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1.教師威信

教師威信是指教師所具有的一種使學(xué)生感到威嚴而信服的精神感召力量。威信使它是通過教師的人格、能力、學(xué)識及教育藝術(shù)在學(xué)生心理上所引起的信服而尊重的態(tài)度。威信是“威”與“信”的有機結(jié)合，是人與人之間的一種心理關(guān)系反映，實質(zhì)上也反映了一種良好的師生關(guān)系。

2．教師威信的形成與保持

教師威信的形成主要受外在教養(yǎng)、內(nèi)在涵養(yǎng)和社會三個方面的影響。教師個人的外在教養(yǎng)和內(nèi)在涵養(yǎng)包括教師崇高的思想品質(zhì)和職業(yè)品格素質(zhì)，教師的各種心理品質(zhì)，教師高度的科學(xué)文化素質(zhì)，以及教師的外表、生活作風(fēng)和習(xí)慣等，這些主觀因素屬于教師微信形成的決定性條件，尤其是教師的崇高的思想和心理品質(zhì)及高度的科學(xué)文化素質(zhì)是教師威信形成的基本條件。由于教師這些優(yōu)越的自身條件，在教學(xué)過程中會成為構(gòu)建和諧師生關(guān)系的紐帶，并且學(xué)生會以積極與肯定的態(tài)度認可教師，不斷地影響著學(xué)生的身心發(fā)展，因此，教師的這些外在教養(yǎng)和內(nèi)在涵養(yǎng)是良好教育教學(xué)效果的保證,更是教育倫理精神的集中體現(xiàn)。而社會因素，如教師在社會中的政治、經(jīng)濟地位，社會對教師的態(tài)度，教育行政機關(guān)、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對教師的態(tài)度，學(xué)生家長及學(xué)生對教師的態(tài)度等，這些客觀因素在一定條件下也制約著教師威信的形成，其中最重要的是社會對教師的態(tài)度，因為大氣候決定小氣候，社會環(huán)境和氛圍制約著每個人，會使教師威信缺失，如表現(xiàn)為教育的功利化、濫用教師權(quán)威、教育腐敗、教育不公正等。因此，我們必須加強教師威信建設(shè),主觀上應(yīng)從培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)、情感特點，提高自身知識水平，注重良好的儀表、風(fēng)度和行為習(xí)慣的養(yǎng)成，以及給學(xué)生良好的第一印象并與學(xué)生成為朋友和知己等德、才、情、儀四方面入手，客觀上從樹立尊師意識和健全教育機制兩方面入手來促進教師威信的樹立。

3.教師威信在護理學(xué)教學(xué)中的作用

教師威信是教師的教育教學(xué)行為對學(xué)生影響所產(chǎn)生的眾望所歸的心理效應(yīng)，把教育和教學(xué)對象緊密聚集在自己周圍，好雙向交流，完成教學(xué)任務(wù)的重要條件。教師威信體現(xiàn)著對學(xué)生的凝聚力、吸引力、號召力和影響力。隨著生物-心理-社會醫(yī)學(xué)模式的形成以及整體護理的推廣，現(xiàn)代護理觀要求護理人員在從事護理實踐過程中，必須具備良好的職業(yè)道德品質(zhì)，這是現(xiàn)代社會文化發(fā)展的需求，也是護士素質(zhì)教育的必然要求。教師威信的影響對提高護士職業(yè)素質(zhì)起著至關(guān)重要的作用。在護理學(xué)教學(xué)中，樹立良好的教師威信將會對教學(xué)產(chǎn)生深遠的影響。護理學(xué)教師除掌握嫻熟的專業(yè)技能外，還必須通過良好自身威信的影響，以培養(yǎng)護生成為既具有精湛的護理技能，又具有較高職業(yè)素質(zhì)和具有自身威信的新型護理人員。

3.1教師的道德品質(zhì)

