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摘要：實(shí)踐教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)構(gòu)建是高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)改革創(chuàng)新的重要形式。它不僅是適應(yīng)當(dāng)代信息化社會(huì)需求的手段，也是不斷提高實(shí)踐教學(xué)實(shí)效性的路徑。高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的構(gòu)建，應(yīng)遵循實(shí)效性、互動(dòng)性、可操作性等原則，進(jìn)一步形成集理論資源、實(shí)踐資源、互動(dòng)展示、評(píng)價(jià)反饋為一體的系統(tǒng)化的實(shí)踐教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：思想政治理論課；實(shí)踐教學(xué)；網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)

高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)是指以現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)為教學(xué)載體，使思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)與現(xiàn)代化信息技術(shù)得到充分的融合。該教學(xué)模式是以學(xué)生的“學(xué)”為主，教師的“教”為輔，從而對(duì)思想政治理論課的內(nèi)容、方法、形式、過程進(jìn)行創(chuàng)新，在教學(xué)過程中以師生的良性互動(dòng)、鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探索學(xué)習(xí)為主要特征的一種教育網(wǎng)絡(luò)信息化模式。網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)主要包含在線自主學(xué)習(xí)、體驗(yàn)，在線師生互動(dòng)討論答疑，在線考核評(píng)價(jià)，網(wǎng)上發(fā)放調(diào)查問卷等教學(xué)方法和內(nèi)容。傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)有著較強(qiáng)的局限性和難以持續(xù)性。實(shí)踐教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的構(gòu)建可以解除這些困境，以靈活多樣和喜聞樂見的形式來吸引學(xué)生，提高學(xué)生的參與性和主動(dòng)性，最終增強(qiáng)思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的實(shí)效性。

一、高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)構(gòu)建的基本原則

（一）實(shí)效性原則。網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐教育平臺(tái)可以充分整合優(yōu)質(zhì)教育資源，為學(xué)生提供廣闊的學(xué)習(xí)平臺(tái)。因此，教師在開展思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建設(shè)時(shí)要根據(jù)當(dāng)代大學(xué)生的成長成才和教育發(fā)展的規(guī)律，把握其開放性、個(gè)性化的特征，在教學(xué)內(nèi)容、方式和教學(xué)過程中努力與大學(xué)生的“期待視野”相契合，制定“共同愿景”，最終實(shí)現(xiàn)寓教于樂、寓道于業(yè)，從而提高思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)的實(shí)效性。[1]

（二）互動(dòng)性原則。學(xué)校在構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)時(shí)，要讓學(xué)生自由地選擇自己感興趣的學(xué)習(xí)資料進(jìn)行主動(dòng)研究和學(xué)習(xí)。教師要通過平等對(duì)話進(jìn)行師生的良性互動(dòng)和答疑，引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生進(jìn)行更深入的實(shí)踐探索，從而提高學(xué)生的參與度和獲得感。

（三）可操作性原則。要保證實(shí)踐教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)可持續(xù)順利發(fā)展，學(xué)校就要確保該平臺(tái)的可操作性。它主要包含兩層含義：一是硬件設(shè)施的可操作性。其主要是指平臺(tái)的組織構(gòu)架，模塊的合理設(shè)置，網(wǎng)絡(luò)的日常維護(hù)和運(yùn)行、實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)正常運(yùn)行的技術(shù)手段等。二是軟件設(shè)施的可操作性。其主要是指教學(xué)資源在內(nèi)容上要豐富、合理，知識(shí)建構(gòu)要系統(tǒng)、科學(xué)，在形式上要多樣。教師要充分挖掘理論與實(shí)踐相結(jié)合的各種路徑，實(shí)現(xiàn)資源共享。除此之外，它還包括一些能夠保障網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)可操作性實(shí)現(xiàn)的管理服務(wù)、制度支持、人才支持、資金支持等方面。[2]

（四）線上線下結(jié)合原則。思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的建設(shè)要與其教學(xué)的宗旨保持一致，并且互為補(bǔ)充。教師要堅(jiān)持線上線下的有機(jī)結(jié)合，線上的實(shí)踐教學(xué)不能脫離線下的理論教學(xué)和實(shí)踐活動(dòng)，應(yīng)該以理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容和主題為基礎(chǔ)，發(fā)揮教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的輔助教學(xué)功能。

