前言：本站為你精心整理了教師課堂語言藝術(shù)的重要性（3篇）范文，希望能為你的創(chuàng)作提供參考價值，我們的客服老師可以幫助你提供個性化的參考范文，歡迎咨詢。

第一篇：體育教學中教師的語言藝術(shù)探討

【摘要】體育教學要與其他文化課一樣，需要注意語言方面的內(nèi)容，需要教師運用語言的藝術(shù)，掌握一些基本的語言技巧，表達教師的情感，向?qū)W生傳遞教師的情感信息，讓學生在一種輕松、愉快的良好氛圍中進行學習，激發(fā)他們的學習積極性和主動性，使他們參與到體育活動中來

【關(guān)鍵詞】體育教學；口頭語言；語言藝術(shù)

語言是體育教師組織課堂教學，傳授體育知識技能，對學生進行思想品德教育，個性培養(yǎng)與學生進行情感交流的主要手段，教師科學地運用語言，能使體育課堂組織得既生動活潑，又嚴謹有序，能加速學生動作技能的學習進程，提高學生的學習質(zhì)量。語言教學藝術(shù)在課堂中既起到基礎(chǔ)作用，又起到橋梁作用。前蘇聯(lián)著名教育家馬卡連柯曾作業(yè)評價語言的作用，他說：“同樣的教育方法，因為語言的不同，就可能相差20倍?！闭Z言在教學中的重要地位是毋庸置疑的。因此，研究體育教學中的教師語言藝術(shù)，對于提高語言表達能力和授課的效果來說是十分必要和重要的。

1體育教學中教師語言要規(guī)范

體育教師為人師表，在學生看來，體育教師在體育知識方面是權(quán)威，他的一言一行都是可以效仿的。例如前滾翻的教學，動作要領(lǐng)是：全蹲，雙手撐墊，同時屈臂，含胸低頭，提臀收腹，兩腳蹬地后迅速抱小腿團身，前滾時，后腦勺、肩、臀依次著墊，向前滾動前蹲撐，教師講解時語言要規(guī)范，要著重強調(diào)“后腦勺先著墊”及“團身”動作。

2體育教學中教師語言要準確、生動、精練并具有邏輯性

在體育教學中需要用語言來闡明動作概念、動作原理、動作要領(lǐng)及練習方法，因而要特別重視語言準確性、生動性、精練性、邏輯性。如果語言表達含糊不清，詞不達意，啰里啰嗦，雜亂無章，空洞枯燥，學生聽起來會感到索然無味難以聽懂或無法把握教師語言表達的含義。因此，高質(zhì)量的語言表達應做到以下幾點：準確性：要求教師在語言表達上要有準確的技術(shù)概念，在選擇詞語上要確切地了解其含義及應用范圍，做到判斷準確，恰如其分。生動性：講解要形象、活潑。在教學中有時采用夸張和比喻等修辭手法，使學生聽了情趣盎然。例如：在講解墊上運動的前滾翻時，可將動作的順序編成口訣：“三靠一低頭，滾動像個球?！本珶捫裕夯睘楹?，言簡意深，突出重點，對于比較復雜的技術(shù)動作要系統(tǒng)的概括和提煉。例如：在排球的雙手墊球教學中，可將手臂的動作概括為三個字“插、夾、抬”。邏輯性:體育教師在課堂中語言組織的邏輯性決定著整個教學活動的成敗。教學語言表達必須做到結(jié)構(gòu)嚴謹，思想清楚，實事求是，經(jīng)得推敲，這樣動作示范才能做到前后連貫，一氣呵成。

3教師語言要有針對性

針對性就是指體育教學中語言要有的放矢。體育教學是一種雙向交流的活動，語言在教師和學生之間搭起了一座橋梁。教師在上課前，要做到“兩備”，即備教材和備學生，體育教學有其自身規(guī)律性和特殊性，教師在理解教學大綱的基礎(chǔ)上，要深入地鉆研教材，把握教材的重難點，明確教學任務(wù)和要求，做到心中有數(shù)，從而有針對性地揭示教學內(nèi)容。對于學生，他們是一個活躍的群體，疲憊拖沓而沒有針對性的語言，肯定無法吸引他們，因此，采用富有針對性的語言技巧，才能有的放矢地開展體育教學活動。

