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【摘要】在我國醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)保障體系不斷完善的情況下，國家對新型護(hù)理人才培養(yǎng)給予了高度重視，以滿足全新護(hù)理模式構(gòu)建對人才的需求，從而提高我國醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)水平和服務(wù)質(zhì)量。根據(jù)高職高專急救護(hù)理學(xué)課程教學(xué)的實際情況來看，注重教學(xué)模式的改革和創(chuàng)新，是提高教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)效率的重要途徑，對于促進(jìn)學(xué)生綜合技能不斷提高有著重要影響。本文就高職高專急救護(hù)理學(xué)教學(xué)模式改革的作用進(jìn)行闡述，對高職高專急救護(hù)理學(xué)的課程定位和課程目標(biāo)進(jìn)行分析，提出高職高專急救護(hù)理學(xué)的具體改革，以促進(jìn)學(xué)生實踐技能、操作技能、專業(yè)技能等不斷提高。

【關(guān)鍵詞】高職高專；急救護(hù)理學(xué)；教學(xué)模式；

改革隨著經(jīng)濟全球化發(fā)展趨勢的不斷加劇，各種社會突發(fā)事件越來越多，使得急救護(hù)理學(xué)已經(jīng)成為高職高專護(hù)理專業(yè)學(xué)生的重點專業(yè)課程，因此，必須高度重視高職高專急救護(hù)理學(xué)教學(xué)模式的改革，才能真正提高急救護(hù)理學(xué)課程的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，最終推動高職高專急救護(hù)理學(xué)教學(xué)水平不斷提升。

1．高職高專急救護(hù)理學(xué)教學(xué)模式改革的作用

根據(jù)高職高專急救護(hù)理學(xué)教學(xué)的實際情況來看，教學(xué)模式的改革主要是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性和創(chuàng)造性等，以在充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位的前提下，真正讓學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，最終達(dá)到促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展的目的。在整個教學(xué)過程中，教師擔(dān)任著重要的職責(zé)，是課堂教學(xué)的幫助者、組織者、促進(jìn)者和指導(dǎo)者等，因此，在高職高專急救護(hù)理學(xué)教學(xué)模式的改革過程中發(fā)揮著重要引導(dǎo)者用、輔助作用等?？偟膩碚f，高職高專急救護(hù)理學(xué)教學(xué)模式改革的作用主要有如下兩個方面：一方面是，情景教學(xué)模式有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。在實踐教學(xué)過程中，高職高專急救護(hù)理學(xué)教學(xué)模式的改革，采用情景教學(xué)模式可以不斷增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而發(fā)揮激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能的真正作用。目前，比較常用的情景教學(xué)模式主要有公共事件的現(xiàn)場急救、老年護(hù)理急救事件等，學(xué)生可以將自己的情感、認(rèn)知、想象和思維等聯(lián)系在一起，以在反復(fù)練習(xí)和模擬的過程中，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀念，最終實現(xiàn)學(xué)習(xí)環(huán)境的不斷優(yōu)化、問題分析能力與應(yīng)變能力等的不斷提高。另一方面，新實訓(xùn)演練模式有利于增強學(xué)生的創(chuàng)新意識。目前，較多急救護(hù)理學(xué)教材都涉及有很多基本的操作程序，高職高專學(xué)生在第一學(xué)變回接觸比較簡單的臨床知識，并且在學(xué)習(xí)急救護(hù)理學(xué)課程的相關(guān)知識后，學(xué)生可以更加全面的了解急救護(hù)理學(xué)的操作流程。根據(jù)傳統(tǒng)急救護(hù)理學(xué)課堂的實際教學(xué)情況來看，在進(jìn)行實訓(xùn)急診患者的生命體征測量后，一些不規(guī)范的操作會給學(xué)生帶來一定不良影響。因此，教師需要耐心的對學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行歸正和說服等，才能在學(xué)生改變思維模式、操作標(biāo)準(zhǔn)等的基礎(chǔ)上，提高他們的操作技能和專業(yè)水平，最終促進(jìn)學(xué)生綜合能力不斷提高。在實踐教學(xué)過程中，新實訓(xùn)教學(xué)模式可以更好的提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題等多方面的能力，是培養(yǎng)新型護(hù)理人才的重要模式，對于增強學(xué)生的創(chuàng)新意識有著極大作用。

2.高職高專急救護(hù)理學(xué)的課程定位和目標(biāo)

