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一、開設(shè)公共藝術(shù)課程的重要意義

（一）公共藝術(shù)課程有利于培養(yǎng)審美素養(yǎng)公共藝術(shù)課程在培養(yǎng)高職學(xué)生的審美素質(zhì)上起到了啟發(fā)和熏陶的作用。在高職探析高職院校公共藝術(shù)課程存在的問(wèn)題及對(duì)策鄒琳玲武漢城市職業(yè)學(xué)院摘要：隨著中國(guó)教育發(fā)展，對(duì)文化素質(zhì)教育的重視和認(rèn)可程度加大，我國(guó)在發(fā)展公共藝術(shù)教育方面的成果值得肯定，但當(dāng)前公共藝術(shù)教育的水平和質(zhì)量還無(wú)法滿足國(guó)民教育的需要。特別是在教育部頒布有關(guān)課程指導(dǎo)后，高職院校公共藝術(shù)課程依然存在不足，需要從教育組織管理部門、學(xué)校、教師和學(xué)生共同參與，來(lái)繼續(xù)深化改革，提高教學(xué)質(zhì)量。關(guān)鍵詞：高職院校公共藝術(shù)課程問(wèn)題對(duì)策公共藝術(shù)教育課程中，通過(guò)設(shè)置高職學(xué)生參與課程實(shí)踐的內(nèi)容，鑒賞國(guó)內(nèi)外的藝術(shù)作品，學(xué)習(xí)藝術(shù)理論和開展豐富的藝術(shù)活動(dòng)，參與其中，在活動(dòng)中端正良好的審美意識(shí)形態(tài)，培養(yǎng)一定的藝術(shù)審美品味。通過(guò)參與了解和掌握國(guó)內(nèi)外不同風(fēng)格和藝術(shù)特點(diǎn)的優(yōu)秀藝術(shù)文化成果，融合多元文化特質(zhì)，激發(fā)思維發(fā)散，通過(guò)藝術(shù)文化的氣息來(lái)引導(dǎo)高職學(xué)生能夠培養(yǎng)一定的創(chuàng)新精神氣質(zhì)和意識(shí)，學(xué)生素質(zhì)更加突出。因此，高職院校的公共藝術(shù)教育課程，對(duì)高職學(xué)生而言，不僅是藝術(shù)的鑒賞，更是培養(yǎng)學(xué)生審美素養(yǎng)和創(chuàng)新思維的一種渠道，是高職教育的重要組成。

（二）公共藝術(shù)課程有利于提升綜合素質(zhì)學(xué)生的綜合素質(zhì)的全面提升，是指德、智、體、美等方面全面提高，高職院校是通過(guò)“工學(xué)結(jié)合”的實(shí)踐理念，來(lái)培養(yǎng)專業(yè)、高素質(zhì)人才，高職院校在此人才培養(yǎng)模式下，不僅要注重學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐素質(zhì)能力培養(yǎng)，也需要為國(guó)家培養(yǎng)更多具備綜合素質(zhì)和創(chuàng)新意識(shí)的人才，因此，通過(guò)扎實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)，積極完善自身的綜合素質(zhì)也成為學(xué)生努力的方向，這樣有助于創(chuàng)造更廣闊的發(fā)展空間。公共藝術(shù)課程在發(fā)展綜合素質(zhì)教育方面，起到了補(bǔ)充和啟發(fā)學(xué)生思維的作用，李嵐清曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“藝術(shù)素質(zhì)教育不是技術(shù)教育，不是撫琴唱歌，是人的素質(zhì)教育，不是基本教育，是更高層次上的素質(zhì)教育?！备呗氃盒Ｍㄟ^(guò)設(shè)置公共藝術(shù)課程，有助于拓寬學(xué)生專業(yè)素質(zhì)教育的局限性，推動(dòng)“技術(shù)教育”和人文素質(zhì)教育的相互結(jié)合，全面提升高職學(xué)生的綜合素質(zhì)，推動(dòng)創(chuàng)新能力發(fā)展和更加高尚的道德情操，為學(xué)生發(fā)展提供更多的素質(zhì)能力支持。

