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第一篇：高職院校物流管理專業(yè)研究

一、為什么要培養(yǎng)商務(wù)型物流管理專業(yè)人才

現(xiàn)行的高職院校物流管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)基本上都要求比較寬泛，人才培養(yǎng)寬口徑，但企業(yè)用人的時(shí)候卻發(fā)現(xiàn)人才與實(shí)際不符，口徑太寬。一般企業(yè)要求人才的適應(yīng)性要好，與工作的崗位匹配程度高，而學(xué)校人才培養(yǎng)要針對(duì)某一崗位，或者相近崗位群進(jìn)行培養(yǎng)，這樣學(xué)生就業(yè)后企業(yè)才愿意投入精力培養(yǎng)，使其在工作一定時(shí)限后成為中層領(lǐng)導(dǎo)?，F(xiàn)在的物流企業(yè)大多數(shù)與電子商務(wù)接軌，高職院校物流管理專業(yè)商務(wù)型人才培養(yǎng)模式探索□廣西工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院譚波學(xué)生畢業(yè)后基本上雖然剛開(kāi)始從事一線工作，但基本上3～6個(gè)月后均以商務(wù)物流活動(dòng)為主，而且他們進(jìn)入到第三產(chǎn)業(yè)企業(yè)就業(yè)的比率會(huì)更高。雖然物流管理專業(yè)是一個(gè)操作性比較強(qiáng)的專業(yè)，倉(cāng)儲(chǔ)、配送、運(yùn)輸在大多數(shù)企業(yè)中都需要專業(yè)人才，但大多數(shù)企業(yè)屬于商務(wù)類企業(yè)，所以培養(yǎng)的人才多面向這些企業(yè)培養(yǎng)物流管理商務(wù)型人才。

二、物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)過(guò)程中存在的主要問(wèn)題

（一）學(xué)生工作后上升空間比較有限

從具體情況來(lái)看，高校物流管理專業(yè)基本上是上世紀(jì)90年代中后期開(kāi)設(shè)的，發(fā)展了近20年后，大多數(shù)的高職院校的專業(yè)走管理為主的路線，學(xué)生就業(yè)基本上面向物流企業(yè)，進(jìn)行倉(cāng)儲(chǔ)、運(yùn)輸、配送管理居多，在對(duì)畢業(yè)生進(jìn)行調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的上升空間并不大，工作3年后轉(zhuǎn)行的學(xué)生比較多，物流行業(yè)是一個(gè)流動(dòng)性非常大的企業(yè)，物流企業(yè)發(fā)展過(guò)程中以倉(cāng)儲(chǔ)、配送、運(yùn)輸為主，物流技術(shù)應(yīng)用占重要的部分，而在學(xué)校的培養(yǎng)過(guò)程中，物流信息技術(shù)僅作為一門課程來(lái)開(kāi)設(shè)，如何尋求學(xué)生的發(fā)展空間，適合企業(yè)的用人要求，走商務(wù)型人才發(fā)展道路是必由之路。

（二）實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件較差，實(shí)訓(xùn)基地難以滿足教學(xué)要求

長(zhǎng)期以來(lái)，在物流管理專業(yè)的人才培養(yǎng)實(shí)踐中，理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)結(jié)合不夠緊密，雖然有實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室，但物流管理專業(yè)的學(xué)生相較于理工科專業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們進(jìn)行相關(guān)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)是很少的，所以采取“2+1”培養(yǎng)模式，但在前兩年的學(xué)習(xí)中，存在重理論輕實(shí)踐，教學(xué)形式單一，學(xué)生實(shí)踐機(jī)會(huì)少、操作能力弱、能力訓(xùn)練不足等現(xiàn)象。第五學(xué)期的實(shí)習(xí)也存在著老師跟蹤少，多以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主的情況，這些也影響了物流管理專業(yè)的人才培養(yǎng)質(zhì)量。雖然大多數(shù)高職院校實(shí)施校內(nèi)的實(shí)訓(xùn)設(shè)施設(shè)備陳舊、落后，實(shí)訓(xùn)軟件與現(xiàn)行的企業(yè)運(yùn)營(yíng)差距達(dá)大，條件亟待解決。校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)的主要問(wèn)題是企業(yè)的實(shí)際操作崗位有限，學(xué)生的實(shí)際操練比較少，看著師傅操作比較多。因此，如何強(qiáng)化理論與實(shí)踐教學(xué)，探索構(gòu)建富有創(chuàng)新性、開(kāi)放性、復(fù)合性、應(yīng)用性的商務(wù)人才培養(yǎng)體系成為重要課題。