根據(jù)高職高專急救護(hù)理學(xué)的教學(xué)內(nèi)容可知，其主要包括急性創(chuàng)傷、各種急性病、慢性病急性發(fā)作、危重病人的護(hù)理與強求等多方面，因此，急救護(hù)理學(xué)的綜合性非常強。正常情況下，急救護(hù)理人員如果遇到危重病人，必須第一時間做出正確的判斷、采取有效的措施，與病人的安危和健康有著直接聯(lián)系。由此可見，高職高專急救護(hù)理學(xué)課程教學(xué)過程中，必須將急救的相關(guān)技能、基礎(chǔ)知識、緊急施救方法和措施等全面性的講解給學(xué)生聽，并通過實踐訓(xùn)練的方式提高學(xué)生搶救的成功率，才能真正培養(yǎng)出現(xiàn)代醫(yī)療機構(gòu)、醫(yī)院等所需的醫(yī)護(hù)人才。根據(jù)相關(guān)調(diào)查和資料顯示，護(hù)理專業(yè)學(xué)生的就業(yè)方向主要在社區(qū)、醫(yī)院、農(nóng)村等一線護(hù)理工作崗位上，因此，高職高專急救護(hù)理學(xué)的課程定位必須注重學(xué)生應(yīng)急能力、綜合判斷能力、解決問題能力等的培養(yǎng)，才能在學(xué)生掌握人體基本疾病發(fā)生情況和聯(lián)系的基礎(chǔ)上，真正提高學(xué)生的實踐能力、應(yīng)用能力和處事能力等。在我國教育改革力度不斷加大的情況下，高職高專急救護(hù)理學(xué)的課程目標(biāo)必須根據(jù)我國高等職業(yè)教育的相關(guān)要求、學(xué)生未來發(fā)展需求等來確定，才能真正培養(yǎng)出高素質(zhì)、高技能、高水平的醫(yī)護(hù)人才。因此，當(dāng)前高職高專急救護(hù)理學(xué)的課程目標(biāo)是培養(yǎng)懂理論知識、操作技能的高端護(hù)理專業(yè)人才，以滿足門診、醫(yī)院、醫(yī)療院、康復(fù)中心和社區(qū)等多種醫(yī)療機構(gòu)的急救護(hù)理工作需求?？偟膩碚f，根據(jù)高職高專急救護(hù)理學(xué)專業(yè)學(xué)生的實際情況，其課程目標(biāo)可以具體包括如下三個方面：一是，能力目標(biāo)。學(xué)生需要掌握各種基礎(chǔ)的急救技術(shù)和技能，如洗胃、分診法、心電監(jiān)護(hù)儀的使用方法等，以通過自己的能力去分析患者的情況，從而在采用相關(guān)急救方法之后保證患者可以恢復(fù)一定機體功能。二是，知識目標(biāo)。學(xué)生需要掌握基本知識、基本理論、基本技能等。三是，素質(zhì)目標(biāo)。增強學(xué)生對護(hù)理專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生樹立現(xiàn)代職業(yè)意識和道德意識，培養(yǎng)他們的團隊合作精神，以提高他們面對各種緊急救護(hù)情況的心理承受能力和抗壓力等。

3.高職高專急救護(hù)理學(xué)教學(xué)模式的具體改革

在高職高專急救護(hù)理學(xué)教學(xué)模式不斷創(chuàng)新的情況下，其改革涉及的具體內(nèi)容主要包括如下兩個方面：

3.1情景教學(xué)模式的應(yīng)用

在不斷推進(jìn)素質(zhì)教育的過程中，高職高專急救護(hù)理學(xué)教學(xué)模式的改革，需要注重實效操作訓(xùn)練，讓學(xué)生掌握正規(guī)的急救護(hù)理操作方法和操作技能等，才能在不斷重復(fù)練習(xí)的情況下，真正提高自身的急救能力。在實踐教學(xué)中，情境教學(xué)模式的合理應(yīng)用，不僅可以讓學(xué)生快速掌握急救護(hù)理的正確方法、操作手法等，還能及時解決學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題、產(chǎn)生的疑惑等，最終在不斷優(yōu)化急救護(hù)理程序的基礎(chǔ)上，保障學(xué)生在模擬練習(xí)中的急救率不斷提高。與此同時，在學(xué)生對患者的病情進(jìn)行判斷的過程中，他們的思維能力、辨析能力、辨別能力、靈敏度等都會得到提高，是降低急救護(hù)理出錯率的重要保障，對于幫助學(xué)生全面、牢固的掌握急救護(hù)理知識、操作技能等有著重要影響。通常情況下，公共場所比較常見的突發(fā)緊急救護(hù)事件有觸電、溺水、交通事故和昏厥等情況，在采用情景教學(xué)模式開展急救護(hù)理學(xué)的教學(xué)教學(xué)活動時，學(xué)生分別扮演著不同的角色，如果消防員、醫(yī)生、護(hù)士和民眾等，以在規(guī)定的時間內(nèi)完成專業(yè)的現(xiàn)場急救流程，并將患者、受傷人員等送達(dá)到醫(yī)院接受進(jìn)一步治療。通過這種綜合性較強的病例式的教學(xué)形式，學(xué)生可以更加深刻的感受到臨床護(hù)理的重要性，以避免在實際工作中出現(xiàn)單一護(hù)理方法操練帶來的厭倦感，是為學(xué)生建立良好的心理調(diào)節(jié)能力的重要途徑，對于提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題和掌握急救方法等多方面的能力有著重要作用。