（三）公共藝術(shù)課程有利于完善和諧校園創(chuàng)造和諧校園是高職院校賴以發(fā)展的重要手段，通過(guò)和諧校園文化的培養(yǎng)，可以推動(dòng)教育過(guò)程中的有關(guān)要素的協(xié)調(diào)發(fā)展，育人環(huán)境的和諧是通過(guò)孕育素質(zhì)教育中的全面、自由、協(xié)調(diào)、整體優(yōu)化氛圍，讓高職院校師生展示出來(lái)的人生觀和價(jià)值觀優(yōu)化校園教育氛圍，使得師生工作和學(xué)習(xí)環(huán)境更加完善。高職院校以專業(yè)技術(shù)培養(yǎng)為主線，而通過(guò)設(shè)置公共藝術(shù)課程，在多元化的公共藝術(shù)氛圍營(yíng)造下，可以填補(bǔ)人文藝術(shù)素質(zhì)培養(yǎng)的空白，讓校園文化更加豐富，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性在人文教育環(huán)境下更加活躍。公共藝術(shù)課程提倡的藝術(shù)感受能力、表現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力可以進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，讓高職學(xué)生的個(gè)性特質(zhì)鮮明。公共藝術(shù)課程是可以讓藝術(shù)與生活相互結(jié)合，通過(guò)培養(yǎng)高職院校的鑒賞藝術(shù)能力和創(chuàng)造藝術(shù)思維，把學(xué)生的生活環(huán)境融入到藝術(shù)文化教育中，不僅可以讓學(xué)生能夠在生活中發(fā)現(xiàn)藝術(shù)，也讓這種氛圍影響學(xué)校教育，優(yōu)化學(xué)校教育。

二、高職院校開展公共藝術(shù)課程的現(xiàn)狀

（一）教學(xué)大綱未規(guī)范、公共藝術(shù)課程定位模糊教育部對(duì)公共藝術(shù)課程設(shè)置中，提出選修內(nèi)容可以參考：《指引全國(guó)普通高等學(xué)校公共藝術(shù)課程》，將《藝術(shù)概論》、《音樂欣賞》、《美術(shù)欣賞》、《舞蹈欣賞》、《戲劇欣賞》、《書法鑒賞》，《歌劇欣賞》。雖然教育部的指導(dǎo)方案起到了基礎(chǔ)作用，但還是沒有統(tǒng)一的教學(xué)綱要和計(jì)劃來(lái)配合完善公共藝術(shù)教育。缺乏教學(xué)大綱的公共藝術(shù)課程，在沒有指導(dǎo)思想和教學(xué)目標(biāo)下，學(xué)校的自主性提高，但該課程還處于初步推廣階段，許多學(xué)校沒有意識(shí)去加大完善公共藝術(shù)課程體系，因而，導(dǎo)致高職院校中，許多學(xué)校僅僅提供少數(shù)的選修課程，教學(xué)目的無(wú)法實(shí)現(xiàn)，教學(xué)效果不佳。公共藝術(shù)課程定位模糊，無(wú)法確認(rèn)課程的目標(biāo)、內(nèi)容和教學(xué)計(jì)劃。學(xué)校設(shè)置課程，首先需要解決課程具備清晰的思路和目標(biāo)，在此基礎(chǔ)上，通過(guò)不斷的延伸和拓寬教育范圍和水平來(lái)完善課程。目前高職院校的公共藝術(shù)課程，課程目標(biāo)的設(shè)置簡(jiǎn)單，在知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)和素質(zhì)目標(biāo)方面，許多高職院校在沒有課程目標(biāo)和教學(xué)計(jì)劃下，難以突破，甚至學(xué)校開設(shè)的公共藝術(shù)課程教學(xué)目標(biāo)一個(gè)都難以達(dá)到，課程設(shè)置的盲目性和隨意性太強(qiáng)，教學(xué)內(nèi)容雜亂。因此，當(dāng)前的公共藝術(shù)課程基本上還處于自主設(shè)置的階段，無(wú)統(tǒng)一的教學(xué)大綱和教學(xué)計(jì)劃，教學(xué)內(nèi)容的選擇僅依靠教師的自我考量，基本上沒有經(jīng)過(guò)論證或隨意性很強(qiáng)，藝術(shù)課程停留在選修課程階段的形式主義教學(xué)模式比較突出。

