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摘要：高職院校護(hù)理專業(yè)健康評估教學(xué)是護(hù)理教育發(fā)展的重要轉(zhuǎn)變，同時(shí)也是臨床護(hù)理課程完善的重要發(fā)展形勢。能夠?qū)Ρ辉u估者的健康狀況進(jìn)行診斷，及時(shí)掌握健康信息。是開展臨床護(hù)理的基礎(chǔ)。高職院校護(hù)理專業(yè)學(xué)生需要充分的掌握健康評估基本知識(shí)，創(chuàng)新實(shí)踐方法。本文對高職院校護(hù)理專業(yè)健康評估教學(xué)進(jìn)行相應(yīng)分析。

關(guān)鍵詞：高職院校；護(hù)理專業(yè)；健康評估教學(xué)

護(hù)理理論不斷創(chuàng)新完善對于護(hù)理教育的開展產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。整體護(hù)理模式的建立強(qiáng)化了病人的中心地位，對于病人的狀況進(jìn)行健康評估。這是護(hù)理實(shí)踐的重要體現(xiàn)。健康評估教學(xué)是高職院校護(hù)理專業(yè)的重要組成部分，對于后續(xù)臨床工作的開展具有直接的影響。因此，高職院校要重視護(hù)理專業(yè)健康評估教學(xué)的開展。

一、高職院校護(hù)理專業(yè)健康評估教學(xué)的重要性

整體護(hù)理模式的實(shí)施傳統(tǒng)護(hù)理工作已經(jīng)不能夠適應(yīng)現(xiàn)代護(hù)理發(fā)展的要求。在護(hù)理過程中強(qiáng)化健康評估使對傳統(tǒng)護(hù)理工作體現(xiàn)的重大調(diào)整。符合未來護(hù)理工作發(fā)展趨勢要求?，F(xiàn)代醫(yī)學(xué)的發(fā)展重視健康評估工作，也是現(xiàn)代護(hù)理工作的重要環(huán)節(jié)。高職院校學(xué)生通過對患者進(jìn)行診斷明確患者的健康狀況，對患者進(jìn)行全方位的身體狀況評估。根據(jù)患者的身體狀況制定全面的護(hù)理計(jì)劃。健康評估使護(hù)理人員專業(yè)技能，是綜合素質(zhì)的體現(xiàn)。在健康評估的過程中能夠反映護(hù)理人員的人文知識(shí)以及專業(yè)素養(yǎng)。護(hù)理人員利用嫻熟的操作技能對患者進(jìn)行周密的判斷，歸納患者的健康狀況。只有獲取患者的基本健康狀況才能夠制定計(jì)劃恢復(fù)患者的身體。健康評估是護(hù)理人員技能、理念的體現(xiàn)。高職院校學(xué)生需要對護(hù)理工作進(jìn)行全面的了解，注重學(xué)習(xí)的全面性。觀察事物表面發(fā)展的同時(shí)還要能夠通過表象獲取內(nèi)在信息。在健康評估教學(xué)的過程中學(xué)生需要樹立整體護(hù)理觀念，將護(hù)理現(xiàn)代化發(fā)展融入到知識(shí)與技能中。健康評估效果水平的提升將會(huì)促進(jìn)高職院校學(xué)生專業(yè)化發(fā)展。

二、高職院校護(hù)理專業(yè)健康評估教學(xué)開展

1.理論教學(xué)

