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一、速成思想對學習的影響

在當今快餐大文化的影響下，學生往往追求學習的速成。速成思想本質(zhì)上是一種投機思想，希望依靠方法來縮短學習的進程，達到快速成功。然而學習有其本身的自然規(guī)律，但現(xiàn)階段音樂藝術學生太過追求方法，急于求成地期望傍著方法，跳過痛苦而黑暗的過渡期，直接走向成功。一位音樂教育家曾說過，學習的方法就是“重復，重復，再重復”。這句話告訴我們，事物的發(fā)展過程是由量變到質(zhì)變，音樂藝術學習也一樣。沒有量變何來質(zhì)變，量是學習積累的必然過程，積累量的過程也是學習的痛苦期，要求學生懷揣對學習理想的堅定信念和頑強的毅力。音樂學習絕非如想象那樣，可以實現(xiàn)一步到位的跳進，學習者要經(jīng)歷一條復雜而痛苦的心路歷程，有時絞盡腦汁，有時欣喜若狂，有時悲觀絕望。這要求學習者內(nèi)心必須擁有堅強的力量，缺少了這種力量支持將難有長進，多數(shù)將半途而廢。可見，速成思想對學生的危害是異常巨大的，如若沒有一個清醒的認識，在學習中就易養(yǎng)成遇見挫折就想放棄，導致畏懼困難而學無所成。

二、缺乏信任對學習的影響

信任是一種品格，也是一種力量，音樂藝術學習者對老師的信任程度決定其收獲程度。學習過程中學生既不能投機取巧，也不可自作聰明，應遵循老師的指導進行。專業(yè)的成長過程，仿佛是新生命的誕生過程，學生是培育者，老師是監(jiān)護者。學生對自己藝術的呈現(xiàn)，是主觀而非客觀的。老師能清醒覽閱學生藝術成長的全貌，對產(chǎn)生的問題和解決之道也有清楚而客觀的認識，會客觀看待學生專業(yè)中的問題，也會給出全面而中肯的意見或建議。老師的成就源于幫助學生取得進步。學生應懂得這個道理，并生成對老師絕對信任的態(tài)度，便會和老師產(chǎn)生合力，老師的責任感要求自己全力幫助學生，解決學生學習過程中的各種問題。學生如果對老師不夠信任，就無法形成強大的合力，對學生而言這會是學習的災難。因為信任不夠，學生將無法吸收到老師給出的幫助，即便老師給出了有益的意見或建議，學生也會因為懷疑而錯失。這樣的學習效果當然可想而知，仿佛打仗時不聽指揮，多數(shù)結(jié)果會以失敗而告終。在音樂藝術學習的過程中，老師一定會是最了解學生情況的第一人。老師會根據(jù)學生的實際情況，作因材施教的教學部署。老師作為學生藝術呈現(xiàn)的旁觀者，也會給出一個全面適合的建議，幫助學生取得突破。所以，一個音樂藝術學習者如若缺失了對老師的信任，將很難完全通過自己實現(xiàn)對技術的突破，由此可見，音樂藝術學生需要建立對老師的絕對信任，這也是取得學習進步的必要因素。

三、錯位思想對學習的影響

通過觀察發(fā)現(xiàn)，音樂藝術學生的學習、生活錯位現(xiàn)象突出。當前很多學生呈現(xiàn)出這樣的學習、生活狀態(tài)：聲樂課上想鋼琴，鋼琴課上思聲樂，該休息時不休息，該起床時卻沉睡……如此等等。這種錯位思想和行為，造成學生總是生活在過去與未來，不能集中精力、全神貫注于課堂時刻，所以往往錯失學習的最佳時機。我們皆知音樂藝術的學習本就抽象，內(nèi)涵往往在語言表達盡頭之外，如果學生不能集中精力去體會老師對于藝術的闡釋，學習將很難快速進步。同時，如果學生長期在錯位思想中生活學習，定將難有所成。如此，勢必引起學生心靈恐慌，失去對當下的把握，而無法平靜地學習、生活。錯位思想讓學生的精神世界像一潭攪渾的湖水，不能沉靜而清澈，然而只有清澈方能簡單，簡單方能集中力量，才能取得更高的學習效率。我們的學生需要這樣的簡單，而錯位思想妨礙著學生，讓學生陷于浮躁而失去對生活、學習的理性看待。急功近利，求速成，缺少進步就易放任自流，自暴自棄。錯位思想對學生的危害極大，應幫助并教會學生如何做到簡單，從而把握最佳的學習時機，取得學習的進步。以上提到的幾個觀點，是筆者對當前音樂藝術學生進行觀察了解后，一點粗淺的分析總結(jié)。作為教育工作者，希望我們傾注心血教育的學生，不要成為業(yè)務能力差且心靈殘缺的人。那樣不但是學生的失敗也是老師的失敗，我們不能忘記一點——是學生成就了老師！老師對學生的成長應有理所應當?shù)呢熑魏蛽?，幫助我們的學生成長是我們義不容辭的義務。希望我們的學生建立完善的人格，懷揣追求卓越的理想，成為可以貢獻社會的有用之才。

作者：冉志明單位：四川師范大學音樂學院教師