（二）教師人才培養(yǎng)及教學(xué)投入不足當(dāng)前，許多高職院校內(nèi)并無(wú)開設(shè)公共藝術(shù)課程的專業(yè)教師，教學(xué)問(wèn)題也隨之產(chǎn)生。部分的教師往往通過(guò)擔(dān)任公共藝術(shù)課程來(lái)完成教學(xué)工作量，這種以完成學(xué)校教學(xué)任務(wù)為目的的行為，無(wú)法讓教師積極投入和組織推動(dòng)公共藝術(shù)課程體系的完善。從而導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)單，管理松散，學(xué)校和教師都簡(jiǎn)易組織課程，完成教學(xué)任務(wù)而提供課程選修，這種選修課程設(shè)置，也僅僅通過(guò)少量的教學(xué)課時(shí)來(lái)完成計(jì)劃，教學(xué)的質(zhì)量無(wú)法提升。

（三）學(xué)生認(rèn)識(shí)不足、學(xué)習(xí)積極性和實(shí)踐意識(shí)不強(qiáng)學(xué)校開設(shè)的公共藝術(shù)選修課程，讓學(xué)生無(wú)法認(rèn)識(shí)該學(xué)科的重要性，僅僅作為完成學(xué)習(xí)任務(wù)而選擇，學(xué)生的認(rèn)識(shí)存在嚴(yán)重不足，因此，專注性和積極性并不強(qiáng)烈。學(xué)生的意識(shí)不到位，也讓學(xué)生無(wú)法真正參與到課程實(shí)踐上，許多學(xué)生僅參與教師灌輸教學(xué)內(nèi)容，而不主動(dòng)思考和全面、主動(dòng)去學(xué)習(xí)探索，學(xué)習(xí)的層次比較低，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性太差，甚至不遵守教學(xué)紀(jì)律等問(wèn)題，直接導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效果不佳。

三、高職院校公共藝術(shù)課程存在問(wèn)題的處理措施

（一）教育組織管理部門及學(xué)校相互配合、積極重視公共藝術(shù)課程要高度重視公共藝術(shù)課教學(xué)大綱的制定，學(xué)校與教育組織管理部門這兩者要相互協(xié)作，互相配合。對(duì)于大綱的制定具體有以下兩者方法進(jìn)行：一是從上到下，省教育部門針對(duì)高職學(xué)生獨(dú)有的特點(diǎn)，不斷的學(xué)習(xí)人才培養(yǎng)的目標(biāo)，由組織顧問(wèn)專家制定相應(yīng)的高職院校公共藝術(shù)課程教學(xué)大綱；二是從下到上，公共藝術(shù)課程教學(xué)大綱由每個(gè)學(xué)校自身去制定，大綱要求必須滿足本院發(fā)展。然后，經(jīng)過(guò)實(shí)踐教學(xué)的不斷的檢驗(yàn)及專家的評(píng)議最終形成一個(gè)完整的、統(tǒng)一的教學(xué)大綱。設(shè)立專門的教學(xué)機(jī)構(gòu)，通過(guò)完善教學(xué)機(jī)構(gòu)，在教育部門的指導(dǎo)方案下，組織專職教師來(lái)推動(dòng)公共藝術(shù)課程的設(shè)置和教學(xué)計(jì)劃及目標(biāo)等，這樣有助于更好地推廣該課程的教學(xué)，同時(shí)，也有利于教師管理，提高教師的積極性和帶動(dòng)課程教學(xué)水平。對(duì)課程設(shè)置不斷的進(jìn)行改革。為了保證公共藝術(shù)課程的課時(shí)量，學(xué)校要建立科學(xué)的教學(xué)管理制度，一方面有利于教學(xué)內(nèi)容的安排，另外一方面還能起到安撫教師心理的作用。對(duì)于課程時(shí)間的具體安排，首先要改變公共藝術(shù)課程安排的這種現(xiàn)狀，讓學(xué)生能有更多的時(shí)間參觀或者是進(jìn)行其他的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。其次，學(xué)校要對(duì)教材的建設(shè)給予高度的重視，在保證學(xué)生就業(yè)及促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)上，將教材的內(nèi)容和企業(yè)文化這兩者緊密結(jié)合，從而起到雙贏的作用。