高職院校護(hù)理專業(yè)健康評估教學(xué)要注重理論性。在教學(xué)的過程中需要明確教學(xué)思路，優(yōu)化教學(xué)方式，將課堂與課外結(jié)合起來。通過開展專題講座，根據(jù)提供的病例對存在的疑問進(jìn)行分析。這樣能夠在教學(xué)的過程中突出高職院校教學(xué)特點(diǎn)。教學(xué)內(nèi)容的選擇上要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的評估能力。需要制定完善的知識(shí)結(jié)構(gòu)，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流溝通，在對患者進(jìn)行健康評估的時(shí)候還要注重心理等方面的影響因素。理論教學(xué)較為枯燥，因此在教學(xué)方式上要不斷的創(chuàng)新。利用多媒體對教學(xué)進(jìn)行輔助。媒體教學(xué)資源的應(yīng)用能夠?yàn)閷W(xué)生構(gòu)建仿真的病例，增強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的直觀感受。例如在“心臟評估”一節(jié)的教學(xué)中，先簡要復(fù)習(xí)相關(guān)解剖學(xué)和病理學(xué)知識(shí)，利用多媒體課件等方式將心動(dòng)周期中心音產(chǎn)生的機(jī)制及各種心音的特點(diǎn)進(jìn)行講解，將幾種心音產(chǎn)生的過程和聲音特點(diǎn)等動(dòng)態(tài)、全面地展示給護(hù)生，使難點(diǎn)內(nèi)容變得直觀、生動(dòng)、具體，從而提高學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，提供全身體格檢查、常見癥狀和體征、心臟檢查、神經(jīng)系統(tǒng)檢查等音像教材給護(hù)生課余觀看，幫助他們鞏固理論知識(shí)。高職院校護(hù)理專業(yè)健康評估教學(xué)在課程設(shè)置上要充分的體現(xiàn)患者的感受與病癥的識(shí)別，使學(xué)生能夠與病人之間進(jìn)行有效的交談，通過交流能夠?qū)颊哌M(jìn)行觀察。教師可以在學(xué)生與患者進(jìn)行交流的過程中引導(dǎo)學(xué)生的思維，使學(xué)生能夠?qū)颊叩牟∏檫M(jìn)行基本的了解，加深對于病癥的印象。這對于健康評估教學(xué)知識(shí)的理解能夠加強(qiáng)，使學(xué)生對于護(hù)理專業(yè)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。學(xué)生主觀能動(dòng)性的提升將會(huì)對健康評估教學(xué)進(jìn)行主動(dòng)分析，使學(xué)生臨床思維能力進(jìn)一步發(fā)展，不斷的掌握健康評估專業(yè)技能。學(xué)生在自學(xué)的時(shí)候?qū)】翟u估內(nèi)容產(chǎn)生相應(yīng)的疑問。針對這種情況，教師需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況制定重點(diǎn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，使學(xué)生能夠帶著目的性進(jìn)行教材的閱讀。在自學(xué)的時(shí)候需要及時(shí)的掌握較為容易理解的內(nèi)容，在課堂教學(xué)上提出自身的疑問。在課外教師可以開展專題講座教學(xué)活動(dòng)，對于人體功能性健康評估進(jìn)行講解，；利用實(shí)驗(yàn)室對患者病情進(jìn)行分析。豐富健康評估教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生的知識(shí)面不斷的擴(kuò)充。

2.實(shí)踐教學(xué)

實(shí)踐操作能力是學(xué)生創(chuàng)新能力基本知識(shí)得到提升的重要環(huán)節(jié)。能夠增強(qiáng)護(hù)理專業(yè)健康評估教學(xué)效果。健康評估教學(xué)單純依靠知識(shí)點(diǎn)的講解還不夠，需要保證學(xué)生進(jìn)行必要的實(shí)踐操作能力的訓(xùn)練。學(xué)生實(shí)踐操作能力要結(jié)合臨床病例狀況開展學(xué)習(xí)，這樣能夠取得更好地實(shí)踐效果。學(xué)生對患者進(jìn)行理論應(yīng)用實(shí)踐操作，能夠在評估的過程中增強(qiáng)臨床思維判斷能力。針對護(hù)理專業(yè)進(jìn)行的健康評估課件較少，不能夠滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。因此，需要增強(qiáng)健康評估課件的實(shí)用性。教師與學(xué)生要共同參與研究，設(shè)計(jì)出適合健康評估教學(xué)的課件，提高教學(xué)的效率，完成教學(xué)目的。

三、結(jié)束語

健康評估教學(xué)是護(hù)理專業(yè)基本程序，對于護(hù)理診斷效果具有直接的影響。健康評估能夠明確護(hù)理對象潛在的健康問題。護(hù)理系統(tǒng)的優(yōu)化實(shí)現(xiàn)了整體護(hù)理水平的提升，指導(dǎo)著高職院校護(hù)理專業(yè)健康評估教學(xué)的發(fā)展。健康評估被廣泛的應(yīng)用到護(hù)理工作中。為了能夠進(jìn)一步的推動(dòng)健康評估效果的提升，需要培養(yǎng)更多的具有專業(yè)水平的護(hù)理人才。教學(xué)改革的不斷深入使健康評估的重要性凸顯出來。因此高職院校學(xué)生要掌握健康評估的基本知識(shí)，強(qiáng)化操作技能，這樣才能夠推動(dòng)護(hù)理工作穩(wěn)定快速的發(fā)展。

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[4]周菊芝.高職護(hù)理專業(yè)健康評估教學(xué)改革的探討[J].衛(wèi)生職業(yè)教育,2014,5,10

作者：薩仁高娃 單位：錫林郭勒職業(yè)學(xué)院