4教師語言要有鼓勵性鼓勵性

語言能激起學生的興趣和求知欲。注重鼓勵性用語的教師，往往能取得事半功倍的效果。每個人都有這樣的心理體驗：當我們受到肯定、鼓勵和夸獎時，心里覺得很舒坦；但受到否定、批評時，情緒便會沮喪、低落。因此，采用肯定、鼓勵的教學方式，無疑會起到事半功倍的效果。如在評價學生的動作質(zhì)量時，用“很好”、“不錯”、“真棒”、“好極了”等肯定或贊許的語言，就會對學生產(chǎn)生鼓舞的效果，樹立學生的信心。相反，如果教師用漫不經(jīng)心或輕視的語言，就會刺傷學生的自尊，使之產(chǎn)生抵觸情緒，甚至精神消沉，進而對體育課產(chǎn)生反感甚至厭惡的心理，因而失去學習的動力。

5教師語言要有啟發(fā)性

啟發(fā)性語言能啟迪學生的智慧，激起他們學習的動機和興趣，使學生主體處于積極自覺的學習心理狀態(tài)。當學生有了潛在的學習需要時，教師應因勢利導地把潛在的學習動機轉(zhuǎn)變?yōu)榛顒訝顟B(tài)的動機，使之成為推動學習的內(nèi)部動力。當學生遇到疑難百思不得其解時，教師可以用語言啟迪學生的思維，使問題豁然開朗；當學生注意力分散時，教師通過語調(diào)變換或眼神、手勢等事態(tài)語言暗示，借以調(diào)節(jié)情緒，化解矛盾。例如：技巧中“魚躍前滾翻”教學，用“蹬擺如兔躍，臀部比肩高，支撐作退讓，滾動如束腰”的生動形象，富有啟發(fā)性描述，就能使學生初步了解動作的程序、結(jié)構(gòu)，明確動作的時間和空間的聯(lián)系。在此過程中，語言的幽默、詼諧，節(jié)奏的抑揚頓挫等都起到很好的啟發(fā)作用。

6教師語言要有思想性

體育教學在傳授運動技術(shù)技能的同時，也包含著豐富的思想品德教育的內(nèi)容，語言是進行學生思想品德教育的載體。當學生在學習中遇到困難，產(chǎn)生懈怠或膽怯心理時，教師要利用語言鼓勵學生克服困難，發(fā)揚勇敢頑強的精神，并結(jié)合運動項目，給學生講一些著名運動員刻苦訓練，為國爭光的故事，以起到潛移默化的教育作用。具有思想性的體育教學應親切真摯，富有激情，富有滲透力，用詞要美，它有助于塑造完美的人格。體育教學中的語言藝術(shù)為體育教學增添了無窮的魅力。完美在使用教學語言時，一定要從教學的實際出發(fā)，遵循語言規(guī)律，符合語言規(guī)范。加強思想修養(yǎng)和語言修養(yǎng)，認真準確地掌握和運用高水平的體育教學語言，豐富語言內(nèi)涵，提高語言表達能力，切實運用好語言這一門藝術(shù)，激發(fā)學生學習興趣，提高教學質(zhì)量，把體育課上得健康、活潑、有趣，有益于學生的身心健康和全面素質(zhì)的發(fā)展。

作者：方桂梅 單位：福建省云霄縣莆美雙溪口小學

第二篇：青年教師講課的方法及語言藝術(shù)思考

摘要：講課是一門藝術(shù)。一堂成功的課，不僅使學生獲取知識和技能，同時也是一次藝術(shù)享受。教師要想將課講好，講課的方法和語言藝術(shù)尤為重要。本文針對高校青年教師講課的弊端，論述了講課的方法和語言藝術(shù)。

關(guān)鍵詞：講課方法；語言藝術(shù)；準確；優(yōu)美

學校、社會和學生賦予高校青年教師更多的職責與功能，不但要教書育人，而且要進行學術(shù)研究、服務(wù)社會。青年教師的教學經(jīng)驗相對缺乏，卻既要教學又要搞科研、教研，致使他們壓力很大，精力不足，從而影響講課的質(zhì)量。