（二）從教師層面來(lái)積極推動(dòng)公共藝術(shù)課程的教學(xué)教師是實(shí)施教育的主體，教師團(tuán)隊(duì)的專業(yè)水平是教學(xué)質(zhì)量提高的基礎(chǔ)，首先要從思想上認(rèn)識(shí)到公共藝術(shù)課程的重要性，要從內(nèi)心自發(fā)地重視這項(xiàng)工作，認(rèn)真?zhèn)湔n，選擇具有廣泛性先進(jìn)性，以及與專業(yè)設(shè)置相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容。其次，重視教學(xué)方法的改進(jìn)。通過(guò)采用現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)法，對(duì)于“美術(shù)欣賞”課程，可以組織學(xué)生參觀美術(shù)館、博物館，帶領(lǐng)學(xué)生參觀藝術(shù)家的個(gè)人畫展或藝術(shù)品展覽，這種教學(xué)方式，學(xué)生所獲得的藝術(shù)感受具體生動(dòng)、豐富細(xì)膩，遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于教師在傳統(tǒng)課堂中的籠統(tǒng)介紹；對(duì)于“戲劇欣賞”課程，可以帶領(lǐng)學(xué)生去劇場(chǎng)體驗(yàn)，也可以組織學(xué)生觀看一些地方曲藝的表演，或者與學(xué)校團(tuán)委活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，鼓勵(lì)學(xué)生自編自導(dǎo)，進(jìn)行創(chuàng)作，既發(fā)揮了他們的創(chuàng)作表演才能，又挖掘了其學(xué)習(xí)的自主性。最后，采用多樣化的教學(xué)考核方式。摒棄傳統(tǒng)的單一的考核方式，而采取多樣化的考核方式，綜合運(yùn)用表演、創(chuàng)作、藝術(shù)設(shè)計(jì)等形式，以發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，引起他們對(duì)課程學(xué)習(xí)的充分重視。

（三）從學(xué)生層面來(lái)轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度，提高自身素質(zhì)學(xué)習(xí)態(tài)度決定學(xué)生未來(lái)學(xué)習(xí)的效果，學(xué)校應(yīng)該宣傳該課程學(xué)習(xí)的重要性，并主動(dòng)要求專業(yè)教師來(lái)推廣，形成一個(gè)品牌課程，教學(xué)內(nèi)容豐富也有助于帶動(dòng)學(xué)生的積極性。當(dāng)然，更主要是通過(guò)學(xué)生自身的主動(dòng)參與，來(lái)完成教學(xué)計(jì)劃和目標(biāo)，提升自我綜合素質(zhì)。重視活動(dòng)實(shí)踐的重要性，對(duì)于參與的情感體驗(yàn)，建立多層次、全方位、寬領(lǐng)域的課程評(píng)價(jià)體系不同于一般的技能教育和知識(shí)教育，藝術(shù)教育在本質(zhì)上屬于內(nèi)心的修行、心靈的凈化。在學(xué)院的公共藝術(shù)教研室組建諸如藝術(shù)攝影、舞蹈隊(duì)、健美操隊(duì)等藝術(shù)團(tuán)體，讓學(xué)生支持與參與其中。在日常教學(xué)中，讓藝術(shù)攝影、舞蹈隊(duì)、健美操隊(duì)能夠帶動(dòng)學(xué)生的積極性，實(shí)踐參與的方式，讓學(xué)生能夠更好地學(xué)習(xí)。共同合作排練的平臺(tái)使學(xué)生學(xué)會(huì)配合、協(xié)作，通過(guò)QQ群，微信群等就教學(xué)內(nèi)容及方式進(jìn)行溝通，幫助學(xué)生不斷進(jìn)步。

作者：鄒琳玲單位：武漢城市職業(yè)學(xué)院