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[摘一要]—在新形勢下，我們應(yīng)該以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，堅(jiān)持以人為本，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育教學(xué)和管理觀念，樹立正確的學(xué)生觀，在學(xué)院內(nèi)部建立全員育人的模式，實(shí)施全員育人；明確并尊重學(xué)生的主體地位，積極實(shí)踐學(xué)生的自我教育、自我管理和自我服務(wù)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。如何培養(yǎng)國家建設(shè)和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的，直接為生產(chǎn)、管理、服務(wù)第一線需要的高技術(shù)、高技能、專門職業(yè)技能型人才，是擺在高等職業(yè)技術(shù)院校面前的一項(xiàng)重大課題。

一、強(qiáng)化高職院校育人模式改革，實(shí)施全員育人

學(xué)生教育管理不僅僅是學(xué)生工作部門的職責(zé)，也不能單靠輔導(dǎo)員班主任的工作來完成，還應(yīng)該是實(shí)現(xiàn)包括教師、學(xué)校管理者、后勤服務(wù)人員在內(nèi)的所有教職工有機(jī)的結(jié)合起來，形成一個(gè)有機(jī)整體，實(shí)施全員育人，共同發(fā)揮作用。

1、實(shí)施全員育人要求全體教職員工要以身作則、為人師表教育中，一切師德要求都基于教師的人格，因?yàn)閹煹碌镊攘χ饕獜娜烁裉卣髦酗@示出來。教師工作有強(qiáng)烈的典范性，為人師表是教師的美德。教師以身作則，才能起到人格感召的作用，培養(yǎng)出言行一致的人。俄國著名教育家烏伸斯基說：“教師的人格，就是教育工作的一切?！苯處熞獓?yán)以律己、以身作則，身教重于言教，教師要以自身之言行給學(xué)生以楷模之影響。青少年具有模仿性強(qiáng)、可塑性大的特點(diǎn)，師生關(guān)系在一定意義上說，就是塑造與被塑造的關(guān)系，要求學(xué)生應(yīng)該做到的，自己首先要做到，導(dǎo)之以行、以行正人。

2、實(shí)施全員育人要求全體教職員工始終對(duì)自己的崗位負(fù)責(zé)作為教師，只有愛崗敬業(yè)，具有強(qiáng)烈的事業(yè)心和責(zé)任心，才能積極面對(duì)自身的社會(huì)責(zé)任和社會(huì)義務(wù)，在教育教學(xué)過程中培養(yǎng)出合格的人才。第一，既教書，又育人。教育不僅是教給學(xué)生知識(shí)，更重要的是教育學(xué)生如何做人。把思想政治教育融入到課堂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生正確的信仰和信念，正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生積極的生活態(tài)度和社會(huì)責(zé)任感。培養(yǎng)學(xué)生文明禮貌、尊重老師，團(tuán)結(jié)同學(xué)，助人為樂的精神。第二，結(jié)合專業(yè)教學(xué)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃的指導(dǎo)。即在教學(xué)過程中，指導(dǎo)同學(xué)們結(jié)合自己所學(xué)專業(yè)，對(duì)自己的興趣、愛好、能力、特點(diǎn)進(jìn)行綜合分析與權(quán)衡，根據(jù)自己的職業(yè)傾向，確定其最佳的職業(yè)奮斗目標(biāo)。例如：在校期間，自己的公共基礎(chǔ)課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程達(dá)到什么樣的水平，掌握那些專業(yè)技能，取得哪些職業(yè)資格證書等，為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)做出那些行之有效的安排？應(yīng)做出規(guī)劃；畢業(yè)后自己的就業(yè)方向、就業(yè)、擇業(yè)、創(chuàng)業(yè)的途徑及渠道等等做出詳細(xì)的規(guī)劃，使學(xué)生學(xué)有方向，學(xué)有目標(biāo)。第三，加強(qiáng)課堂管理。課堂教學(xué)所占的時(shí)間最多、涉及的知識(shí)面最廣，對(duì)學(xué)生發(fā)展的影響最大。因?yàn)檎n堂是嚴(yán)密組織起來的傳授知識(shí)、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的最有效形式，是完成整個(gè)教育教學(xué)的重要過程，是進(jìn)行全面發(fā)展教育、實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的基本途徑。能否管理好課堂，直接影響到教育教學(xué)的效果，如在實(shí)際工作中，不同教師對(duì)相同班級(jí)、相同教學(xué)對(duì)象的教學(xué)，會(huì)出現(xiàn)兩種課堂效果的現(xiàn)象既是例證。所以，教師要加強(qiáng)對(duì)課堂的管理，包括上課點(diǎn)名、維持課堂秩序、對(duì)缺課學(xué)生的教育與管理等等，使課堂的全部過程都能在教師的控制中，任何問題的發(fā)生都要有及時(shí)的應(yīng)對(duì)措施，不能漠視和拖延。作為學(xué)校有關(guān)職能處室領(lǐng)導(dǎo)干部，要真正樹立為教學(xué)一線服務(wù)，為學(xué)生服務(wù)的思想，樹立正確的學(xué)生觀。要明確學(xué)生是學(xué)校開展教育活動(dòng)的主體，在教育和管理過程中，學(xué)生的主體地位應(yīng)當(dāng)?shù)玫匠浞值淖鹬兀瑢?duì)學(xué)生的關(guān)愛不能停留在口頭上，必須體現(xiàn)在學(xué)生教育和管理的每一個(gè)細(xì)節(jié)中。因此，學(xué)校各職能部門要統(tǒng)一思想，提高認(rèn)識(shí)，各司其責(zé)，齊抓共管。少一點(diǎn)指揮，多一點(diǎn)指導(dǎo)；少一點(diǎn)指責(zé)，多一點(diǎn)幫助；少一點(diǎn)空談，多一點(diǎn)落實(shí)，切實(shí)研究和解決教學(xué)單位在學(xué)生教育教學(xué)工作中遇到的困難和問題；切實(shí)研究和解決學(xué)生在思想上、生活上、學(xué)習(xí)上和心理上存在的問題，抓重點(diǎn)、抓試點(diǎn)、抓難點(diǎn)，更重要的是抓落實(shí)，最大限度的為教學(xué)單位學(xué)生的教育教學(xué)提供保證和支持。