一、高校青年教師在講課過程中易出現(xiàn)的問題與對策

高校青年教師是大學教師隊伍中一支充滿活力的新生力量，他們勤學好問，觀念先進，富有朝氣，是學校發(fā)展的希望。同時由于他們從事教學時間短，大多缺乏講課經(jīng)驗，往往重“學”不重“術(shù)”，或重“技”不重“藝”，致使教學出力不討好。青年教師易出現(xiàn)的問題主要表現(xiàn)在以下幾個方面：一是照本宣科，脫離不開講稿或電子課件。主要原因是對教材內(nèi)容不熟悉，或者理解不透徹。二是講課平鋪直敘，四平八穩(wěn)，沒有節(jié)奏，致使課堂上出現(xiàn)學生睡覺的現(xiàn)象。三是講課語病多，如發(fā)語詞多用“那么”“為什么呢”，等等。四是語速太快，往往準備一節(jié)課的內(nèi)容，半節(jié)課就講完了。五是講課語無倫次，出現(xiàn)內(nèi)在邏輯方面的問題。六是講課干巴巴的，枯燥乏味。這主要是因為教師知識積累量有限，不能舉一反三，觸類旁通。青年教師要怎樣才能解決以上問題，把所教課程講好？怎樣才能做到課堂語言富有藝術(shù)性？筆者認為應該從以下幾個方面著手：首先，對本專業(yè)知識結(jié)構(gòu)要融會貫通，熟爛于心，這是關(guān)鍵。高校青年教師在教學中，最重要的角色是專業(yè)知識與技能的傳授者。要認真鉆研教材，吃透教材，要搞清楚教材的基本理論、基本觀點、重點和難點，認真研究教材的體系和結(jié)構(gòu)，把握好教材各章節(jié)之間的內(nèi)在聯(lián)系。其次，對其他學科的知識有廣泛、深入的認識和了解。要給學生一碗水，教師必備一桶水。

教師在專業(yè)理論知識和技能方面，一定要技高一籌。再次，要學習高等教育理論知識，學習好教育學、心理學等方面的知識，掌握科學的教學法。教學方法分兩種，一種是傳統(tǒng)的教學方法，另一種是多媒體教學手段。青年教師對多媒體很熟悉，做多媒體課件的能力往往勝于老年教師。但是他們卻常常過多地依賴多媒體教學手段，把講課的內(nèi)容全都打上去，上課照著宣讀，而很少采用傳統(tǒng)的教學手段，有的青年教師甚至不在黑板上寫一個字。高校青年教師作為專業(yè)知識與技能的傳授者，必須認識到，傳授專業(yè)知識與技能不只是把專業(yè)知識、技能直接灌輸給學生，還應教給學生如何掌握這些專業(yè)知識與技能，使學生在接受專業(yè)知識與技能的過程中學會如何學習。最后，就是要備學生。在學生的心目中，教師是一個無所不知的學者。高校青年教師在講課的過程中，會遇到難以預測的來自學生的難題，淵博的知識是滿足學生求知欲望、講好課的基本條件。各級各類大學的學生的文化基礎(chǔ)知識不盡相同，專業(yè)差異更為明顯。青年教師一定要了解學生對基礎(chǔ)知識的掌握程度和存在的主要問題，只有這樣才能對癥下藥。

二、高校青年教師講課的方法與語言藝術(shù)

講課，包括講課的方法（技術(shù)）和語言藝術(shù)兩方面。語言是教師向?qū)W生傳遞知識、表達思想、交流情感的主要工具。科學準確、清晰流利、富于情感、生動優(yōu)美的語言，才能吸引學生的注意力。一個老練的教師，不僅講知識，講學術(shù)，同時很講究語言的藝術(shù)性，只有這樣才能深受學生歡迎。教學是門藝術(shù)，聽講課好的教師的課，不僅可獲得知識，更是一種藝術(shù)的享受?！芭_上十分鐘，臺下十年功”，的確如此。講課功夫深的教師不僅講出了知識，而且能深入淺出，通俗易懂，語言幽默，繪聲繪色，表現(xiàn)出很高的講課語言的藝術(shù)性，具有很強的感染力。關(guān)于課堂語言，我認為要遵循以下十二個字的原則。

