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公共藝術(shù)教育為大學(xué)生思想政治教育提供重要平臺素質(zhì)教育最重要的，就是使受教育者堅持學(xué)習(xí)文化知識與加強(qiáng)思想政治修養(yǎng)的統(tǒng)一，公共藝術(shù)教育對大學(xué)生的思想政治品德的形成和發(fā)展具有潛移默化的滲透功能。在高職院校，作為公共藝術(shù)教育實施的“第二課堂”，各類主題教育和道德實踐活動在重大節(jié)慶日和紀(jì)念日競相綻放，為大學(xué)生思想政治教育提供了重要平臺，使大學(xué)生思想政治教育融入到公共藝術(shù)教育的“二課”“三課”之中，通過真、善、美的藝術(shù)弘揚(yáng)，可以喚起學(xué)生的愛國熱情，樹立民族意識，培養(yǎng)良好的道德情操。

公共藝術(shù)教育有利于校園文化建設(shè)的發(fā)展高職院校的校園文化建設(shè)有其特殊性，在內(nèi)容和形式上越來越呈現(xiàn)出“雅俗并存”的多姿景象。通過公共藝術(shù)類課程的開設(shè)及各類積極向上的藝術(shù)活動的開展，把美育滲透到校園文化活動之中，不僅進(jìn)一步豐富了學(xué)生的課外文化生活、提高了文化素質(zhì)、增長了知識才干，更重要的是寓藝術(shù)教育于文化活動之中，促使學(xué)生在奮發(fā)向上的校園文化建設(shè)氛圍中鍛煉獨立性和創(chuàng)新性，在傳承本校特色的優(yōu)秀校園文化的基礎(chǔ)上不斷創(chuàng)新，形成具有鮮明特色的校園文化。

公共藝術(shù)教育有利于提升大學(xué)生人文素養(yǎng)公共藝術(shù)教育的目的不是把大學(xué)生培養(yǎng)成藝術(shù)專業(yè)人才，而是把其培養(yǎng)成具有審美品位、高尚情操、富有創(chuàng)新思維的各類專業(yè)人才，在提升大學(xué)生的人格、氣質(zhì)、修養(yǎng)等人文素養(yǎng)及內(nèi)在品質(zhì)方面，藝術(shù)教育發(fā)揮了其天然的引導(dǎo)作用。中華民族傳統(tǒng)文化的博大精深，音樂、美術(shù)等藝術(shù)學(xué)科領(lǐng)域的奇葩瑰寶，已經(jīng)成為許多財經(jīng)類、商科類高職院校大學(xué)生爭相選報藝術(shù)類選修課程的主要源動力。公共藝術(shù)教育對大學(xué)生人文理解力的滋養(yǎng)，對學(xué)生創(chuàng)新精神的培育，對大學(xué)生正確處理好人與人、人與社會、人與自然關(guān)系的教育引導(dǎo)，無疑發(fā)揮了舉足輕重的作用。

高職院校音樂欣賞課的特定功能

高職院校是創(chuàng)新型、應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重要基地，而音樂欣賞課在高職院校公共藝術(shù)教育類課程中發(fā)揮著獨特的藝術(shù)導(dǎo)向作用，它集理論性、系統(tǒng)性、娛樂性、實踐性于一體，主要具備以下四種功能：

1.道德教化功能。音樂欣賞課的功效之一即為以樂輔德，使學(xué)生堅定理想信念，弘揚(yáng)高尚品德。通過聆聽音樂、講解賞析、意念想象等一系列特殊形式把學(xué)生的愛國主義情緒充分調(diào)動起來，產(chǎn)生強(qiáng)大的精神動力，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為強(qiáng)烈的民族自信心、自豪感，音樂的道德教化功能可見一斑。例如：在欣賞音樂家冼星海創(chuàng)作的大型音樂作品《黃河大合唱》時，人聲朗誦、聲樂演唱和器樂演奏的交替出現(xiàn)，鏗鏘有力的節(jié)奏、雄偉氣魄的旋律、慷慨激昂的人聲交織在一起，會立即喚起學(xué)生的愛國主義激情，并激勵當(dāng)代大學(xué)生珍惜先烈用獻(xiàn)血換來的美好生活，在很大程度上增強(qiáng)了學(xué)生的理想信念教育。

