前言：本站為你精心整理了兒科護(hù)理學(xué)的評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)方案范文，希望能為你的創(chuàng)作提供參考價(jià)值，我們的客服老師可以幫助你提供個(gè)性化的參考范文，歡迎咨詢。

1評(píng)價(jià)內(nèi)容與要求

1．1網(wǎng)上專題討論在本課程開始的第一周，教師通過網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)的“課程作業(yè)”欄目布置學(xué)生網(wǎng)上討論的專題，專題為涉及該學(xué)科的研究新進(jìn)展、臨床實(shí)踐、?？铺厣确矫娴拈_放性思考題，如“你認(rèn)為在臨床護(hù)理工作中，怎樣才能做到與患兒及家屬良好地溝通?”，“請(qǐng)查閱文獻(xiàn)，并結(jié)合臨床見習(xí)的見聞，總結(jié)哪些方法可以改善腹瀉新生兒的臀紅問題?”，“綜述極低出生體重兒的喂養(yǎng)進(jìn)展?”。要求每位學(xué)生課程結(jié)束前在網(wǎng)絡(luò)教育系統(tǒng)提交自己的答案，并且每位同學(xué)至少兩次跟帖評(píng)價(jià)其他同學(xué)的答案，至少回復(fù)一次別人的評(píng)論，可以上傳與討論相關(guān)的研究資料、圖片、視頻等資料。

1．2標(biāo)準(zhǔn)化病人表演在“上呼吸道感染的護(hù)理”這2節(jié)理論課前，將每班同學(xué)分為6組，10人左右一組，請(qǐng)同學(xué)們課前自學(xué)本節(jié)課內(nèi)容，通過小組內(nèi)討論與分工，編寫上呼吸道感染的病例，并推選兩位以上的同學(xué)根據(jù)病例表演護(hù)士問診等護(hù)理評(píng)估的過程，角色可包括標(biāo)準(zhǔn)化病人、病人家屬、護(hù)士、醫(yī)生等，具體情境由小組內(nèi)成員設(shè)計(jì)確定。課堂上每個(gè)小組依次表演，由老師及同學(xué)評(píng)審團(tuán)就課堂上每個(gè)小組的表現(xiàn)共同打分評(píng)價(jià)，下課后組長將小組的討論記錄(如每一位同學(xué)的發(fā)言記錄、建議等)以及組內(nèi)分工表格上交，老師以此為依據(jù)對(duì)小組的分工合作情況打分。

1．3隨堂測(cè)驗(yàn)在第4周、第6周兩次理論課的下課前進(jìn)行當(dāng)堂內(nèi)容的小測(cè)試，題型為選擇題，題量在15題左右，PPT展示題目，學(xué)生在紙上作答，PPT播放結(jié)束后收起答題紙，根據(jù)題目正確的個(gè)數(shù)得分。

1．4操作考試教師在小兒頭皮留置針靜脈輸液、嬰兒洗澡、游泳及撫觸、生長發(fā)育測(cè)量5項(xiàng)實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)中為每位同學(xué)隨機(jī)選擇1項(xiàng)在見習(xí)課上隨堂操作考試并打分，作為該同學(xué)的操作考試成績。

1．5病例討論結(jié)合液體療法及小兒腹瀉的理論課內(nèi)容，安排第8周見習(xí)課的腹瀉病例討論。提前將病例及問題布置給學(xué)生，要求學(xué)生課下思考、討論，每位同學(xué)整理一份書面答案于見習(xí)課前上交，并準(zhǔn)備病例討論的發(fā)言，課堂上組織學(xué)生討論。

1．6護(hù)理程序應(yīng)用按照學(xué)號(hào)將每個(gè)班的同學(xué)分為見習(xí)小組，每組10人，在第3周臨床見習(xí)中帶教老師指定典型病人，小組內(nèi)分工，以小組為單位完成詢問病史、體格檢查等工作，之后在示教室集合，小組匯報(bào)病史、查體等情況，并討論提出護(hù)理診斷及護(hù)理措施，教師提問引導(dǎo)。教師對(duì)小組內(nèi)每位成員的表現(xiàn)打分。

2評(píng)價(jià)形式

2．1平時(shí)表現(xiàn)的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生平時(shí)參與網(wǎng)上專題討論的評(píng)價(jià)。

2．2書面作業(yè)的評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生上交的隨堂測(cè)驗(yàn)答案及病例討論答案的評(píng)價(jià)。

2．3教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生參與病歷采集、記錄、報(bào)告、病歷討論、標(biāo)準(zhǔn)化病人表演等教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的綜合表現(xiàn)進(jìn)行的成績?cè)u(píng)定。

2．4操作技能評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生操作考試表現(xiàn)的評(píng)價(jià)。

3評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

3．1網(wǎng)上專題討論該部分滿分為100分，占形成性評(píng)價(jià)得分的12.5%，占最終成績的5%。具體評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)見表1。

