中外合作辦學學生管理模式
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相對于普通高校而言，中外合作辦學的教育機構擁有國際化的教育背景，多元化的師資力量，優(yōu)秀的軟硬件設施，教育理念更為新穎，教學內容廣泛、豐富，教學方法和教學管理方面突出以學生為主體，注重師生之間的互動。這種雙向交流的教育模式對學生與教師都起著非常好的影響，優(yōu)秀教育資源的匯集，良好的教育環(huán)境，為學生管理工作提供了先進的思路和廣闊的發(fā)展空間。中外合作辦學的教育機構往往采取以企業(yè)需求為導向的培養(yǎng)模式，與對學生進行“知識+技能”或者“知識+應用”的綜合性的培養(yǎng)，在教學過程中，除了書本上的理論知識的教學以外，更注重對學生動手實踐能力的培養(yǎng)，讓學生得到全面發(fā)展，促進學生綜合素質的提高。中外合作辦學的學校的校園氣氛比較活潑、輕松，校園文化以及社會實踐活動豐富多彩，在這種氛圍下，學生不拘泥于學校教育，能夠更好的融入到社會生活中去，鍛煉各方面能力。此外，很多中外合作辦學的學校都比較注重對學生外語水平的培養(yǎng)，這種中西文化相交流、融合的校園環(huán)境有利于讓人才培養(yǎng)向國際化邁進。在教學管理理念方面，中外合作辦學的教育機構秉持“以學生為本”的教育理念：在學生管理工作上，相關部門把學生當做“服務對象”，以學生的需求為出發(fā)點進行工作，在日常學習與生活中，教師并不是以管理者的姿態(tài)對學生進行監(jiān)督與命令，而是在與學生平等的地位上，對學生進行積極的情感交流與引導，充分體現(xiàn)出了人文關懷精神。
2中外合作辦學學生管理工作面臨的挑戰(zhàn)
2.1學生基礎差異較大
由于中外合作辦學的教育機構，課程設置比較特殊，普遍采用差異化的教學策略，教學評價體系也比較往往復雜和嚴格，這就對學生提出了很高的要求。然而，由于學生來源的多樣以及特殊性，學生的知識基礎以及學習能力的水平存在著比較大的差異，高標準的課程要求與學生基礎的差異性存在著矛盾，這就給學生管理工作帶來了嚴峻的挑戰(zhàn)。
2.2管理人員工作經驗不足
中外合作辦學始于上世紀九十年代初期，已經歷了二十多年的發(fā)展，但是在社會的快速進步和教育體系的不斷改革的大趨勢下，中外合作辦學仍然需要不斷的探索和改進。高標準、高要求的素質培養(yǎng)缺少不了配套人員、軟硬件等的支持，但是目前，某些中外合作辦學的教育機構對于學校的硬件設置逐年加大投入，但是對學生管理工作不夠重視，相關工作人員的經驗比較缺乏，對于某些近幾年新出現(xiàn)的問題以及矛盾沒有一個成熟的應對策略。
2.3傳統(tǒng)教育觀念與國際教育規(guī)律存在矛盾
我國傳統(tǒng)的高等教育淘汰率很低，社會各界存在著“一旦進入了高等學府，就能夠獲得成功”的觀念，家長們也往往認為，孩子上了大學就能拿到文憑，工作就一定有高收入。但是，隨著高等教育的國際化，我們不能忽視國外教育的擇優(yōu)選擇以及遠遠高于國內大學的淘汰率。這種觀念上的差異阻礙了中外合作辦學的順利進行以及擴大發(fā)展。如何讓廣大師生、家長接受這種易進難出的教育規(guī)則，設置一個合理的、科學的教育質量評價體系是目前學生管理工作中的亟待解決的重點和難點。
2.4學生容易出現(xiàn)心理問題
目前的中外合作辦學項目的學生以獨生子女居多，他們在父母和親人的關心與愛護中成長，很少經歷過困難的磨礪。學生以自己為中心的意識比較強，沒有良好的團隊合作精神，也很少顧及到他人的感受，人際交往中缺乏寬容與理解，學生的自我控制能力也比較弱，這些不利因素都容易導致學生的人際交往障礙。與此同時，部分學生家庭條件比較好，有著自身優(yōu)越感，他們往往對大學的期望很高，個性張揚，一旦理想與現(xiàn)實生活產生差距，可能會有挫折感，可能會引起心理問題。
2.5人才培養(yǎng)與企業(yè)需求的對接
雖然當今的中外合作辦學的教育機構大都以企業(yè)需求為導向，提倡“教育圍繞市場辦”，但不能忽視的是，許多大學對于自己在中外合作辦學中的地位沒有一個明確的認識，責任不清晰，教學目標不夠細致、明確。教學過程中，套用國外的一系列的教育體系，但是對于這套教育體系能否適合國內實際情況的需要，培養(yǎng)出的學生是否能夠真正迎合企業(yè)的需求缺乏深入的思考。這就導致培養(yǎng)出來的學生的知識維度、技能水平、實踐與創(chuàng)新等各方面的綜合素質能力上不能真正滿足企業(yè)的需求，不利于學生的就業(yè)。
3對中外合作辦學學生管理工作的幾點建議
3.1選擇合適的教育培養(yǎng)模式
在學習國外先進的教育培養(yǎng)模式的同時，要結合自身情況進行相應調整。例如，針對學生基礎參差不齊的問題，可以根據學生的學習水平以及自身素質進行分類，實行差異化的管理措施。基礎比較差的學生，在平時的教學與管理中，偏向于基礎知識與學習方法的鞏固，而對于基礎比較好的學生，可以側重對創(chuàng)新能力培養(yǎng)，提高學生的綜合素質。
3.2注重管理隊伍建設
人員隊伍的建設是做好學生管理工作的必要條件。中外合作辦學的教育機構的輔導員、教師以及學校領導，都要做好相關專業(yè)知識、管理技能等的學習，積極引入先進教育理念和管理措施，提高自己的工作能力，面對日益復雜的學生管理工作才能夠駕輕就熟。工作中要勤于思考，敢于創(chuàng)新，在實踐中摸索出具有自身特色的管理道路。
3.3關注學生的心理健康
對學生進行積極的引導，例如，針對學生心理敏感脆弱的特點，可以通過開展挫折教育等形式幫助學生確立正確的世界觀、價值觀與人生觀。加強對學生的心理輔導，建立起一系列的預警機制，通過各個部門的聯(lián)系與合作，及時發(fā)現(xiàn)心理上有困惑的學生，通過專業(yè)心理老師的輔導，化解學生的心理矛盾。
3.4構建基于企業(yè)需求的培養(yǎng)模式
為了構建基于企業(yè)需求為導向的人才培養(yǎng)模式，可以對現(xiàn)有的教學模式進行改革。首先，要深入企業(yè)調研，促進雙方的互相了解，充分了解到企業(yè)對人才的需求，適當的從企業(yè)中引入人才，優(yōu)化教師隊伍，學校和企業(yè)也可以簽訂人才培養(yǎng)協(xié)議，走產學結合的途徑，由雙方共同培養(yǎng)人才，針對企業(yè)的需求進行實踐能力的訓練，這樣可以培養(yǎng)出適合企業(yè)需求的人才。（本文來自于《科教導刊》雜志?！犊平虒Э冯s志簡介詳見）
作者：陳浩勇單位：河南許昌學院