三、物流管理專業(yè)商務(wù)型人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新

（一）定位

根據(jù)社會(huì)發(fā)展需要和行業(yè)企業(yè)特點(diǎn)，以會(huì)操作、懂管理、可提升作為人才培養(yǎng)的出發(fā)點(diǎn)，培養(yǎng)具有創(chuàng)新品質(zhì)的、可塑性比較強(qiáng)的、實(shí)際操作能力強(qiáng)的應(yīng)用型技能型人才。根據(jù)行業(yè)發(fā)展的特點(diǎn)，主要培養(yǎng)品行優(yōu)良、綜合能力強(qiáng)，能夠在企業(yè)一線進(jìn)行技術(shù)工作，又能在崗位上進(jìn)行創(chuàng)新，提升自己的能力具備走向管理崗位，能夠勝任管理工作的應(yīng)用型商務(wù)型人才。品行優(yōu)良，要求畢業(yè)生德行合一，思想素質(zhì)過(guò)硬，因?yàn)槲锪髌髽I(yè)從事一線工作的員工，工作環(huán)境比較惡劣，勞動(dòng)強(qiáng)度比較大，需要具備較強(qiáng)的責(zé)任意識(shí)和敬業(yè)精神，展現(xiàn)良好的職業(yè)素養(yǎng)；綜合能力強(qiáng)，要求畢業(yè)生具備從事操作工、技術(shù)指導(dǎo)、管理業(yè)務(wù)等部門實(shí)際工作的職業(yè)能力，學(xué)生既熟悉企業(yè)的基層業(yè)務(wù)工作，又可以參與企業(yè)的經(jīng)營(yíng)管理活動(dòng)，為企業(yè)的運(yùn)營(yíng)創(chuàng)造價(jià)值，成為企業(yè)愿意重點(diǎn)培養(yǎng)的中高層管理人才。

（二）教學(xué)示范

以能力為本位，優(yōu)化課程體系。在教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中，按照工作過(guò)程、崗位要求設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，特別是注重學(xué)生的商務(wù)能力的培養(yǎng)，因?yàn)榕囵B(yǎng)的是商務(wù)型人才，所以以“商”為主體來(lái)構(gòu)建。讓學(xué)生具備商業(yè)特質(zhì)，善于與人溝通交流，熟悉企業(yè)運(yùn)營(yíng)，能夠提升自己的能力。基于工作崗位的實(shí)際要求和學(xué)生分步學(xué)習(xí)的過(guò)程，教師進(jìn)行課堂示范，重新來(lái)構(gòu)建課程體系。打破原有教學(xué)模式，以學(xué)生為主體，教學(xué)以示范為主，學(xué)生在模擬環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)。