3．2標(biāo)準(zhǔn)化病人表演該部分滿分為100分，占形成性評(píng)價(jià)得分的20%，占最終成績的8%。課堂上對(duì)表演的評(píng)價(jià)滿分為80分，由同學(xué)評(píng)審團(tuán)及老師打分，去掉1個(gè)最高分、1個(gè)最低分后取均數(shù)即為得分。其中同學(xué)評(píng)審團(tuán)為每個(gè)小組的1名非參演同學(xué)，由教師課堂上隨機(jī)選擇。課后教師根據(jù)組長提交的組內(nèi)分工等記錄對(duì)組的分工合作情況評(píng)價(jià)。具體評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)見表2。

3．3隨堂測(cè)驗(yàn)該部分滿分為100分，占形成性評(píng)價(jià)得分的15%，占最終成績的6%。具體得分根據(jù)學(xué)生回答正確的題目數(shù)量而定。

3．4操作考試該部分滿分為100分，占形成性評(píng)價(jià)得分的17.5%，占最終成績的7%。3．5病例討論該部分包括對(duì)上交的書面作業(yè)的評(píng)價(jià)及病例討論過程的評(píng)價(jià)，總分為100分，占形成性評(píng)價(jià)得分的20%，占最終成績的8%。具體評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)見表3。3．6護(hù)理程序應(yīng)用該部分主要包括病歷采集與匯報(bào)、制定護(hù)理計(jì)劃等實(shí)踐活動(dòng)的評(píng)價(jià)、小組合作情況的評(píng)價(jià)三方面，滿分為100分，占形成性評(píng)價(jià)得分的15%，占最終成績的6%，具體評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)見表4。

4形成性評(píng)價(jià)成績的計(jì)算

4．1課程形成性評(píng)價(jià)的成績及各個(gè)單項(xiàng)成績按百分制記錄。

4．2計(jì)算方法為X=∑(xi×λi)，X為學(xué)生課程形成性評(píng)價(jià)成績，xi為第i項(xiàng)形成性評(píng)價(jià)任務(wù)的成績。該課程形成性評(píng)價(jià)成績=網(wǎng)上專題討論得分×12.5%+學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)化病人表演得分×20%+隨堂測(cè)驗(yàn)得分×15%+操作考試得分×17.5%+病例討論得分×20%+護(hù)理程序×15%。形成性評(píng)價(jià)得分占最終成績的40%，即最終成績=形成性評(píng)價(jià)成績×40%+終結(jié)性考試成績×60%。

5形成性評(píng)價(jià)成績的管理

5．1每位學(xué)生必須在完成該課程形成性評(píng)價(jià)后，方可參加課程終結(jié)性考試。

5．2課程總成績不合格者，可以參加課程的終結(jié)性考試補(bǔ)考，而形成性評(píng)價(jià)總成績?nèi)杂行?，課程補(bǔ)考總成績的計(jì)算方式不變。

5．3實(shí)行形成性評(píng)價(jià)的課程由授課教師按照課程形成性評(píng)價(jià)方案評(píng)定成績。課程形成性評(píng)價(jià)成績于期末考試前經(jīng)教研室主任審定，成績不得隨意更改。形成性評(píng)價(jià)成績單存入終結(jié)性考核試卷檔案中。

5．4該課程的形成性評(píng)價(jià)成績于終結(jié)性考核前一周向?qū)W生公示，并在成績公示一周內(nèi)接受學(xué)生的查詢，查詢工作由教研室負(fù)責(zé)。

6形成性評(píng)價(jià)實(shí)施過程注意問題形成性評(píng)價(jià)

本身就是在過程中不斷進(jìn)行評(píng)價(jià)，不斷進(jìn)行反饋，不斷進(jìn)行修正的過程，其執(zhí)行的全過程可以歸納為反饋—鼓勵(lì)—指導(dǎo)。形成性評(píng)價(jià)的最大優(yōu)勢(shì)是更加注重學(xué)習(xí)過程的階段性反饋，通過學(xué)生對(duì)相對(duì)完整的單元學(xué)習(xí)的考核，評(píng)價(jià)教師課程教學(xué)與學(xué)生課程學(xué)習(xí)的契合度，以便做出教學(xué)策略與學(xué)習(xí)進(jìn)度的即時(shí)調(diào)整。形成性評(píng)價(jià)注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程教師在實(shí)施形成性評(píng)價(jià)的過程中要注意與學(xué)生的溝通，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，根據(jù)情況及時(shí)對(duì)教學(xué)內(nèi)容與方法做以調(diào)整，以便更能培養(yǎng)激發(fā)同學(xué)們學(xué)習(xí)積極性，養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。同時(shí)授課老師也要對(duì)自己授課過程進(jìn)行反思，更負(fù)責(zé)任的備課，從學(xué)生的反饋中更嚴(yán)謹(jǐn)?shù)难芯空{(diào)整自己的教學(xué)方法和手段。

作者：張曉麗王菊韓瑞敏劉骙骙王暉單位：濱州醫(yī)學(xué)院護(hù)理學(xué)院濱州醫(yī)學(xué)院附屬醫(yī)院