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【論文關(guān)鍵詞】職業(yè)職業(yè)成熱度擇業(yè)態(tài)度

【論文摘要】目的:對(duì)Crites職業(yè)成熱度的擇業(yè)態(tài)度問(wèn)卷的項(xiàng)日和結(jié)構(gòu)進(jìn)行初步修訂。方法:以164名大學(xué)生的試測(cè)為基礎(chǔ)，在武漢市六所高校隨機(jī)抽取900名大學(xué)生進(jìn)行正式測(cè)試，并進(jìn)行適用性研究。結(jié)果:①問(wèn)卷具有良好的項(xiàng)目特征;②各分錄表及總錄表的@系數(shù)在0.660到0.840之間，重測(cè)相關(guān)系數(shù)在0.557到0.761之間;③本科生和研究生的測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)存在顯著差異。結(jié)論:該問(wèn)卷的測(cè)量指標(biāo)符合心理測(cè)量學(xué)要求，可作為大學(xué)生職業(yè)成熱度的測(cè)量下具。

職業(yè)成熟度[1]是“個(gè)體掌握與其職業(yè)發(fā)展階段相適應(yīng)的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)的程度，包括知識(shí)和態(tài)度成份。"‑Super[2]用“職業(yè)成熟”來(lái)描述個(gè)體職業(yè)發(fā)展的狀況，指出職業(yè)發(fā)展是個(gè)體發(fā)展的一個(gè)層面，各職業(yè)階段都有其特有的發(fā)展目標(biāo)。如青年期的發(fā)展目標(biāo)是形成合適的自我概念，學(xué)習(xí)職業(yè)知識(shí)，做出明智的職業(yè)選擇。青年若完成此目標(biāo)，則意味著達(dá)到了該階段的成熟。

Crites[3]認(rèn)為個(gè)體的職業(yè)成熟是一個(gè)連續(xù)發(fā)展的過(guò)程，能夠劃分為一系列階段，各階段有其不同的發(fā)展任務(wù)。青少年處于職業(yè)探索和建立期，對(duì)職業(yè)的選擇是主要發(fā)展任務(wù)。如果青少年能根據(jù)自己心理特點(diǎn)以及職業(yè)的要求，將二者進(jìn)行合理而科學(xué)的匹配，做出職業(yè)選擇，采取客觀可行的措施，最終獲得職業(yè)，那么其職業(yè)成熟度就高，反之則低[4]。

Crites[3]認(rèn)為職業(yè)成熟狀況可以用職業(yè)選擇過(guò)程中的兩個(gè)主要因素來(lái)描述:職業(yè)選擇能力和職業(yè)選擇態(tài)度，并據(jù)此編制了Thevocationaldevelopmentinventory職業(yè)發(fā)展問(wèn)卷，簡(jiǎn)稱VDI)，以對(duì)青少年的職業(yè)成熟水平進(jìn)行測(cè)量。VDI分為職業(yè)選擇能力和職業(yè)選擇態(tài)度兩個(gè)分測(cè)驗(yàn)，能力測(cè)驗(yàn)測(cè)量個(gè)體對(duì)職業(yè)的了解和計(jì)劃技巧，態(tài)度測(cè)驗(yàn)測(cè)量個(gè)體與職業(yè)選擇有關(guān)的問(wèn)題。

本研究對(duì)VDI的職業(yè)選擇態(tài)度問(wèn)卷進(jìn)行初步修訂.并研究其文化適應(yīng)性

1方法和程序

1.1預(yù)測(cè)問(wèn)卷的確定

在問(wèn)卷翻譯中，修改其中不適合我國(guó)大學(xué)生以及意義不明確的項(xiàng)目，如將“我要等服完兵役后再選擇職業(yè)”修改為“如果讀研，我會(huì)等到研究生畢業(yè)時(shí)再選擇職業(yè)”等。