1．夯實(shí)企業(yè)運(yùn)營(yíng)管理基礎(chǔ)。改造原來(lái)的物流管理專業(yè)中課程設(shè)計(jì)，加入運(yùn)營(yíng)管理知識(shí)，市場(chǎng)營(yíng)銷、市場(chǎng)預(yù)測(cè)和市場(chǎng)需求等情況以實(shí)訓(xùn)課程的形式布置給學(xué)生完成相應(yīng)的作業(yè)，要求學(xué)生到企業(yè)中去走訪調(diào)研。現(xiàn)在的學(xué)生文字功底相對(duì)比較弱，因而在課程建設(shè)中應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生寫(xiě)作能力培養(yǎng)。雖然物流管理是操作性比較強(qiáng)的專業(yè)，職業(yè)技能需要突出，倉(cāng)儲(chǔ)、配送、運(yùn)輸?shù)葘?shí)操能力的培養(yǎng)也不可忽視，但在夯實(shí)學(xué)生的運(yùn)營(yíng)管理基礎(chǔ)之上，著重培養(yǎng)學(xué)生的商務(wù)能力。在課程設(shè)置上強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)運(yùn)營(yíng)管理等理論基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，提高學(xué)生的管理能力，這種能力在就業(yè)后不能立刻體現(xiàn)出來(lái)，但可潛移默化地影響學(xué)生，使他們?cè)趯?shí)際工作過(guò)程中能站在企業(yè)的經(jīng)營(yíng)管理戰(zhàn)略角度去思考問(wèn)題，對(duì)待崗位工作。企業(yè)以利潤(rùn)的增長(zhǎng)為出發(fā)點(diǎn)，在人才的使用上也要看人才能否成為企業(yè)可用的人，而學(xué)生所具備的商務(wù)能力正是很多企業(yè)欠缺的，與企業(yè)的需要不謀而合。

2．人才培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)上“一個(gè)專業(yè)夯實(shí)、兩個(gè)模塊強(qiáng)化、三個(gè)能力突出”式教學(xué)體系。物流管理專業(yè)學(xué)生的就業(yè)渠道比較寬泛。主要的就業(yè)渠道還是小微企業(yè)比較多，大型企業(yè)、事業(yè)單位、機(jī)關(guān)單位畢竟是少數(shù)。因而，在人才培養(yǎng)方案中，根據(jù)學(xué)生就業(yè)的主渠道，在人才培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)上夯實(shí)專業(yè)技能，強(qiáng)化職業(yè)素養(yǎng)，拓寬職業(yè)能力，突出溝通能力、管理能力、經(jīng)營(yíng)能力。高職院校的培養(yǎng)模式中推行項(xiàng)目化、模塊化教學(xué)，職業(yè)崗位要求是進(jìn)行設(shè)置課程的首選條件，按照崗位工作過(guò)程推進(jìn)教學(xué)，設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生一畢業(yè)就比較適應(yīng)企業(yè)對(duì)崗位的要求，符合企業(yè)發(fā)展需要?！耙粋€(gè)專業(yè)夯實(shí)”是指在培養(yǎng)定位上以物流管理專業(yè)為主線就業(yè)崗位群是從事物流的商貿(mào)類、管理類企業(yè)；“兩個(gè)模塊強(qiáng)化”是指在培養(yǎng)過(guò)程中要強(qiáng)化職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成教育、職業(yè)能力的實(shí)操能力；“三個(gè)能力突出”是指溝通能力、管理能力、經(jīng)營(yíng)能力比較突出，人才培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)上體現(xiàn)出教育的特色化、復(fù)合化。