“道德是一種社會現(xiàn)象，是在一定社會條件下人們的行為原則和規(guī)范的總和。道德不是靠國家強制，而是靠社會輿論、傳統(tǒng)力量、風(fēng)俗習(xí)慣、人們的思想信念、教育等形成的?！苯處煹牡赖峦攀墙處熗ㄟ^自己高尚的道德情操去感染學(xué)生，教師崇高的思想、良好的道德品質(zhì)是教師獲得威信的基本條件，這個基本條件在潛移默化地影響著學(xué)生的成長。對學(xué)生來說，一個有威信的教師，不僅是知識的傳授者，也是道德的傳播者?！暗聻椴胖畮?，才為德之資。”教師在履行職責(zé)過程中，個人崇高的道德品質(zhì)能影響和改變學(xué)生的思想行為。因此，教師對事業(yè)的忠誠以及對內(nèi)科護理教學(xué)的熱情，無形中會影響護生在學(xué)習(xí)知識過程中加深對防病治病、救死扶傷，實行社會主義人道主義和全心全意為患者的身心健康服務(wù)的基本道德要求地理解，使護生在今后工作中更好地詮釋護理道德內(nèi)容。

3.2教師的知識水平

作為一名專業(yè)教師，就應(yīng)該具備精深的專業(yè)知識、廣博的文化知識和高超的教育和教學(xué)藝術(shù)。通過高深的知識涵養(yǎng)贏得學(xué)生的信服與尊重，以此樹立自己在學(xué)生心目中的威信地位。古人說：為醫(yī)之道，非精不能明其理，非博不能至其約，醫(yī)本活人，學(xué)術(shù)不精，反為夭折。作為一名護理專業(yè)教師，就必須精通護理專業(yè)知識，熟練準確地掌握專業(yè)技術(shù)，合理科學(xué)地應(yīng)用各種方法將理論和實踐技能傳授與學(xué)生，這樣才能不斷影響護生強化自身專業(yè)知識及實踐技能，為今后從事護理工作打下堅實的基礎(chǔ)，真正實現(xiàn)“為醫(yī)之道”。但是，護理學(xué)本身就是讓人感覺枯燥乏味且比較復(fù)雜的一門學(xué)科，尤其對于臨床護理專業(yè)課的初學(xué)者，專業(yè)基礎(chǔ)知識如果不扎實，學(xué)生學(xué)起來就非常吃力，這樣學(xué)生就會產(chǎn)生一種厭學(xué)的負面情緒，最終形成惡性循環(huán)。因此，在護理教學(xué)過程中，教師除了必須通過豐富的醫(yī)學(xué)專業(yè)理論知識與護理實踐技能，不斷影響護生外，還應(yīng)博學(xué)多才、談古論今。乾隆年間的大中醫(yī)吳鞠通就主張：醫(yī)者要興趣廣泛、博學(xué)多才。護理學(xué)教師若能應(yīng)用多元的知識結(jié)構(gòu)將枯燥難理解的知識深入淺出侃侃而談，能結(jié)合教學(xué)內(nèi)容古今結(jié)合，我們的教學(xué)才會繪聲繪色，避免護理教學(xué)的枯燥乏味。但在整個教學(xué)過程中，教師要認真、嚴謹、科學(xué)地闡述醫(yī)學(xué)、文化等相關(guān)知識，這樣，不僅能幫助學(xué)生解決難點，掌握重點，而且還能培養(yǎng)護生學(xué)習(xí)護理學(xué)的濃厚興趣，調(diào)動護生學(xué)習(xí)的主動性與積極性。同時，學(xué)生也了解到做學(xué)問就應(yīng)該有嚴謹認真的態(tài)度。作為一名合格的護理學(xué)教師，還應(yīng)了解目前醫(yī)學(xué)前沿知識。通過介紹目前最新進展，可以調(diào)動護生主動了解新科學(xué)的興趣，間接地影響他們要有不斷查閱新知識的意識。只有這樣，才能滿足現(xiàn)代學(xué)生的要求，才能是學(xué)生理想的榜樣，才能被青少年看成是智慧的化身，自然能在學(xué)生中享有崇高的威望。