2.審美教化功能。時任教育部部長和北大校長的蔡元培先生，曾極力提倡“美育”，他主張“以美育代替宗教”。大學(xué)音樂欣賞課在引導(dǎo)學(xué)生不斷實踐、體驗和鑒賞音樂的過程中，不僅能提高他們對音樂整體的感受能力，同時也可以培養(yǎng)他們正確的審美觀，即培養(yǎng)學(xué)生的審美意識、審美情趣和正確的審美判斷。例如：在欣賞俄國音樂家柴可夫斯基的芭蕾舞劇《天鵝湖》時，隨著悠揚(yáng)靜謐的主旋律響起，加上芭蕾舞演員優(yōu)美的舞姿，學(xué)生會情不自禁地陶醉在“美”的畫面中。隨著旋律的上行，節(jié)奏的加快，音樂的密集度增強(qiáng)，王子與白天鵝的愛情主題被音樂和舞蹈同時呈現(xiàn)出來，為學(xué)生帶來視覺盛宴外的深層次精神震撼?？梢?，音樂欣賞課在培養(yǎng)大學(xué)生正確審視美的同時，也契合了素質(zhì)教育中以樂怡情的教育目的。

3.智能教化功能。音樂欣賞課具有以樂益智的功效。李嵐清同志曾說過：“音樂的美育功能還不只是一般地提高審美能力和陶冶情操等，它對人的智力開發(fā)，特別是提高人的想象力和創(chuàng)意動力，鍛煉表達(dá)和解決問題的能力方面都有幫助?！边€有人對諾貝爾獎獲得者作了大量的研究，發(fā)現(xiàn)天才的重大特征不全是智商高，而是形象思維與創(chuàng)造能力發(fā)達(dá)。尤其在高職院校，學(xué)生在汲取專業(yè)技能知識的同時，選修音樂欣賞課，通過欣賞不同國家地區(qū)、不同歷史時期、不同風(fēng)格特征的音樂藝術(shù)，能鍛煉和發(fā)展大學(xué)生的形象思維、創(chuàng)造性思維，使左右腦平衡發(fā)展，相互促進(jìn)，進(jìn)而提高學(xué)生的記憶力、想象力、創(chuàng)造力，使學(xué)生提高認(rèn)知功能，對學(xué)生的智力增長起到促進(jìn)作用。

4.身心健康功能。健康是一種生理、心理和社會適應(yīng)都臻于完滿的狀態(tài)。高職院校音樂教育的目的并不是為了培養(yǎng)音樂專業(yè)人才，而是通過音樂欣賞課，凈化青年人的心靈，使青年學(xué)生在精神上、心理上、行為上處于和諧的健康狀態(tài)，達(dá)到以樂促體的音樂教育功效，進(jìn)而為大學(xué)生個性的全面發(fā)展提供心理與文化支持。由上可見，高職院校音樂欣賞課的德育、美育、智能和健康功能對大學(xué)生的思想道德、情感、智能、身心健康等素質(zhì)的形成，有著其它學(xué)科不可替代的獨特作用。

音樂欣賞課在新時期高職公共藝術(shù)教育中的優(yōu)化發(fā)展

（一）創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，助推審美藝術(shù)教育深層次化發(fā)展1.在課堂上加強(qiáng)多元音樂文化的創(chuàng)新性教學(xué)音樂是時間的藝術(shù)，任何優(yōu)秀、經(jīng)典的音樂作品都是人類歷史發(fā)展進(jìn)步的反映，是歷史沉淀下來的寶貴文化遺產(chǎn)。我們在學(xué)習(xí)和弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀音樂文化的同時，還要尊重世界其他國家和民族的特色音樂文化，更應(yīng)該在課堂上增加通俗音樂、流行音樂元素——使大學(xué)生在增強(qiáng)民族意識和愛國主義精神的同時，樹立平等、時尚的多元文化價值觀。從歷史發(fā)展、空間變換、風(fēng)格迥異等不同層面共享人類文明的優(yōu)秀成果，從而引導(dǎo)學(xué)生的審美情趣向健康高雅方向發(fā)展。例如，筆者在音樂欣賞課的入門第一堂課注入“古典與現(xiàn)代相結(jié)合”的授課內(nèi)容，挖掘西方古典音樂在當(dāng)下中國流行歌曲中的運(yùn)用元素，在調(diào)動學(xué)生欣賞興趣的同時，也實現(xiàn)了該門課程的創(chuàng)新教學(xué)效果。2.在課堂內(nèi)外發(fā)揮學(xué)生想象力的主導(dǎo)作用豐富的想象力是音樂欣賞課教學(xué)客體（即學(xué)生）的主導(dǎo)能力，它來源于生活的經(jīng)歷和豐富的文學(xué)藝術(shù)修養(yǎng)。為達(dá)到教學(xué)的最佳效果，教學(xué)主體（即教師）應(yīng)督導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對課外生活的觀察和文學(xué)作品的閱讀，積極地進(jìn)行各種藝術(shù)欣賞活動，豐富學(xué)生的想象力；另外在課堂上可以運(yùn)用大量恰當(dāng)形象的語言、生動的畫面調(diào)動學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮想象力，從而將思維轉(zhuǎn)化為物質(zhì)，豐富課堂教學(xué)效果。