（三）指導(dǎo)學(xué)生訓(xùn)練

以學(xué)生訓(xùn)練為主導(dǎo)教學(xué)形式，教師在課堂上起輔助作用，對(duì)每位學(xué)生的操練提出中肯到位的點(diǎn)評(píng)，指導(dǎo)學(xué)生提升技能。學(xué)生不僅僅在課堂上練習(xí)，下課后也可由自主練習(xí)，讓學(xué)生在課后能不斷地充實(shí)自己。在這個(gè)過(guò)程中，對(duì)教師來(lái)說(shuō)就需要不斷地提升業(yè)務(wù)水平，打造“雙師型”教師隊(duì)伍。以訓(xùn)帶學(xué)，課堂講授轉(zhuǎn)變成為學(xué)生訓(xùn)練服務(wù)，這種訓(xùn)練過(guò)程需要專業(yè)教師對(duì)專業(yè)知識(shí)充分掌握、對(duì)操作過(guò)程充分認(rèn)知，所以對(duì)教師提出更高要求，只有這樣才能不斷地推進(jìn)學(xué)生的訓(xùn)練效果。除此之外，教師的適時(shí)點(diǎn)評(píng)也是非常重要的，要求教師能夠在學(xué)生訓(xùn)練過(guò)程作經(jīng)典的點(diǎn)評(píng)，指出學(xué)生操作錯(cuò)誤之處，便于學(xué)生的改進(jìn)，這樣形成良性循環(huán)，使得學(xué)生的學(xué)不再是簡(jiǎn)單的聽(tīng)講與備書(shū)，而是實(shí)操訓(xùn)練為主的學(xué)習(xí)過(guò)程。而這樣的學(xué)習(xí)學(xué)生記得牢，持續(xù)時(shí)間長(zhǎng)，在工作中能夠不斷重復(fù)與改進(jìn)，提高學(xué)生的就業(yè)能力。

（四）學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)實(shí)踐：立足產(chǎn)學(xué)合作，拓寬培養(yǎng)途徑

1.現(xiàn)在很多高職院校推行“2+1”教學(xué)模式，兩年的在校學(xué)習(xí)和一年的校外實(shí)踐鍛煉。這也是體現(xiàn)高職學(xué)生的動(dòng)手是非常重要的，一般在第一個(gè)實(shí)踐學(xué)期，可以安排一至兩周的學(xué)生專業(yè)認(rèn)知實(shí)習(xí)，學(xué)生將在企業(yè)進(jìn)行為期一至兩周的認(rèn)知實(shí)習(xí)。在這過(guò)程中，學(xué)生更多的是用眼睛看，近距離接觸企業(yè)，產(chǎn)生感性認(rèn)識(shí)，知道自己今后工作的地方和工作的內(nèi)容，這是學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的第一步。在第五學(xué)期通過(guò)12周的專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐，讓學(xué)生將掌握的崗位知識(shí)、工作技能運(yùn)用到具體的崗位工作中去，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)校有一對(duì)一導(dǎo)師跟蹤、企業(yè)有一對(duì)一導(dǎo)師現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，在實(shí)際工作環(huán)境中感受，讓學(xué)生真正了解到企業(yè)的實(shí)際運(yùn)營(yíng)管理情況，讓學(xué)生在實(shí)際操作過(guò)程中來(lái)提升自身分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，特別是提高其對(duì)專業(yè)技能操作的熟練應(yīng)用能力。通過(guò)半年的學(xué)生專業(yè)的畢業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐過(guò)程，學(xué)生不僅僅在專業(yè)技能和經(jīng)營(yíng)管理能力方面得到了更多的鍛煉，更加鞏固專業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)，更重要的是提高了實(shí)際操作技能，對(duì)今后的真正就業(yè)打下了良好的基礎(chǔ)。

2.創(chuàng)建科學(xué)的校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)條件。物流管理專業(yè)現(xiàn)有的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)設(shè)施設(shè)備均存在不同程度的老化現(xiàn)象，要不斷地進(jìn)行結(jié)構(gòu)優(yōu)化調(diào)整、及時(shí)進(jìn)行設(shè)施設(shè)備更新?lián)Q代，特別是尋找適合學(xué)生操作的實(shí)訓(xùn)軟件。學(xué)校應(yīng)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室的全面升級(jí)改造，不斷強(qiáng)化、優(yōu)化校內(nèi)外實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)場(chǎng)所，加強(qiáng)與企業(yè)合作，共同開(kāi)發(fā)橫向課題，解決企業(yè)實(shí)際問(wèn)題，安排專業(yè)教師到管理類、商貿(mào)類等企業(yè)掛職鍛煉，提升教師的“雙師”能力。同時(shí)，在實(shí)際工作過(guò)程中教師對(duì)企業(yè)可提出技術(shù)改造，加強(qiáng)校企雙方的溝通，解決學(xué)校在實(shí)訓(xùn)條件上不足的難題，使企業(yè)具有更大的發(fā)展空間。