二、改進(jìn)學(xué)生管理模式，積極實(shí)踐“三自管理”

“三自教育”指的是自我教育、自我管理、自我服務(wù)。其核心內(nèi)容是突出受教育者的主體性在教育、管理、服務(wù)中的發(fā)揮。三自教育”的成效如何，主要不取決于外部條件而是依賴于作為“三自教育”主體的學(xué)生們對(duì)它的理解和接受程度。衡量“三自教育”的成效的標(biāo)準(zhǔn)之一就是具體的實(shí)踐活動(dòng)。

1、提高學(xué)生對(duì)“三自教育”重要性的認(rèn)識(shí)學(xué)分制、選修課、教室的流動(dòng)性、學(xué)生不能完全按班級(jí)住宿等等，使得本班級(jí)、本專業(yè)、本年級(jí)的學(xué)生相對(duì)集中被打破了，取而代之的是各班級(jí)、各專業(yè)、各年級(jí)的混合性更強(qiáng)了；互聯(lián)網(wǎng)的普及，學(xué)生個(gè)體的視野越來越開闊，思想活動(dòng)的表現(xiàn)形式呈現(xiàn)越來越個(gè)體化和隱蔽性的傾向等等，這些都要求建立與之相適應(yīng)的管理機(jī)制，這樣的管理機(jī)制應(yīng)該具備管理程序的民主性、管理制度的科學(xué)性、管理方法的有效性。實(shí)行大學(xué)生“三自教育”就是為了適應(yīng)管理機(jī)制完善的新要求，發(fā)揮其最佳的管理成效。思想的轉(zhuǎn)變是問題的根本所在。只有學(xué)生樹立對(duì)自我教育、自我管理、自我服務(wù)的正確態(tài)度，才會(huì)把對(duì)自己的教育、管理、服務(wù)落實(shí)到行動(dòng)中去。作為教育者應(yīng)該努力把握正面灌輸教育法，在學(xué)生中提倡自我教育、自我管理、自我服務(wù)，并積極組織實(shí)踐讓同學(xué)們從中受益。

2、建立健全學(xué)生自治組織，實(shí)行分級(jí)管理和監(jiān)督各級(jí)學(xué)生社團(tuán)組織、學(xué)生會(huì)等學(xué)生群眾性組織是學(xué)生實(shí)施“三自教育”的有效實(shí)體，也為學(xué)生提供了自我教育，自我管理、自我服務(wù)的道德實(shí)踐平臺(tái)。在學(xué)生管理工作中，應(yīng)尊重學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生的基本權(quán)利和義務(wù)，尊重學(xué)生的個(gè)體和社會(huì)價(jià)值，讓每個(gè)同學(xué)的個(gè)性都得到充分發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生成為校園生活的主人，自立、自理和自主進(jìn)行管理，幫助學(xué)生努力培養(yǎng)自我教育、自我管理、自我服務(wù)的能力。超級(jí)秘書網(wǎng)

3、正確的指導(dǎo)與積極地實(shí)踐在進(jìn)行“三自教育”的過程中要注意發(fā)揮學(xué)生主體的積極性。如果離開同學(xué)們的積極參與，實(shí)行自我教育就是空中樓閣。我們提倡學(xué)生主動(dòng)性的發(fā)揮，但教師的主導(dǎo)作用不能削弱，相反的教師應(yīng)該處于更科學(xué)地給學(xué)生提供正確的思想上的引導(dǎo)和實(shí)踐中高屋建瓴的指導(dǎo)，必須加強(qiáng)以人為本思想，積極創(chuàng)造條件，給個(gè)體創(chuàng)造發(fā)展的空間，引導(dǎo)學(xué)生個(gè)體加強(qiáng)自主、自立、自信的鍛煉，實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值，徹底改變把工作放在第一位，把成績放在第一位的工作思想，始終以育人為指導(dǎo)方針，引導(dǎo)學(xué)生提高自我教育意識(shí)。做好自我管理工作。各種學(xué)生群眾性組織應(yīng)在相關(guān)教師的指導(dǎo)和引導(dǎo)下開展工作，這樣才會(huì)更加科學(xué)和有效[4]。學(xué)生是教育活動(dòng)的主體，他們作為教育活動(dòng)主體的主觀能動(dòng)性應(yīng)當(dāng)?shù)玫匠浞职l(fā)揮，他們的個(gè)性應(yīng)當(dāng)?shù)玫匠浞謴垞P(yáng)，他們的學(xué)習(xí)潛力、潛質(zhì)應(yīng)當(dāng)?shù)玫匠浞滞诰?。積極實(shí)踐學(xué)生的“自我管理、自我教育、自我服務(wù)”，不斷培養(yǎng)、提高學(xué)生獨(dú)立思考問題、分析問題、解決問題的能力。

【參考文獻(xiàn)】

[1]張麗.關(guān)于做好高職學(xué)生管理工作的新思考[J].武漢冶金管理干部學(xué)院學(xué)報(bào)，2007.4.

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[3]江瑞芳．談當(dāng)代大學(xué)生的“自我教育、自我管理、自我服務(wù)”[J]．福建醫(yī)科大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版）2002.2.