才是發(fā)展的源泉和動(dòng)力，這給高職院校教育管理提出了更高的人才培養(yǎng)要求。因此，本文認(rèn)為應(yīng)該從以下幾方面強(qiáng)化教育管理創(chuàng)新工作。

(一)提高教學(xué)管理能力

提高教學(xué)管理能力也就是提高教職工的綜合能力。目前，高職院校教職工的綜合水平參差不齊，對(duì)改革創(chuàng)新的理解各不相同。針對(duì)這一問(wèn)題，學(xué)校應(yīng)該不斷加強(qiáng)教職工的培訓(xùn)，培養(yǎng)教職工的創(chuàng)新意識(shí)，除了提高教職工的教學(xué)水平，更要提高教職工的教學(xué)管理水平。此外，在一定程度上給予教職工創(chuàng)新發(fā)展的空間，積極嘗試新的教學(xué)管理方法，只有在不斷的實(shí)踐中才能總結(jié)出適合學(xué)生的教學(xué)管理方式，這樣才能切合實(shí)際，提高高職院校的教學(xué)管理能力。

(二)提高教學(xué)管理質(zhì)量

只有不斷提高教學(xué)管理質(zhì)量才能提高學(xué)校的教學(xué)水平，提高人才的綜合能力。面對(duì)激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)，高職院校的教學(xué)管理工作應(yīng)該在扎實(shí)的理論基礎(chǔ)上不斷進(jìn)行實(shí)踐，掌握教育發(fā)展的規(guī)律，對(duì)學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)業(yè)化的教學(xué)。學(xué)校管理人員應(yīng)該將教育現(xiàn)象與管理行為結(jié)合起來(lái)，也就是將理論與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，科學(xué)有效地解決教學(xué)管理中遇到的各種問(wèn)題，全面提高教學(xué)管理工作質(zhì)量和效率，推動(dòng)學(xué)校不斷進(jìn)步。

(三)完善教學(xué)管理體系

要想提高學(xué)校教育管理水平，對(duì)教職工實(shí)施完善的績(jī)效考核工作必不可少。績(jī)效考核工作是檢查教學(xué)管理制度，衡量學(xué)院及教職工工作成績(jī)，防止教學(xué)管理目標(biāo)發(fā)生偏離的有效手段。高職學(xué)校應(yīng)該制定出一套科學(xué)的教學(xué)管理評(píng)價(jià)體系。不僅可以激發(fā)教職工的工作積極性，同時(shí)可以起到完善教學(xué)管理體系的作用，不斷促進(jìn)教學(xué)管理目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

(四)創(chuàng)新教學(xué)管理意識(shí)

教學(xué)管理創(chuàng)新是一項(xiàng)長(zhǎng)期而復(fù)雜的工作，全校教職工要統(tǒng)一思想，在創(chuàng)新問(wèn)題上達(dá)成共識(shí)，這樣才能落實(shí)創(chuàng)新教學(xué)管理工作，切實(shí)提高教學(xué)管理水平。學(xué)校管理者，尤其是高層領(lǐng)導(dǎo)必須從思想上重視改革與創(chuàng)新，通過(guò)組織教師學(xué)習(xí)培訓(xùn)，積極培養(yǎng)教職工的創(chuàng)新意識(shí)，用全新的思想理念引導(dǎo)教育學(xué)生，讓創(chuàng)新的觀點(diǎn)深入每一個(gè)人的內(nèi)心，這樣才能真正提高教育管理水平。

(五)創(chuàng)新教學(xué)模式

要想全面提高高職院校的辦學(xué)能力和教學(xué)水平，必須做好教學(xué)管理工作，這樣才能不斷為社會(huì)輸送高素質(zhì)的應(yīng)用型人才，然而所有的教學(xué)管理改革都要做好相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃及教學(xué)管理大綱。教學(xué)計(jì)劃關(guān)系到整個(gè)教學(xué)過(guò)程，直接影響到教學(xué)結(jié)果。高職教育不僅要讓學(xué)生掌握理論知識(shí)，更要讓其具備熟練的操作技能。

三、總結(jié)

不同企業(yè)、不同崗位需要不同的人才，這給高職院校的教育提出了多層次、全方位的教學(xué)要求。高職院校的教育教學(xué)模式的改革與創(chuàng)新是關(guān)鍵，學(xué)校需要不斷完善適應(yīng)時(shí)代需求的教學(xué)模式，讓高職人才培養(yǎng)向綜合型、素質(zhì)型發(fā)展。同時(shí)，學(xué)校教育管理要把握知識(shí)的先進(jìn)性、動(dòng)態(tài)性、科學(xué)性和適用性，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式，給高職教育管理注入新的活力。

作者：游名帥 單位：福建對(duì)外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易職業(yè)技術(shù)學(xué)院