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摘要:在高職人才培養(yǎng)過程，實驗室發(fā)揮著非常重大的作用。但如何將其作用有效發(fā)揮出來，成為相關教育者需要重點思考的問題。

關鍵詞:實驗室;高職教育;人才培養(yǎng);培養(yǎng)策略;獨特作用

實驗室是高職院校培養(yǎng)學生專業(yè)技能，提高學生專業(yè)水平的重要場所。通過開展實驗，既加深了學生對理論知識的理解，又提高了學生運用理論知識的能力。為此，高職院校要重視實驗室的作用，努力培養(yǎng)出社會所需要的創(chuàng)新型、實踐型、組織型人才。

一、實驗室在高職人才培養(yǎng)中的作用

(一)有助于培養(yǎng)創(chuàng)新型人才

21世紀是創(chuàng)新的時代，在此背景下，高職院校要轉變自身的教學模式，不管是在理論教學中還是在實驗教學中，都要引入到“創(chuàng)新”這一概念。本文以實驗教學為例子，在以前的實驗教學中，教師居于主導地位，學生按照老師的想法來進行操作，這種實驗教學方法嚴重束縛了學生的思維，更別說提高學生的創(chuàng)新能力。鑒于此，高職院校要改革實驗教學，充分發(fā)揮實驗室的作用。在實驗過程中，教師要帶領著學生進入到實驗室，認識會計辦公軟件、物流辦公軟件等，讓學生對實驗室有了初步的認識。然而在具體操作過程中，教師不要規(guī)劃好操作流程，而是要讓學生自己動腦來想出操作流程。當確定了操作流程之后，此時學生要自己動手操作，熟練掌握軟件中的功能。通過讓學生獨立操作，這會培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維，又可以提高學生的創(chuàng)新能力。

(二)有助于培養(yǎng)實踐型人才

近幾年來，畢業(yè)生的就業(yè)競爭力越來越大，為了能夠提高高職畢業(yè)生的就業(yè)競爭力，學校要注重提高學生的實踐操作能力，確保畢業(yè)生能夠快速的進入到工作崗位中。在傳統(tǒng)的教學中，教師僅僅注重學生掌握理論知識的情況，忽視了學生的實踐能力，久而久之學生的實踐操作能力會越來越低。為了改變這一狀況，教師要將理論知識與實踐操作有機結合起來，讓學生在實驗操作的過程中提高自身的能力。在實驗室，學生有更多的機會去進行實驗操作。當學生忘記了具體的操作流程之后，學生可以詢問老師或者其他學生，再一次操作，加深學生對會計辦公軟件、物流辦公軟件、金融保險辦公自動化軟件功能的記憶。

(三)有助于培養(yǎng)組織型人才

在實驗室中，教師不要束縛學生的思維，將實驗室還給學生，讓學生自己組織操作流程、選擇要操作軟件。從本質上來講，學生自己組織操作流程這一過程有助于提高學生的組織能力。由于有的軟件操作比較復雜，單純依靠學生個人的力量是無法順利完成的，所以教師可以將學生分組，通過小組合作的方法來進行操作。然而小組合作法是否能夠順利進行下去，往往取決于小組內成員組織能力的高低。在小組合作法的影響下，學生的各項能力都得到了鍛煉，并也提高了學生的組織協(xié)調能力。

二、加強實驗室在高職人才培養(yǎng)中作用的對策

(一)重視人員管理，提高實驗技術人員的專業(yè)素質

在實驗教學中，實驗技術人員隊伍占據(jù)基礎地位。實驗技術人員素質的高與低既影響到管理服務質量，還會影響到整個教學效果。所以，高職院校要尋找不同的方法來提高實驗技術人員的基本素質。首先，高職院校要引進高學歷的人才，提升整個隊伍的素質。其次，安排現(xiàn)有的技術人員進修。最后，安排相關人員學習專項技術，充分發(fā)揮新設備、新技術的作用。另外，學校的人事部要構建與實驗技術人員相關的考核方案，并按照考核結果來進行聘任、晉升以及獎勵，以此來調動實驗技術人員的積極性。

(二)設置基礎實驗，提升學生的實踐操作能力

通過課堂教學，學生初步了解操作軟件，但是學生對具體操作流程的理解并不深刻，在實驗室操作的時候也只是按照教材中所規(guī)定的步驟一一來進行。針對這種情況，實驗教學要將基礎實驗作為出發(fā)點，讓學生在自主操作的過程中規(guī)范自身的流程，養(yǎng)成嚴謹?shù)膽B(tài)度。實驗室人員要管理好各個環(huán)節(jié)，保證實驗的順利進行。1．在開展實驗之前，實驗室人員要檢查好點好等;2．管理好流程，確保每位學生都能獨立完成本次操作;3．客觀的考核學生的實際操作成績。一般情況下，要根據(jù)學生的操作行為、最終的實驗結果來確定操作成績。

(三)開展探究實驗，培養(yǎng)學生的綜合能力

當前，企業(yè)需要更多的應用型人才，為此高職院校的實驗教學要充分考慮到這一要求，將提高學生的實踐操作能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神作為實驗目標。但是很多高職院校在開設實驗教學的時候，往往將理論課程作為依據(jù)，很多實驗都是為了鞏固理論知識而開設的，這就導致實驗項目缺乏綜合性。在以前的實驗教學中，教師居于主導地位，教師會將更多的時間放在操作講解上，學生按照教師事先規(guī)定好的步驟來進行操作軟件，這種按部就班的實驗既不能培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維，又無法提高學生的創(chuàng)新能力。鑒于此，高職院校要從學生的實際情況出發(fā)，將實驗教學分成以下三個階段:第一階段，基礎訓練;第二階段，綜合訓練;第三階段，探索訓練。在不同的階段設定不同的教學目標，以此來提高學生的各項能力。

(四)改革實驗方式，實施開放式實驗教學

當前，企業(yè)越來越注重人才的實踐能力，但是許多高職院校的硬件環(huán)境較差，因此它們通過增設理論課、開設驗證性實驗的方式來彌補硬件的不足。這種教學狀況既不能提升的專業(yè)水平，又降低了學生對理論知識的學習興趣。為此，高職院校要將學生未來可能從事的崗位的要求作為參考依據(jù)，設計應用型實驗，讓學生熟練掌握某一個崗位需要的技能，確保學生能夠更快適應新的崗位。另外，高職院校還要專門設立實驗室，為學生提供實驗操作的平臺。同時學校要為實驗室配備專門的指導老師、實驗技術人員，幫助學生解決他們在實驗操作過程中遇到的問題。

三、總結

總而言之，高職院校要充分發(fā)揮實驗室在培養(yǎng)人才中的作用，建設、管理實驗室，為學生提供一個實踐操作的平臺，為社會培養(yǎng)出更多應用型人才。

參考文獻:

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［3］李強．高職高專實驗教學發(fā)展問題探究［J］．科技信息，2010(35)

作者：孫會茹 單位:吉林電子信息職業(yè)技術學院財經(jīng)學院