3.2新實訓(xùn)演練模式的應(yīng)用

在傳統(tǒng)高職高專急救護(hù)理學(xué)教學(xué)中，比較常用的教學(xué)模式是演示、模擬練習(xí)、指導(dǎo)三者相結(jié)合，在一定程度上可以提高學(xué)生的綜合技能，是提高急救護(hù)理學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要途徑之一。隨著教學(xué)方法和教學(xué)模式的不斷創(chuàng)新，新實訓(xùn)教學(xué)模式的推廣和應(yīng)用，通過提出急救護(hù)理學(xué)的相關(guān)問題、教師帶頭演示、分組討論與練習(xí)、學(xué)生自己演示和練習(xí)、師生共同操作練習(xí)和最終考核與評估等多個環(huán)節(jié)，可以更加的激發(fā)學(xué)生的參與積極性，最終促進(jìn)學(xué)生綜合技能快速提高。根據(jù)當(dāng)前高職高專急救護(hù)理學(xué)教學(xué)的整體情況來看，新實訓(xùn)演練模式增加了臨床病案分析、病例編寫、綜合性護(hù)理實訓(xùn)等多個項目，例如：將學(xué)生分組進(jìn)行不同外傷引起的失血性休克這個項目的練習(xí)，要求一組演示、一組觀察，以在觀察的過程中對演示組學(xué)生存在的問題進(jìn)行研究、提問和改進(jìn)護(hù)理方法等，從而達(dá)到學(xué)生互相學(xué)習(xí)、相互激勵、共同進(jìn)步的目的。在實踐教學(xué)過程中，教師采用新實訓(xùn)教學(xué)模式時，需要根據(jù)學(xué)生的實際情況制定教學(xué)計劃、選擇教學(xué)內(nèi)容等，才能在全面掌握每個學(xué)生的具體情況的基礎(chǔ)上，確保每個學(xué)習(xí)小組成員之間可以形成互補關(guān)系。一般情況下，新實訓(xùn)教學(xué)模式是采用的醫(yī)院急診科的組成結(jié)構(gòu)，而學(xué)生需要扮演的角色有責(zé)任護(hù)士、護(hù)士長、主任、主班護(hù)士、患者家屬、患者和治療班護(hù)士等，以在學(xué)生通過不同形式進(jìn)行急診的情況下，讓學(xué)生全面掌握患者接待、分診、輸液、執(zhí)行醫(yī)囑、健康教育、急救處理等多個環(huán)節(jié)的操作技能，最終在教師的指導(dǎo)和引導(dǎo)下完成左右演練環(huán)節(jié)。在整個實訓(xùn)教學(xué)過程中，如果出現(xiàn)比較新式、有優(yōu)勢的操作方法或者技能，需要及時提出和分析，以便學(xué)生掌握更多急救護(hù)理的方法，從而在學(xué)生開動大腦、練習(xí)操作技能的過程中，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力、想象力等不斷提高。

4.結(jié)束語

綜上所述，在高職高專急救護(hù)理學(xué)教學(xué)模式不斷改革的過程中，注重教學(xué)模式的創(chuàng)新和實用性，根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況制定教學(xué)計劃、開展教學(xué)活動等，可以更好的提高學(xué)生的綜合能力，以在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、激發(fā)學(xué)生潛能的情況下，增強學(xué)生的溝通能力、實踐能力、應(yīng)用能力等，最終達(dá)到讓學(xué)生全面、快速的掌握急救護(hù)理學(xué)的操作方法、操作技能等的真正目的。

【參考文獻(xiàn)】

［1］李香莉,李佳.以市場需求為導(dǎo)向的高職高專教學(xué)改革在內(nèi)科護(hù)理學(xué)中的探索與應(yīng)用[J].全科護(hù)理,2015,07:660-661.

作者：劉小玲 單位：鄭州工業(yè)應(yīng)用技術(shù)學(xué)院