[1]直。開門見山，直截了當，切入課題，不落俗套。

[2]理。敘事說明，條理清楚，言之有物，全面周密。

[3]準。語言準確，吐字清晰，措辭得當，內(nèi)容無誤。

[4]序。由淺入深，循序漸進，層次分明，邏輯性強。

[5]博。引經(jīng)據(jù)典，滔滔不絕，廣聞博采，娓娓道來。

[6]新。觀點獨到，富有新意，視角新穎，別具個性。

[7]形。描人狀物，繪聲繪色，形象具體，情景逼真。

[8]感。語音語調(diào)，情真意切，真摯感人，有感染力。

[9]趣。穿插事例，善于比喻，語言幽默，妙趣橫生。

[10]精。語句精練，言簡意賅，惜話如金，點到為止。

[11]誘。循循善誘，舉一反三，弦外有音，留有余地。

[12]美。語言樸實，語速適當，抑揚頓挫，優(yōu)美動聽。

上課千萬不要有開場白和不必要的話，要實實在在，直接進入課題。當然，必要時也可“溫故而知新”“后次復習前次的概念”，但不能占用時間長。課堂教學語言應該是規(guī)范的，它主要表現(xiàn)在學術(shù)語言的規(guī)范性和發(fā)音吐字的規(guī)范性兩大方面。學術(shù)語言的規(guī)范，務(wù)必符合學科的科學要求，避免歧義和不準確，但又要貼近學生，注意學生的可接受性，兩者應相互統(tǒng)一，不能一味地追求專業(yè)術(shù)語的科學性，置學生的接受能力于不顧，同時也應防止為學生的易接受而不顧學術(shù)語言的規(guī)范性要求，造成一定程度上的科學性錯誤。

另外，應提倡使用標準普通話進行教學，做到運用詞語準確鮮明，表情達意優(yōu)美親切，遣詞造句符合語法，避免語病，方言俚語只能作為點綴，標準的普通話應是課堂語言的主流。教學語言應做到書面語言口語化，口頭語言書面化，兩者有機結(jié)合，使教學語言具有活力和表現(xiàn)力。教學語言的作用不應僅僅是將思維的結(jié)果交代給學生，更要通過點撥性語言、引導性語言去豐富學生的思維，培養(yǎng)學生的思維習慣，啟發(fā)學生產(chǎn)生探究的欲望，培養(yǎng)學生善于思考的品質(zhì)。啟發(fā)性教學語言應做到發(fā)人深思，耐人尋味。

言簡意賅，言雖盡而意無窮，給學生留下思考的余地，喚起他們的無窮聯(lián)想，這是培養(yǎng)學生思維能力的重要手段。教學語言受到教學時間和教學空間的制約，不同的教學場合、不同的教學內(nèi)容、不同的教學對象、不同的教學階段，要求教師的教學語言是有所區(qū)別的。教學語言速度的合理、節(jié)奏的恰當、音量的大小、音調(diào)的高低等因素都將對教學效果起到不同的作用。講課聲音過小，坐在教室后面的學生聽不清楚；講課聲音太大，教師講課太費力，同時易產(chǎn)生噪音，既不好聽，又易使學生困倦。有些教師講課的聲音很大，既費力，又容易使學生煩躁。講課聲音大小以學生都能聽見為宜。若學生太多，那就運用多媒體教學手段，運用擴音設(shè)備。而擴音設(shè)備則要注意音響的質(zhì)量和教室的收音設(shè)施，否則回音大，教學效果也不佳。

三、高校青年教師的成長的過程

教師的成長需要有個過程，要學會講課也是有個過程的，筆者認為要會教學至少需要五年時間。過去，本科畢業(yè)生要晉升講師一般需要五年時間，現(xiàn)在碩士研究生需要兩年及以上時間才能有資格申報講師。要教好書至少需要十年以上，而要成為一個教學名師則需要更長時間。一個好的教師對教材有一個認識的過程，而每教一遍都是對教材的深刻理解、深入挖掘和再創(chuàng)造。知識的積累也有個過程，即由少到多，由淺到深。對教學方法也有個實踐——認識——再實踐——再認識的過程。講課的語言藝術(shù)同樣有一個鍛煉和提高的過程。因此，提高講課藝術(shù)是一個不斷歷練的過程，要提升講課語言的藝術(shù)水平，絕非一朝一夕所能解決，需要精益求精、持之以恒的精神。藝無止境，講課的語言藝術(shù)也無止境。