VDI原采用“是”和“否”記分，根據(jù)心理測(cè)量理論和研究結(jié)果，量表的測(cè)量信度隨點(diǎn)數(shù)增加而提高，辨別力也隨之加強(qiáng)，但點(diǎn)數(shù)超過(guò)5點(diǎn)，反而無(wú)助于量表信效度的提高[5]。因此修訂問(wèn)卷采用四點(diǎn)記分，(從1表示的“非常不贊同”到4表示的“非常贊同”)，沒(méi)有中間選項(xiàng)，以減少“趨中定勢(shì)”。VDI原問(wèn)卷有5個(gè)維度:①職業(yè)決策的投入度:個(gè)體主動(dòng)參與職業(yè)決策過(guò)程的程度;②職業(yè)決策取向:個(gè)體工作的態(tài)度或價(jià)值觀是任務(wù)取向還是快樂(lè)取向;③職業(yè)決策獨(dú)立性:個(gè)體依賴他人意見(jiàn)來(lái)選擇職業(yè)的程度;④職業(yè)選擇偏好:個(gè)體依據(jù)特定因素作選擇的程度，如根據(jù)能否助人為擇業(yè)依據(jù)等;⑤職業(yè)選擇過(guò)程的概念:個(gè)人對(duì)職業(yè)選擇正確和不正確的概念。請(qǐng)1名專家和7名心理學(xué)側(cè)十究生對(duì)問(wèn)卷結(jié)構(gòu)作分析，發(fā)現(xiàn)“職業(yè)決策取向”和“職業(yè)選擇偏好”兩維度的項(xiàng)目表述難以區(qū)分。從這2個(gè)維度包含的項(xiàng)目?jī)?nèi)容來(lái)看，均反映了職業(yè)價(jià)值觀。職業(yè)價(jià)值觀是價(jià)值觀在職業(yè)選擇上的體現(xiàn)，它是人們對(duì)待職業(yè)的一種信念和態(tài)度，或表現(xiàn)出來(lái)的一種價(jià)值取向[6]。對(duì)工作是任務(wù)取向或快樂(lè)取向，以及根據(jù)特殊因素來(lái)?yè)駱I(yè)等都是擇業(yè)價(jià)值觀的體現(xiàn)。

1.2試測(cè)

試測(cè)樣木為華中農(nóng)業(yè)大學(xué)164名大學(xué)生，有效問(wèn)卷164份。測(cè)試后對(duì)預(yù)測(cè)問(wèn)卷進(jìn)行了文字修改與內(nèi)容調(diào)整，Jl將原問(wèn)卷的第一、第一人稱交替使用全部換為第一人稱，形成正式測(cè)量問(wèn)卷。

1.3正式施測(cè)樣本

隨機(jī)抽取武漢高校900名大學(xué)生，回收845份問(wèn)卷，有效問(wèn)卷825份，男生444人，女生379人，性別未知2人;研究生26人，大四159人，大二274人，大一224人，大一140人，未注明年級(jí)2人。

1.4正式施測(cè)及數(shù)據(jù)處理

3名主試均經(jīng)過(guò)事前訓(xùn)練。采用統(tǒng)一指濘語(yǔ)，統(tǒng)一答卷紙，測(cè)驗(yàn)無(wú)時(shí)間限制。數(shù)據(jù)分析采用SPSS11.5軟件在計(jì)算機(jī)上完成。

2結(jié)果

2.1項(xiàng)目分析

2.1.1項(xiàng)目維度劃分的分析Crites、的VDI問(wèn)卷中的項(xiàng)目選擇依據(jù)為經(jīng)驗(yàn)法與實(shí)證法相結(jié)合，其中部分項(xiàng)目的選擇依據(jù)是，是否對(duì)職業(yè)成熟度高的人群和職業(yè)成熟度低的人群有區(qū)分效度iii。然而這也意味著對(duì)該問(wèn)卷不宜進(jìn)行因素分析。在維度分析過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)職業(yè)決策取向維度和職業(yè)選擇偏好維度上的項(xiàng)目相關(guān)很高，證實(shí)了前而對(duì)兩個(gè)維度測(cè)量的是職業(yè)價(jià)值觀的設(shè)想。因此把這兩維度的項(xiàng)目合并到“擇業(yè)價(jià)值觀”維度，其內(nèi)涵為個(gè)體擇業(yè)的取向及對(duì)工作的價(jià)值取向。

2.1.2項(xiàng)目區(qū)分度分析將被試在每個(gè)項(xiàng)目“非常不贊同”和“不贊同”的反應(yīng)頻數(shù)相加，作為低分組(PL),在“贊同”和“非常贊同”的反應(yīng)頻數(shù)相加，作為高分組(PH)。分析各項(xiàng)目在其維度總分的高分組與低分組上的獨(dú)立樣木T檢驗(yàn)的結(jié)果，刪除在低分組上得分高于高分組的或在高低分組上差異未達(dá)顯著性水平的6個(gè)項(xiàng)目。

2.1.3題總相關(guān)分析計(jì)算項(xiàng)目分?jǐn)?shù)與分量表總分的相關(guān)系數(shù)，刪除項(xiàng)目分?jǐn)?shù)與分量表總分的相關(guān)系數(shù)小于0.20的項(xiàng)目16個(gè)。依據(jù)以上標(biāo)準(zhǔn)，形成共38個(gè)項(xiàng)目的問(wèn)卷，各分量表的項(xiàng)目分布見(jiàn)表1。

