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前言

在素質(zhì)教育發(fā)展背景下，社會對人才素質(zhì)需求的提升，為高校教育帶來了新的挑戰(zhàn)。為了能夠進一步實現(xiàn)對全面素質(zhì)人才的培養(yǎng)，滿足社會對高校人才的需求，以綜合素質(zhì)培養(yǎng)為基本目標的公共藝術教育得以出現(xiàn)，并迅速占據(jù)高校教育的一席之地，成為最受學生歡迎的課程之一。然而，由于我國高校教育受傳統(tǒng)教育模式的影響較為深遠，這使得許多高校的公共藝術教育課程沒有真正的發(fā)揮出實際作用。為了真正實現(xiàn)對全面素質(zhì)人才的培養(yǎng)目標，做好對高校公共藝術教育發(fā)展策略研究至關重要。

1.公共藝術教育在高校教育中的作用

（1）公共藝術教育內(nèi)涵

高校的公共藝術教育是面向所有專業(yè)學生而開展的選修教育內(nèi)容，其主要目的是提升大學生的藝術修養(yǎng)、培養(yǎng)審美能力、激發(fā)內(nèi)在潛能、完善人格，以實現(xiàn)對大學生全面素質(zhì)的提升。相比于高校藝術教育而言，公共藝術教育所面對的群體更廣，應為其“公共性”決定了無論是藝術專業(yè)還是非藝術專業(yè)學生都可以參與和享受公共藝術教育，所以從高校課程性質(zhì)角度定義，公共藝術教育更偏重與選修課。但也有部分公共藝術教育是幾個專業(yè)通用的，這種公共藝術教育則屬于必修課范疇。

（2）公共藝術教育的作用

從當前的高校教育模式與目標來看，公共藝術教育在高校中的有效開展，能夠在延伸學生藝術學習和培養(yǎng)學生藝術素養(yǎng)等多個方面展現(xiàn)作用。①延伸學生藝術學習。每個學生都有著自己喜歡的藝術形式和藝術追求，但并不是每一個學生都能夠真正的考入藝術專業(yè)來進行專業(yè)性藝術教學，在這種情況下許多學生的藝術追求都會因為環(huán)境的缺失而被擱置或遺忘。公共藝術教育課程的開設，為這些有著藝術追求的非藝術專業(yè)學生提供了一個非常好的環(huán)境，在不耽誤他們專業(yè)學習的基礎上，給與了他們學習藝術、接觸藝術、感受藝術的機會，這為學生藝術學習的延伸提供了條件。②培養(yǎng)學生藝術素養(yǎng)。藝術素養(yǎng)是組成一個人才基本人格與素質(zhì)的重要內(nèi)容，其在學生成長過程中逐漸形成。但在學生成長過程中，中小學教育都以學習為主，藝術教育相對缺失，在這種情況下想要實現(xiàn)對學生的藝術素養(yǎng)培養(yǎng)，就必須要在高校教育環(huán)節(jié)中予以實施。公共藝術教育的開展能夠為高校當中所有學生創(chuàng)造一個良好的藝術學習環(huán)境，在公共藝術教育當中只要學生能夠?qū)Ｐ膶W習，就必然會在藝術素養(yǎng)上有所提升，即使僅僅是耳瀆目染都會為學生的藝術素養(yǎng)帶來改變，所以說搞笑公共藝術教育對培養(yǎng)學生藝術素養(yǎng)具有重要作用。

2.高校公共藝術教育存在的誤區(qū)

從當前高校的公共藝術教育發(fā)展來看，其仍存在一定誤區(qū)，高校公共藝術教育誤區(qū)的表現(xiàn)，主要有以下幾個方面：

（1）藝術教育認識有待提高

在當前的高校教學觀念下，教學重點仍然是以專業(yè)教育為主，藝術作為專業(yè)課程之一，其已經(jīng)習慣被教師、學生當作一門絕對專業(yè)課程來看待。選修課方面，高校有大學英語、心理學等等，但在藝術選修課的開設方面相對較少。這種情況的出現(xiàn)，會讓包括學生、教師在內(nèi)的所有教育參與者易出現(xiàn)對藝術課程的認識偏差，進而影響他們對公共藝術課程的重視程度。藝術是一門基礎又深奧的學科，深奧的內(nèi)容理應作為專業(yè)課程來予以教授，但基礎內(nèi)容應當是面對所有學生的，因為藝術是培養(yǎng)學生審美意識、審美情趣、審美觀念的重要途徑，如果學生在審美方面出現(xiàn)偏差，那么其必定會在藝術認識上有所偏差，這會對學生的全面素質(zhì)發(fā)展會產(chǎn)生不利影響。因此改變對藝術教育認識的偏差，使公共藝術教育能夠真正的在高校中全面展開具有重要意義。

