前言：本站為你精心整理了教師知識轉(zhuǎn)化旅游管理論文范文，希望能為你的創(chuàng)作提供參考價值，我們的客服老師可以幫助你提供個性化的參考范文，歡迎咨詢。

一、旅游管理專業(yè)的特點決定教師需要進(jìn)行知識轉(zhuǎn)換

旅游管理專業(yè)是以旅游學(xué)為基礎(chǔ)，以管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、文化學(xué)、美學(xué)等學(xué)科為輔的綜合性專業(yè)。旅游學(xué)是在我國旅游業(yè)蓬勃發(fā)展的時代要求下滋生的學(xué)科。中國的旅游業(yè)，是第三產(chǎn)業(yè)的重要支柱，是一個新的經(jīng)濟(jì)增長點，在國民生產(chǎn)總值中起到重要作用。由于旅游行業(yè)的自身特點，因此它要求旅游管理專業(yè)的學(xué)生具備各個方面知識，強(qiáng)調(diào)知識的全面性。該專業(yè)的學(xué)生應(yīng)具備良好的專業(yè)素養(yǎng)，擁有從事景區(qū)、旅行社、酒店等領(lǐng)域?qū)嶋H工作的技能，掌握現(xiàn)代旅游企業(yè)經(jīng)營管理的理念。由于旅游這一行業(yè)的特殊性，在它的組織內(nèi)部的知識里蘊(yùn)含大量豐富的隱性知識。比如較強(qiáng)的社交能力。而社交能力所需的知識大部分就是隱形知識。因為社交能力主要是依據(jù)個人的實踐活動，敏銳的洞察力，它受環(huán)境的影響較大，很難去規(guī)范和傳播。首先是與內(nèi)部要有通暢的溝通，每個部門要有直接的密切配合。其次，旅游從業(yè)人員不僅要保證企業(yè)的利益，還要確保顧客對所購買的產(chǎn)品和服務(wù)滿意，而處理好和顧客的關(guān)系，就需要他們具備好的公關(guān)知識；再次，由于旅游活動會出現(xiàn)各種突發(fā)事件，這就要求旅游從業(yè)人員在接待過程中能夠做到隨機(jī)應(yīng)變，具備處理意外情況的能力。這些都決定了旅游管理專業(yè)教師在進(jìn)行教學(xué)活動時，要注重知識轉(zhuǎn)化，讓學(xué)生掌握更多有利的隱性知識，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)勝任能力的提高。

二、教師知識轉(zhuǎn)化在旅游教學(xué)中的應(yīng)用價值

（一）促進(jìn)教師個體和組織的持續(xù)學(xué)習(xí)

旅游專業(yè)教師知識轉(zhuǎn)化可以使教師之間有更多的交流，同時對自己的教學(xué)有更多的認(rèn)識、體驗和感悟，通過不斷地學(xué)習(xí)、反思解決新的問題，獲得與旅游情境相聯(lián)系的知識和智慧，積累優(yōu)質(zhì)的教學(xué)經(jīng)驗，增加教師知識結(jié)構(gòu)中隱性知識的比重，教師通過知識轉(zhuǎn)化的過程，形成循環(huán)持續(xù)的學(xué)習(xí)過程，促進(jìn)教師在組織中學(xué)習(xí)，并培養(yǎng)了組內(nèi)成員的創(chuàng)新和合作的能力和精神。

（二）促進(jìn)教師專業(yè)成長

教師知識轉(zhuǎn)化為教師提供了一個平臺，在這里教師可以進(jìn)行研討、個別顧問、論文交流等活動，教師能夠通過知識轉(zhuǎn)化展示、發(fā)展自我，不斷地提高獨(dú)立思考能力，教師通過知識共享，群體互動來獲得支持與挑戰(zhàn)，有助于教師明確自己的信仰并追求信仰的過程中獲得勇氣，同時對于提高教師隊伍的整體素質(zhì)有著重要的意義。

（三）滿足學(xué)生學(xué)習(xí)就業(yè)需求

教師知識轉(zhuǎn)化過程是從獨(dú)白式的內(nèi)在反思走向?qū)υ捠浇煌顒?，是教師自身成長的需要，更是學(xué)生習(xí)得隱性知識的需要，通過教師知識轉(zhuǎn)化培養(yǎng)和諧的師生文化，能夠促進(jìn)師生之間的開放、互信和支持，提高旅游管理專業(yè)教師的授課水平，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，使課堂變成一個高效互動的課堂。

三、教師知識管轉(zhuǎn)化在旅游教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）教師知識編碼策略

其一就是將教師的教案、論文集、教材、學(xué)術(shù)報告、期刊雜志、視頻和音頻教育資料、學(xué)習(xí)手冊及存儲在教師大腦中的解答問題的技巧和經(jīng)驗、電子演示文稿、教學(xué)經(jīng)驗等收集起來，進(jìn)行知識的組合、整理，建立教師知識庫，供教師進(jìn)行學(xué)習(xí)和研究。知識庫可以將知識資源進(jìn)行有序化組織，構(gòu)建關(guān)系框架，使知識處于隨時隨地的可用狀態(tài)，使知識最有效地應(yīng)用于教師活動中去；其二是設(shè)立教師學(xué)習(xí)資源中心，在這里為教師提供知識的導(dǎo)航服務(wù)，幫助教師在最短的時間內(nèi)在紛繁復(fù)雜的資源中獲得更多有價值的知識，減輕教師的負(fù)擔(dān)，提高教師的學(xué)習(xí)效率。

（二）教師知識的個人化編碼策略

關(guān)鍵在于營造一個對教師交流和驗證知識有利的寬松環(huán)境，建立一個組織內(nèi)部信息網(wǎng)絡(luò)。教師隱性知識的傳播和學(xué)習(xí)要的是復(fù)雜的知識交流和邏輯思維，基于知識編碼策略的系統(tǒng)不能很好地傳達(dá)這些通過人與人直接交流才能傳達(dá)的復(fù)雜信息和知識，教師知識的轉(zhuǎn)化可以通過個人化的編碼策略彌補(bǔ)這一缺陷，溝通交流是教師個人化編碼的主要目的，因此可以通過建立教師共同體，形成學(xué)習(xí)型教師組織，讓教師在教學(xué)情境中參與對話，在網(wǎng)絡(luò)虛擬空間中進(jìn)行平等的交流，建立知識地圖實現(xiàn)知識共享，明確重要知識的方位，方便教師快速獲取自己所需要的教學(xué)與學(xué)習(xí)知識有關(guān)的線索。

作者：喻文婕隋鑫單位：沈陽師范大學(xué)