四、結(jié)語

總之，剛參加工作不久、缺乏教學經(jīng)驗的高校青年教師，要主動自覺地向老教師請教，而老教師則應關(guān)心青年教師的成長，傳、幫、帶好青年教師，使其不斷改進教學方法，提高講課語言藝術(shù)水平，盡快適應教學。只有以老帶新，新老互學，才能提高教學水平和質(zhì)量。

參考文獻：

[1]錢初熹.美術(shù)教學理論與方法[M].北京：高等教育出版社，2005.

[2]李彥瑾，王勝選.美術(shù)教學研究與作品賞析[M].北京：光明日報出版社，2015.

[3]楊建.教師課堂教學語言的特點與作用[J].天津市教科院學報，2014（6）

作者：尚尚 單位：寶雞職業(yè)技術(shù)學院藝術(shù)體育系

第三篇：教師課堂語言藝術(shù)魅力探究

教師的課堂語言藝術(shù)在教學中起著舉足輕重的作用。具有藝術(shù)性的語言既是架起師生情感溝通的橋梁，又是開啟學生智慧，激發(fā)學生思維，展開音樂想象翅膀的鑰匙。在教學中讓抽象的聽覺藝術(shù)再現(xiàn)它形象的音樂內(nèi)涵，用語言藝術(shù)引領(lǐng)學生走進音樂世界，達到以情感人，以美育人。

一、巧用音樂語言，營造音樂氛圍

音樂本身就是一種語言，這種語言是靠旋律、節(jié)奏、力度、拍子等要素來表現(xiàn)音樂形象的，所以音樂課必須有不同于其他學科的藝術(shù)特色，才能牽動學生的心，吸引學生的情。把音樂語言巧妙地貫穿于音樂課中，彰顯音樂本色,使學生沉醉在濃厚的音樂氛圍當中，受到美的熏陶。

1.預備“巧”：

上課鈴響了，我在鋼琴上連續(xù)彈奏一串上行滑音，琴聲一停，全班學生一齊起立，在鋼琴伴奏下，師生愉快地互唱《問好歌》，接下來我再彈一串下行滑音，琴聲一停，全班學生齊刷刷地坐下，進入快樂的音樂之旅。

2.練聲“趣”：

當有趣的發(fā)聲訓練曲在我的指尖流淌時，學生們自覺地調(diào)整好正確的坐姿?！盎疖囬_來了，嗚嗚嗚……”（聲音漸強），“火車開走了，嗚嗚嗚……”（聲音漸弱）。通過簡短、有趣的《開火車》，學生們既生動形象地表現(xiàn)了聲音的強弱，又巧妙地進行發(fā)聲練習，為學唱新歌做好準備，進入了音樂課的氛圍。

3.琴聲“美”，歌聲“樂”：

當學生們還沉浸在做游戲或小組討論的興奮中，而我想讓他們停下來進入下一個環(huán)節(jié)時，我不用說一句話維持紀律的話，而是在鋼琴鍵盤上彈奏一連串的琵琶音，教室里頓時安靜下來，學生們把小手都放在大腿上，端正坐直。當歡快的《采山》的旋律從我的指尖流淌的同時，他們那活潑、清脆、富有彈性的歌聲仿佛讓學生看到了“采山”樂的情景。

4.節(jié)奏“齊”：

當同學上臺展示后，因精彩要給予鼓勵時，他們不約而同地整齊地拍“2/4×××××”的節(jié)奏。這些音樂語言的應用使我的音樂課堂既不需要用火爆的語言進行“批評”，也不需要用冷凍的語言進行“教育”。我總是設(shè)想著運用不用的風格、形式、節(jié)奏的音樂語言來規(guī)范學生的行為習慣，讓學生們在音樂殿堂中快樂成長。