二、高校思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的結(jié)構(gòu)體系

（一）理論資源。理論教學(xué)資源是思想政治教育理論課實(shí)踐教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的核心內(nèi)容，其涵蓋內(nèi)容廣而深入，具有及時(shí)性和動(dòng)態(tài)性。理論資源模塊的知識(shí)性學(xué)習(xí)可分為“學(xué)習(xí)領(lǐng)航”“理論之源”“教學(xué)課件”“案例分析”“經(jīng)典賞析”“名家講堂”等板塊。教師在構(gòu)建理論資源模塊內(nèi)容時(shí)，一方面，要確保教學(xué)資源有較強(qiáng)的政治性；另一方面，要強(qiáng)調(diào)內(nèi)容的前沿性和科學(xué)性。

（二）實(shí)踐資源。實(shí)踐資源模塊是指受教育者在通過理論知識(shí)的學(xué)習(xí)之后，能夠理論聯(lián)系實(shí)際，有效、順利開展實(shí)踐活動(dòng)。教師通過具體的實(shí)踐活動(dòng)可以加深受教育者對(duì)理論的感知和思考，從而提高他們分析問題和解決問題的能力。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的實(shí)踐教學(xué)可以走出傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)的困境，突破時(shí)間、空間、人員等局限性。此模塊主要有四部分內(nèi)容：一是實(shí)踐教學(xué)的信息與收集；二是網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的開展，三是實(shí)踐教學(xué)的成果展示；四是虛擬仿真模型的體驗(yàn)。教師可設(shè)置“信息園地”“網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐”“在線調(diào)研”“成果展示”“身臨其境”等板塊，在設(shè)置實(shí)踐教學(xué)模塊時(shí)重點(diǎn)圍繞網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)和實(shí)踐教學(xué)成果進(jìn)行設(shè)計(jì)。

（三）互動(dòng)展示?；?dòng)展示模塊主要是指在理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中的難點(diǎn)和熱點(diǎn)，師生之間通過多種形式進(jìn)行的一種交互性學(xué)習(xí)。其主要有以下幾種形式：一是教師拋出話題，以問題為導(dǎo)向的方式讓學(xué)生進(jìn)行討論和交流；二是學(xué)生向教師拋出問題，提出問題的關(guān)注點(diǎn)和困惑點(diǎn)，由教師進(jìn)行答疑和引導(dǎo)。在此模塊，教師可設(shè)置“灌水區(qū)”“有問必答”“分享展示”等板塊，設(shè)計(jì)時(shí)要注重寓教于樂的原則，提高學(xué)生的吸引力和參與度，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思想動(dòng)態(tài)的把握和引領(lǐng)。

（四）評(píng)價(jià)反饋。評(píng)價(jià)反饋模塊的構(gòu)建要堅(jiān)持科學(xué)性、有效性、導(dǎo)向性的原則。它既是教學(xué)目標(biāo)的歸宿，又是新教學(xué)目標(biāo)的開始。該模塊從結(jié)構(gòu)上看，應(yīng)注重診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的全過程評(píng)價(jià)；從內(nèi)容上看，應(yīng)注重學(xué)生思想政治品德由“內(nèi)化”到“外化”的形成過程，關(guān)注學(xué)生在實(shí)踐過程中由思想沖突引發(fā)的思想認(rèn)識(shí)的改變，并將這種改變轉(zhuǎn)化為行為習(xí)慣的過程；從效果上看，應(yīng)注重以“實(shí)踐”檢驗(yàn)“教學(xué)”，以學(xué)生的意識(shí)和行為變化作為評(píng)價(jià)的重要參考；從教學(xué)反饋上看，應(yīng)注重教學(xué)目標(biāo)完成情況評(píng)價(jià)的定性和定量評(píng)價(jià)，為教學(xué)目標(biāo)的修訂和教學(xué)過程的進(jìn)一步改進(jìn)提供直觀參考。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃振宣.思想政治理論課項(xiàng)目主導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的構(gòu)建[J].教育與職業(yè),2015(12):112-114.

[2]徐萌萌.高校思想政治理論課網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)構(gòu)建[D].哈爾濱:哈爾濱工程大學(xué),2014:12-15.

作者:馬海洋 李君 單位:河北中醫(yī)學(xué)院黨委組織部 河北中醫(yī)學(xué)院馬克思主義學(xué)院