作者：譚波單位：廣西工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院

第二篇：高職院校物流管理資源策略

1、高職院校物流管理資源庫(kù)建設(shè)意義

1.1資源庫(kù)建設(shè)有助于提升專業(yè)內(nèi)涵

物流管理專業(yè)是高職院校適應(yīng)現(xiàn)代物流行業(yè)需求而建設(shè)的一門新興專業(yè)。它與其他專業(yè)相比，發(fā)展歷史短，專業(yè)建設(shè)內(nèi)涵相對(duì)薄弱。通過(guò)資源庫(kù)建設(shè)，可以促進(jìn)物流管理專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)，必將極大地豐富教材建設(shè)、教研、課程資源、課程文化等，它是提升高職院校物流管理專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)的有效路徑。

1.2資源庫(kù)建設(shè)有助于提升師資力量

目前我國(guó)高職院校物流管理專業(yè)發(fā)展的一個(gè)重要瓶頸是教育教學(xué)資源不足。由于我國(guó)物流管理專業(yè)發(fā)展歷史短，教師專業(yè)知識(shí)與技能得不到保障；且在實(shí)踐教學(xué)中，教師普遍認(rèn)識(shí)到教學(xué)資源匱乏，課堂內(nèi)容不豐富，在資源收集過(guò)程中浪費(fèi)了較多的時(shí)間，制約了教育教學(xué)研究。資源庫(kù)建設(shè)不僅能夠有效促進(jìn)教師的教學(xué)相長(zhǎng)，觸類旁通，提升自身專業(yè)素質(zhì)，也有助于教師節(jié)約時(shí)間，將更多的精力投放到教學(xué)研究中。

1.3資源庫(kù)建設(shè)有助于產(chǎn)學(xué)無(wú)縫銜接

高等院校人才培養(yǎng)質(zhì)量直接與產(chǎn)學(xué)結(jié)合的效率相關(guān)，不少高職院校物流管理專業(yè)學(xué)習(xí)與學(xué)生未來(lái)崗位需求脫節(jié)，嚴(yán)重浪費(fèi)了教育資源。資源庫(kù)建設(shè)通過(guò)校企合作，共建教育教學(xué)資源庫(kù)，使學(xué)生通過(guò)資源庫(kù)了解物流管理市場(chǎng)需求，將產(chǎn)學(xué)有機(jī)融合，真正實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)無(wú)縫銜接。此外，資源庫(kù)建設(shè)也為學(xué)生自主學(xué)習(xí)搭建了平臺(tái)，推動(dòng)教育信息化發(fā)展。高職院校的學(xué)生擁有相對(duì)充裕的時(shí)間，他們具有自主學(xué)習(xí)的需求，資源庫(kù)建設(shè)為大多數(shù)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)搭建了平臺(tái)；產(chǎn)業(yè)的信息化也對(duì)高職院校物流管理專業(yè)信息化發(fā)展提出了要求，資源庫(kù)建設(shè)運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)將豐富的教學(xué)資源進(jìn)行整合，必將推進(jìn)物流管理專業(yè)信息化發(fā)展。