（二）提高任課教師的綜合素養(yǎng)，確保藝術(shù)教育開展的實效性從目前高職公共藝術(shù)教育的實施成效來看，有些高校公共藝術(shù)教育出現(xiàn)了重視程度不夠、缺少長遠(yuǎn)規(guī)劃、課程設(shè)置生搬硬套、課堂教學(xué)敷衍了事、任課教師素質(zhì)偏低、教學(xué)效果毫無創(chuàng)新等一些突出問題。而在所有需要解決的問題當(dāng)中，提高音樂欣賞課教師的綜合素養(yǎng)已成為高職院校公共藝術(shù)教育亟待解決的首要問題。1.樹立終身學(xué)習(xí)理念，增強(qiáng)教師文化底蘊(yùn)對于大學(xué)教師來說，具備良好的教學(xué)能力、豐富的知識修養(yǎng)、崇高的敬業(yè)精神尤為重要。而音樂欣賞課的教師大多為專業(yè)藝術(shù)院校畢業(yè)，文化底蘊(yùn)相對薄弱，在知識更新不斷加快的信息時代，提升教師文化素養(yǎng)就成為當(dāng)務(wù)之急。藝術(shù)教育教研室要鼓勵教師樹立終身學(xué)習(xí)的理念，經(jīng)常參與課題研究，并不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，體現(xiàn)個性的教學(xué)風(fēng)格，自覺提高施教水平，促使教師由“教書匠”向“研究者”轉(zhuǎn)變。2.拓寬藝術(shù)教育渠道，提高教師業(yè)務(wù)水平高職院校要鼓勵音樂專業(yè)教師參加多種形式的專業(yè)學(xué)習(xí)和實踐，提高業(yè)務(wù)水平。例如：通過舉辦“藝術(shù)教研室教師基本功展示比賽”“教師專場音樂會”“藝術(shù)教育讀書學(xué)習(xí)會”等全校性活動，真正以身示范，通過弘揚(yáng)本民族優(yōu)秀音樂精粹、普及國內(nèi)外音樂作品賞析，在不斷提高教師自身專業(yè)水平和綜合素養(yǎng)的同時，進(jìn)一步深化高職藝術(shù)教育觀念，使高職大學(xué)生真正領(lǐng)略身邊高雅藝術(shù)的魅力。

（三）強(qiáng)化隱性課程的激勵機(jī)制，保障音樂欣賞課教學(xué)效果的全面性隱性課程是指在學(xué)校情境中以間接的內(nèi)隱的方式呈現(xiàn)出的課程，它的“隱性”是相對于課堂教學(xué)的“顯性”來定義的，它不在課程規(guī)劃中反映，也不通過正式的教學(xué)進(jìn)行。在高職院校，音樂教育類隱性課程一般是指課外學(xué)生藝術(shù)團(tuán)的訓(xùn)練、校園文化藝術(shù)活動的開展等，它們是藝術(shù)教育教學(xué)的有益補(bǔ)充和延伸。由于此類隱性課程大多在課外進(jìn)行（如合唱隊訓(xùn)練、舞蹈隊排練等），缺乏相應(yīng)的制度規(guī)范和機(jī)制保障，容易造成教師和學(xué)生積極性不高，從而影響學(xué)校整體藝術(shù)教育水平的提升。在此情況下，學(xué)校對待藝術(shù)教育顯性課程與隱性課程應(yīng)當(dāng)一視同仁，從管理機(jī)制上規(guī)范化，從激勵機(jī)制上制度化。例如：教師定期參與音樂類隱性課程教學(xué)，工作量算作課時量，甚至視課外活動時間的長短予以不同的計量標(biāo)準(zhǔn)。種種體制和措施的規(guī)范化保障對師生都是一種激勵和制約，也為音樂欣賞課教學(xué)效果在課堂和課外的實現(xiàn)提供了有力保障，為高職藝術(shù)教育活動的開展在量和質(zhì)上提供了硬性保證。

目前，高職院校的藝術(shù)教育工作總體呈現(xiàn)出蓬勃發(fā)展的趨勢，但還存在著一些差距。新的形勢下，藝術(shù)教育工作者需清醒地認(rèn)識藝術(shù)教育服務(wù)于社會文化傳承與發(fā)展的重任，將藝術(shù)教育與整個學(xué)校教育融為一體，以音樂類顯性課程優(yōu)化創(chuàng)新為重點，以隱性課程挖掘開發(fā)為載體，提升大學(xué)生的審美素質(zhì)，進(jìn)而全面推進(jìn)高職院校藝術(shù)教育深層次、高質(zhì)量發(fā)展。

作者：張聰慧單位：河南商業(yè)高等?？茖W(xué)校公共藝術(shù)教研室主任