3.3教師的情感威信

情感是人們內(nèi)心世界的自然流露，是人們對客觀事物和周圍人群喜怒哀樂的外在表現(xiàn)。也就是人們對客觀事物所持的態(tài)度而產(chǎn)生的內(nèi)心體驗。教師情感威信就是教師在教學(xué)活動中用自己的情緒和態(tài)度感染學(xué)生的影響力。而情感是建立在人與人之間真誠、對人格尊重的基礎(chǔ)之上，是師生互相尊重與關(guān)愛的結(jié)果。教師的情感威信是教師在與學(xué)生長期交往中形成的。古人有“一日為師，終生為父”的師生情感，師若動之以情、曉之以理，則勝之父母、細如雨絲，而學(xué)生會感如沐春風(fēng)。教師情感威信的樹立是建立良好師生關(guān)系的前提。對于護理專業(yè)的專任教師而言，教學(xué)任務(wù)重，就必須在有限的時間內(nèi)與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，這樣可以提高復(fù)雜的護理知識傳授與消化的效率，并且使學(xué)生積極主動地接受教師的教育理念與護理教學(xué)思維。不僅如此，護生如果對相關(guān)教師傳授的知識消化吸收效率高，師生關(guān)系會進一步升華，會使教師的情感威信更加持久保持，會使教師更有動力繼續(xù)努力完善自身，追求更高的發(fā)展。

3.4教師的儀表美

儀表是指一個人的外部形象，是其容貌、衣著、修飾與語言的統(tǒng)一，也是人的精神面貌的反應(yīng)。教師的儀表是指教師的著裝、儀態(tài)、舉止、面貌，它是教師精神面貌的體現(xiàn)。學(xué)生在接受教育時，首先接觸的是教師的儀表，美的儀表能喚起學(xué)生的美感，贏得學(xué)生的信賴，更好地發(fā)揮威信作用；同時，美的儀表也是教師及護士尊重自我、尊敬他人的一種行為規(guī)范。通過良好的儀表形象能夠加深自己的第一印象對他人的影響。反之，當教師出現(xiàn)在學(xué)生面前時，若儀表不整、精神萎靡、或舉止輕浮、奇裝異服，不利于其在學(xué)生心目中威信的樹立?！敖處煹膬x表是其內(nèi)心世界的自然流露，是其道德素質(zhì)的外在表現(xiàn)。教師為人師表，其行為舉止，儀表風(fēng)度必然會給學(xué)生樹立美的楷模。護理學(xué)教師的著裝、面貌、表情與舉止得體對獲得威信有重要影響。教師儀表美，應(yīng)以自然、美觀、得體、協(xié)調(diào)為原則，以激發(fā)護生對美好職業(yè)的向往與追求，為接受知識創(chuàng)造舒適、欣賞美、享受美的心里氛圍，潛移默化地影響著學(xué)生的美學(xué)思想，影響著護生在自己的職業(yè)生涯中也要注意自身留給患者美的享受。如果教師著裝得體、儀容修飾得體來上課，課堂氛圍會很和諧，教學(xué)效果也是非常好的，因為學(xué)生不僅是在接受知識，同時也是在欣賞知識。因此，即使課程再復(fù)雜難懂，護生也會認真對待這門課程。教師給學(xué)生的第一印象，對教師威信形成有一定影響。教師與學(xué)生第一次見面時，學(xué)生對新來的教師滿懷熱切期望和充滿新奇感，這個時候，學(xué)生對教師的一言一行都特別敏感。由此而產(chǎn)生的先入為主的印象以及有關(guān)的態(tài)度，往往成為影響教師威信的重要心理條件。如果教師開頭幾次課都作好了充分準備、態(tài)度沉著、自然而親切、教學(xué)內(nèi)容豐富、教育方法得當，能取得“第一次感知效果”，就能初步樹立起威信，反之，如果沒有充分準備，上課時表現(xiàn)過度緊張、語無倫次、舉止呆板，或精神不振，不善于控制課堂紀律，不能機智地處理班級偶發(fā)事件，就會使學(xué)生大失所望。在大多數(shù)情況下，恢復(fù)喪失的威信，要比獲得威信困難得多。

4.結(jié)語

總之，教師的威信只能依靠教師個人的學(xué)識才智、育人成果、社會貢獻而獲得，重在通過教育實踐活動進行自我培養(yǎng)和提高。任何威信都有人際心理關(guān)系的內(nèi)容。赫爾巴特說，“絕對必要的是教師要有極大的威信，除了這種威信外，學(xué)生不再重視任何其它意見”。教師要建立和提高自己的威信，有助于疏通與學(xué)生的心理關(guān)系，建立融洽和諧的人際心理關(guān)系。

作者：劉利 單位：河套學(xué)院醫(yī)學(xué)系