2、高職院校物流管理資源庫(kù)建設(shè)現(xiàn)狀

許多高職院校認(rèn)識(shí)到資源庫(kù)建設(shè)的意義，著手于資源庫(kù)建設(shè)。然而我們遺憾地發(fā)現(xiàn)，高職院校專業(yè)教育資源庫(kù)建設(shè)現(xiàn)狀不容樂(lè)觀。高職院校將物流管理資源庫(kù)建設(shè)作為學(xué)校資源庫(kù)建設(shè)的一個(gè)小分支，重視程度不夠，資源庫(kù)建設(shè)簡(jiǎn)單化，導(dǎo)致資源庫(kù)資源量嚴(yán)重不夠；部分高職院校資源庫(kù)重?cái)?shù)量輕質(zhì)量，資源庫(kù)資源數(shù)量較多，但是資源缺乏實(shí)用價(jià)值?！案呗氃盒＝虒W(xué)資源庫(kù)的建設(shè)要以科學(xué)的管理，高效的使用為前提，才能使其切實(shí)有效地為高職教學(xué)服務(wù)”，①這樣的現(xiàn)狀與高職院校資源庫(kù)建設(shè)的策略有很大關(guān)系，大多高職院校缺乏區(qū)域合作意識(shí)，資源庫(kù)建設(shè)閉門造車，不善于與其他院校加強(qiáng)合作；缺乏校企共建意識(shí)，不能積極地與企業(yè)合作，豐富院校資源庫(kù)資源；缺乏專業(yè)特色與地區(qū)特色，不能將物流管理人才培養(yǎng)與地區(qū)特色結(jié)合起來(lái)，嚴(yán)重制約了物流管理資源庫(kù)建設(shè)質(zhì)量的提升。

3、高職院校物流管理資源庫(kù)建設(shè)策略

3.1加強(qiáng)校際聯(lián)建

“一個(gè)好漢三個(gè)幫”，盡管我國(guó)高職院校物流管理資源庫(kù)建設(shè)起步較遲，缺乏豐富的經(jīng)驗(yàn)。但不乏走在前列的優(yōu)勢(shì)院校，也不乏某些高職院校在某一個(gè)方面具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)。只要我們加強(qiáng)校際合作，一定能夠互補(bǔ)其短，互取所長(zhǎng)。要確保校際合作聯(lián)建資源庫(kù)的實(shí)效性，需要重點(diǎn)做好以下幾個(gè)方面的工作：首先，要建立聯(lián)建組織。在校際聯(lián)建中，我們要積極發(fā)揮優(yōu)勢(shì)院校的輻射效應(yīng)，以優(yōu)勢(shì)院校為龍頭，以合作院校為成員，成立“高職院校區(qū)域物流管理資源庫(kù)建設(shè)”項(xiàng)目組，由院校領(lǐng)導(dǎo)與主要負(fù)責(zé)人擔(dān)任項(xiàng)目組主持人，主持日常資源庫(kù)建設(shè)工作，確保該項(xiàng)目組有效運(yùn)行；其次，制定完善的物流管理資源庫(kù)建設(shè)方案。只有完善資源庫(kù)建設(shè)方案，才能以制度的形式明確資源庫(kù)建設(shè)各方責(zé)任，對(duì)資源庫(kù)組織結(jié)構(gòu)、建設(shè)內(nèi)容、建設(shè)進(jìn)度與聯(lián)建成果推廣等形成共識(shí)；第三，落實(shí)子項(xiàng)目建設(shè)。物流管理資源庫(kù)建設(shè)不可能由一個(gè)院校總負(fù)責(zé)，我們要根據(jù)各成員校的優(yōu)勢(shì)合理分配任務(wù)，落實(shí)子項(xiàng)目建設(shè)。對(duì)于經(jīng)驗(yàn)豐富的優(yōu)勢(shì)院?？梢载?fù)責(zé)一個(gè)或多個(gè)重點(diǎn)子項(xiàng)目，相對(duì)薄弱的院校可以加強(qiáng)組合，擔(dān)負(fù)起一個(gè)或多個(gè)子項(xiàng)目建設(shè)任務(wù)。對(duì)于子項(xiàng)目建設(shè)情況，各子項(xiàng)目建設(shè)院校要定期進(jìn)行陳述匯報(bào)，匯報(bào)子項(xiàng)目建設(shè)進(jìn)程，交流建設(shè)經(jīng)驗(yàn)，共同商討建設(shè)過(guò)程中遇到的建設(shè)瓶頸等，確保子項(xiàng)目建設(shè)順利進(jìn)行。