（2）教學投入力度有待加強

隨著公共藝術教育的重要性被廣泛認知，各高校都逐步開展了公共藝術教育課程，但從其開展效果來看，還存在一些不足，因為一些高校本身并非專業(yè)藝術院校，當學高校要開展公共藝術教育課程時，高校的藝術教育資源、師資必然會有所欠缺，為此學校只能通過加大投入，來予以實現(xiàn)創(chuàng)造良好公共藝術教育環(huán)境的目的。然而因為一些高校資金有限，所以我們要加大對公共藝術教育的資金支持。

（3）教學方法較為局限

教學方法較為局限也是影響高校公共藝術教育效果的重要原因。在實際教學過程中，高校公共藝術教育課程都是由藝術教育專業(yè)的講師來完成的，因為他們是專業(yè)性藝術課程教師，因此他們也更習慣以對待專業(yè)藝術生的方法來進行教學。但是，公共藝術教育課程更多的面對的是沒有專業(yè)知識的非藝術專業(yè)學生，這使得高校的公共藝術教育就遇到了一個非常尷尬的情況，教師極力簡化的教學仍然讓學生感覺到吃力，課堂教學效率偏低，難以達到公共藝術教育的目標。針對這種情況，建議教師能在課余時間多與學生進行交流，在摸底他們藝術底蘊、接受能力的基礎上，也獲取學生喜歡、樂于接受的公共藝術教育形式，通過融會貫通來對公共藝術教育方法進行調(diào)整，盡快擺脫教學方法較為局限的情況，為全面實現(xiàn)藝術素養(yǎng)培養(yǎng)目標的實現(xiàn)提供支持。

3.提高高校公共藝術教育效果的對策

（1）正確認識公共藝術教育

想要提高高校公共藝術教育的效果，就必須要先建立起對公共藝術教育的正確認識，使高校上下都能夠建立起一個正確、科學的公共藝術教育觀念，為共公共藝術教育課程的有效展開創(chuàng)造一個良好的教學環(huán)境。首先，高校管理者應深刻認識到公共藝術教育對學生全面素質(zhì)培養(yǎng)的重要性，并能夠?qū)⑦@種認識應用到實際教學當中，為公共藝術教育提供最基礎的支持。其次，教師也應對公共藝術教育有一個充分的認識，其中藝術教育教師要進一步完善自己的藝術水平，為公共藝術教育師資力量提升提供支持。而非藝術專業(yè)教師則要發(fā)揮出自己引導者的作用，鼓勵學生參與到公共藝術教育當中，為提高學生參與公共藝術教學的主動性提供幫助。在最后，學生更要深刻認識到公共藝術教育對自我素質(zhì)提升的重要性，進而能夠主動的參與到公共藝術教育當中來，為公共藝術教育效果的提升提供支持。

（2）制定恰當藝術教育制度

在實際教學過程中，各高校要根據(jù)自身特征、水平，來對本校的公共藝術教育制度予以制定，避免過于盲目的發(fā)展，既影響學校的綜合水平，又不利于公共藝術教育效果的實現(xiàn)。在制定教學計劃和相關制度時，教師要根據(jù)不同年級、不同專業(yè)學生的特征來制定出個性化教學方法，因為個性化教學方案不僅更符合學生的實際公共藝術學習需求，同時還能發(fā)揮出教師在公共藝術教學過程中的動態(tài)控制效果，為公共藝術教育效果提供基礎保障。例如，建筑高校將公共藝術教育與建筑專業(yè)學科相融合，醫(yī)學高校將公共藝術教育與醫(yī)學專業(yè)學科相交叉，這種專業(yè)科目與藝術類科目進行交叉學習，不僅能優(yōu)化課堂氛圍，也能緩解學生的思想壓力，促進專業(yè)課和藝術類課程的有效教學。

（3）改革藝術教育教學方法

藝術具有多樣化表現(xiàn)形式，因此其教學方法也應該具有多樣性。在實際教學過程中，教師作為公共藝術教育的主要行為人，其必須要發(fā)揮出自己對藝術的獨特認知觀念，實現(xiàn)對藝術教育方法的多元化發(fā)展。尤其是對于一些沒有專業(yè)藝術底蘊的學生，教師應該以多樣化藝術教育形式，來調(diào)動和激發(fā)出他們對公共藝術課程的學習興趣和熱情，喚醒學生內(nèi)心當中對藝術的追求和渴望，讓他們能夠在公共藝術課上既實現(xiàn)了個人素質(zhì)、審美情趣的提升，同時也能夠?qū)崿F(xiàn)自己從小的藝術夢想，為學生多姿多彩的大學生活創(chuàng)造條件。

總結

綜上所述，公共藝術教育作為以提升大學生藝術品味與審美情趣的教學內(nèi)容，其對于全面素質(zhì)人才的培養(yǎng)作用，是其他任何學科都無法比擬的。因此，高校必須要對公共藝術教育課程有一個充分、全面、客觀的認識，使公共藝術教育課程能夠真正的融入到高校教育體系當中，發(fā)揮出其培養(yǎng)人才的作用，在為全面素質(zhì)人才培養(yǎng)提供基礎保障的同時，也為高校教育水平的進步與藝術氛圍的提升提供助力。

作者：陶濤 單位：四川美術學院