2.2量表各項(xiàng)指標(biāo)統(tǒng)計(jì)分析

2.2.1描述性統(tǒng)計(jì)指標(biāo)從表1的數(shù)據(jù)來(lái)看，四個(gè)分量表的項(xiàng)目平均得分都比較高，總量表上項(xiàng)目均分2.98，標(biāo)準(zhǔn)差相對(duì)較低。分量表之間的相關(guān)系數(shù)分布在0.22和0.52之間。

2.2.2信度分析木側(cè)h究的內(nèi)部一致性信度采用克倫巴赫@標(biāo)準(zhǔn)系數(shù)。重測(cè)信度系數(shù)為對(duì)照組35名大學(xué)生間隔一個(gè)半月的重測(cè)與初測(cè)分?jǐn)?shù)之間的皮爾遜積差相關(guān)系數(shù)見(jiàn)表2

2.2.3效度分析Crites的VDI問(wèn)卷設(shè)計(jì)所要達(dá)到的目的之一是，問(wèn)卷在不同教育層次變量上差異值達(dá)到最大。使用兩個(gè)獨(dú)立樣木的非參數(shù)檢驗(yàn)的Mann-WhitneyTest法對(duì)木科生和研究生在整個(gè)量表和分量表上的得分進(jìn)行了差異性檢驗(yàn)。研究生在總量表和投入度、擇業(yè)概念、獨(dú)立性3個(gè)分量表上的得分均高于木科生，差異顯著。

3討論

3.1量表的信效度

從表1來(lái)看，分量表和總量表的項(xiàng)目均分在3分左右，即被試在該問(wèn)卷上的表現(xiàn)均處于較高水平，說(shuō)明作為被試的大學(xué)生群體的職業(yè)成熟水平較高。

從表2可知，木量表。標(biāo)準(zhǔn)系數(shù)范圍從0.660到0.840，總量表。標(biāo)準(zhǔn)系數(shù)為0.840。對(duì)于團(tuán)體測(cè)驗(yàn)，信度系數(shù)達(dá)到0.700以上即符合心理測(cè)量學(xué)的要求。重測(cè)信度在0.557到0.761之間，也達(dá)到了心理測(cè)量學(xué)的要求。

Cronbach@系數(shù)既是一個(gè)信度指標(biāo)，同時(shí)也是研究結(jié)構(gòu)效度的一個(gè)指標(biāo)[7]。木研究中各分量表和總量表的@系數(shù)較高，證實(shí)了問(wèn)卷的結(jié)構(gòu)效度。分量表之間較低的相關(guān)說(shuō)明了各維度分別反映獨(dú)立的內(nèi)容。本科生和研究生在總量表和3個(gè)分量表上有顯著性差異，證實(shí)了它的理論效度。國(guó)外的研究發(fā)現(xiàn)，職業(yè)成熟度研究中問(wèn)題較大的是效標(biāo)關(guān)聯(lián)效度的取得lal在以后的研究中能否以選擇職業(yè)的現(xiàn)實(shí)性、接受教育和從事職業(yè)的渴望，或職業(yè)選擇狀態(tài)，如己明確選定了職業(yè)或職業(yè)決策作為效標(biāo)?仍需進(jìn)一步的思考和研究。

3.2文化適應(yīng)性

將職業(yè)成熟度的研究結(jié)果應(yīng)用于不同文化背景下需要慎重處之[9].研究表明文化背景不同，職業(yè)成熟度的內(nèi)涵可能不同，其決定因素也會(huì)不同[10]。

本次研究證實(shí)了文化差異的存在。研究最初設(shè)想，西方價(jià)值觀重個(gè)人取向，中國(guó)人重社會(huì)取向。在VDI原計(jì)分表中，社會(huì)取向的項(xiàng)目得分為反向計(jì)分，即社會(huì)取向越高，成熟度越低，如“我會(huì)選一個(gè)有機(jī)會(huì)幫助他人的工作”，被試對(duì)該項(xiàng)目贊同程度越高，成熟度越低。而本次研究數(shù)據(jù)表明該項(xiàng)目正向計(jì)分與總分的變化趨勢(shì)一致，即該項(xiàng)目得分高，其成熟度也高。其它類似的項(xiàng)目分析結(jié)果也印證了最初對(duì)我國(guó)大學(xué)生的職業(yè)價(jià)值觀偏重于社會(huì)取向的設(shè)想。

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