3.2加強(qiáng)校企共建

“舉辦高等職業(yè)教育，在世界發(fā)達(dá)國(guó)家成功經(jīng)驗(yàn)的例子之一是校企聯(lián)合辦學(xué)?！雹诟呗氃盒Ｅ囵B(yǎng)的物流管理人才直接面向市場(chǎng)，因此確保產(chǎn)學(xué)無(wú)縫銜接至關(guān)重要。物流管理資源庫(kù)建設(shè)必須要以市場(chǎng)對(duì)物流管理人才的需求為導(dǎo)向，更好地服務(wù)于全體師生需要，服務(wù)于學(xué)生未來(lái)就業(yè)崗位需求。校企共建物流資源庫(kù)除了落實(shí)好相關(guān)組織結(jié)構(gòu)、項(xiàng)目分配等之外，重點(diǎn)注意下列幾個(gè)事項(xiàng)：首先，突出校企共建特色。校企結(jié)合共建物流管理資源庫(kù)的特點(diǎn)是雙贏互利，只有將校企共建資源庫(kù)定位在共贏互利，才能充分調(diào)動(dòng)校企雙方聯(lián)建的積極性。因此，在實(shí)施項(xiàng)目分配時(shí)，校企雙方要加強(qiáng)宏觀交流，資源庫(kù)建設(shè)要有助于解決雙方發(fā)展過(guò)程中遇到的主要矛盾。其次，定位好高職院校資源庫(kù)建設(shè)。高職院校物流管理資源庫(kù)建設(shè)要改變傳統(tǒng)定位觀念。一方面，高職院校資源庫(kù)建設(shè)要為全校師生的發(fā)展搭建平臺(tái)。資源庫(kù)建設(shè)要為教師的教學(xué)提供豐富的資源，服務(wù)于教師的教育教學(xué)與專業(yè)成長(zhǎng)；要為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供豐富的學(xué)習(xí)資源，幫助學(xué)生自學(xué)；另一方面，資源庫(kù)建設(shè)還要將服務(wù)企業(yè)作為一個(gè)資源庫(kù)建設(shè)的一項(xiàng)重要內(nèi)容。資源庫(kù)建設(shè)要為企業(yè)的發(fā)展提供有價(jià)值的資源，幫助企業(yè)解決發(fā)展中理論不足的問(wèn)題，尤其是企業(yè)發(fā)展遇到的發(fā)展瓶頸。第三，定位好企業(yè)資源庫(kù)建設(shè)。企業(yè)資源庫(kù)建設(shè)要在內(nèi)容上突出共建內(nèi)涵，為院校提供大量的行業(yè)信息資源，包括行業(yè)動(dòng)態(tài)、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、人才需求現(xiàn)狀等，尤其是企業(yè)案例。高職院校通過(guò)企業(yè)提供的企業(yè)案例資源，使全校師生從企業(yè)案例中獲取第一手資源，幫助學(xué)生較好地適應(yīng)未來(lái)物流管理崗位需求，形成一體化共建形態(tài)。

4、總結(jié)

高職院校要努力提升辦學(xué)理念，充分認(rèn)識(shí)到物流管理資源庫(kù)建設(shè)對(duì)于提升學(xué)校物流管理專業(yè)發(fā)展水平的重要意義，正視物流管理資源庫(kù)建設(shè)現(xiàn)狀，不斷探求高職院校物流管理資源庫(kù)建設(shè)的有效路徑，通過(guò)資源庫(kù)建設(shè)提升院校人才培養(yǎng)水平，為社會(huì)輸送優(yōu)質(zhì)的物流管理人才。

作者：龐雷單位：江蘇省連云港財(cái)經(jīng)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校