二、巧設(shè)教學語言，催發(fā)音樂情感

教育家蘇霍姆林斯基認為“教學的藝術(shù)首先是打動人心的談話藝術(shù)?！比绻f營造一個輕松活潑的音樂氛圍，是上好音樂課的前提，那準確、生動形象、富有感染力的教學語言則是這種氛圍的催化劑。教師若能用精辟、準確、娓娓動聽、有張有弛、聲情并茂的語言和歌聲來貫穿課堂，讓學生“如見其人，如聞其聲，如臨其境”的感覺，學生又怎能不對音樂動心、動情呢？

1.用生動、形象的語言牽動學生的“心”

音樂作為一種抽象的藝術(shù)，要想發(fā)揮它的感染力和表現(xiàn)力，就需要教師在教學中精心地設(shè)計聲聲入耳、娓娓動聽、有聲有色、有張有弛、精辟而簡練的解讀語言或過渡語言，例如，我在教學《庫爾班大叔喜洋洋》時，前面已做了情感和情景創(chuàng)設(shè)的鋪墊，教師意猶未盡地說：“過去的新疆已是如此美麗，現(xiàn)在正是西部大開發(fā)時期，豈不讓新疆更迷人！想去看看今天的新疆嗎？”學生歡悅地答“想”?！澳蔷妥屛覀円黄鸺尤搿陆眯∮浾邎F’，坐上新疆的‘大馬車’，出發(fā)吧！”學生們聽了躍躍欲試，隨著活潑、風趣的音樂響起，學生們興趣盎然地“坐”上我趕的新疆“大馬車”，走進庫爾班大叔的“生活”，用聲情并茂的歌聲唱出庫爾班大叔對生活的熱愛和對黨的無限深情。

2.用“傳神”的歌聲感染學生的“情”

音樂是表現(xiàn)情感的，從歌唱出的音樂作品的音色、節(jié)奏、調(diào)性、歌詞的變化中，聽者能體察到歌唱者的內(nèi)心情感和思想變化。要使作品、歌唱者與聽者實現(xiàn)心靈交流，就要求歌唱者要把作品的內(nèi)在情感準確地表達出來，達到傳神的境界。所以準確地把握作品的思想內(nèi)涵和音樂要素，運用適度得體的表現(xiàn)形式。這樣聲發(fā)于情，意寓于情的范唱，既能感染學生的“情”，也扣住了學生的心弦。

三、活用形體語言，升華音樂情感

形體語言，可以是一個激勵學生的眼神交流，可以是一個傳遞“溫度”的微笑，也可以是富有動感的肢體動作。小學生好動、喜歡游戲的特點，使音樂課堂中形體語言的運用成為教師必備的教學手段，因為它簡便易行，操作性強。在課堂中，教師靈活地把音樂旋律與恰當?shù)男误w語言相結(jié)合，讓學生主動參與到音樂活動中，用身體動作配合音樂表達一定的情感，在不知不覺中把學生帶入音樂的殿堂，從多層面感受到音樂美，創(chuàng)造了形體美，升華了音樂情感，表現(xiàn)了音樂的無窮魅力。

例如，在表現(xiàn)歌曲《大雨和小雨》時，在音樂的渲染和教師優(yōu)美的形體律動的帶動下，學生們是這樣表現(xiàn)大雨的：雙手十指撐開高舉頭上往下?lián)]動，一會兒往左撒，一會兒往右潑；有的學生扮演了小雨：一會兒輕輕撒，一會兒隨風飄；有的扮演花：含苞欲放，慢慢地綻開笑臉；有的愿意自己成為一棵小草：在雨水的滋潤下由下往上“小手——幼苗”茁壯成長。這樣豐富、逼真、有趣的形體語言讓學生在“玩”中把歌詞牢牢記在心里，在“玩”中體驗了強弱對比，在“玩”中創(chuàng)造了音樂與形體美的完美結(jié)合，升華了歌曲的情感。我想這一幅幅優(yōu)美的音樂情境將扎根在他們幼小的心靈里。

總而言之，在音樂課堂教學中，如果我們能掌握嫻熟的彈、唱能力，巧用有特色的音樂語言；如果我們能錘煉聲情并茂的課堂語言；如果我們能運用優(yōu)美、逼真的形體語言。那我們一定能在課堂上抓住學生的眼、耳，牽動學生的心，吸引學生的情，達到寓教于樂的境界。

作者：陳忠妹 單位：詔安縣實驗小學