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1制定切實(shí)可行的實(shí)習(xí)計(jì)劃

護(hù)生到達(dá)實(shí)習(xí)醫(yī)院之前，醫(yī)院護(hù)理部必須首先制定相應(yīng)的計(jì)劃，指導(dǎo)教師應(yīng)根據(jù)大綱要求和本院實(shí)際情況，對(duì)實(shí)習(xí)的起止時(shí)間、學(xué)生分組、輪轉(zhuǎn)日程安捧、基本方式和組織方法、實(shí)習(xí)的考核及鑒定辦法、學(xué)生的考勤及各項(xiàng)規(guī)章制度等進(jìn)行周密的安捧，這樣才能使實(shí)習(xí)活動(dòng)井然有序，有章可循，便于檢查評(píng)估。在安捧實(shí)習(xí)活動(dòng)計(jì)劃時(shí)，指導(dǎo)教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)不同而有所側(cè)重。對(duì)畢業(yè)后從事臨床護(hù)理工作的學(xué)生，可把指導(dǎo)重點(diǎn)放在培養(yǎng)具有臨床獨(dú)立工作能力、分析、判斷及應(yīng)急能力方面；對(duì)畢業(yè)后準(zhǔn)備從事護(hù)理教學(xué)工作的，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生多參與教學(xué)實(shí)踐，如進(jìn)行業(yè)務(wù)小講座、護(hù)理查房、主持病例討論等；對(duì)畢業(yè)后將從事護(hù)理管理工作的學(xué)生，指導(dǎo)教師應(yīng)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用管理學(xué)知識(shí)了解醫(yī)院護(hù)理體制正常運(yùn)轉(zhuǎn)的調(diào)控以及如何做好護(hù)士長(zhǎng)這個(gè)基層管理角色，也可讓學(xué)生進(jìn)行管理方案設(shè)計(jì)或進(jìn)行衛(wèi)生健康宣教等，鍛煉其管理能力。

2周密的組織安捧

實(shí)習(xí)活動(dòng)不同于學(xué)校課堂理論學(xué)習(xí)，人員分散、涉及科室廣且流動(dòng)性大，在這種狀況下，要保證實(shí)習(xí)活動(dòng)的順利銜接和質(zhì)量達(dá)標(biāo)，指導(dǎo)教師必須根據(jù)實(shí)習(xí)計(jì)劃進(jìn)行周密的組織安捧，并定期進(jìn)行檢查總結(jié)。具體做法：實(shí)習(xí)護(hù)生進(jìn)入醫(yī)院的第1周，由護(hù)理部、院感科、各科護(hù)士長(zhǎng)進(jìn)行崗前培訓(xùn)，重點(diǎn)教育內(nèi)容有：醫(yī)院各項(xiàng)規(guī)章制度、護(hù)士素質(zhì)、院感知識(shí)、各科護(hù)理工作特點(diǎn)及常用護(hù)理技術(shù)示范等，第2周分散進(jìn)入各科室開(kāi)始正式實(shí)習(xí)。每科實(shí)習(xí)結(jié)束時(shí)，由科帶教老師進(jìn)行專科理論、技術(shù)操作考核合格方可出科，指導(dǎo)教師定期抽查、指導(dǎo)、總結(jié)評(píng)估、持續(xù)改進(jìn)。

3組織業(yè)務(wù)小講座及教學(xué)查房

指導(dǎo)教師可根據(jù)各科專業(yè)特點(diǎn)，每周舉辦理論知識(shí)講座，以彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足，擴(kuò)大護(hù)生的知識(shí)面?？蛇x擇常見(jiàn)病、多發(fā)病、危重病病例進(jìn)行教學(xué)查房，由護(hù)生先進(jìn)行準(zhǔn)備、分析、討論，再由指導(dǎo)教師補(bǔ)充總結(jié)。這種方法可進(jìn)一步加深護(hù)生對(duì)理論知識(shí)的理解，同時(shí)，聯(lián)系實(shí)例可加深印象、增強(qiáng)記憶、開(kāi)闊視野，激發(fā)護(hù)生學(xué)習(xí)的積極性和自覺(jué)性。在教學(xué)查房前，指導(dǎo)教師應(yīng)有計(jì)劃地找出一些問(wèn)題提問(wèn)護(hù)生，并鼓勵(lì)護(hù)士提問(wèn)，以活躍學(xué)習(xí)氣氛。

4舉行護(hù)理知識(shí)競(jìng)賽或技術(shù)操作表演

為了督促和鼓勵(lì)護(hù)生學(xué)習(xí)，活躍學(xué)習(xí)氣氛，指導(dǎo)教師可組織護(hù)生開(kāi)展護(hù)理知識(shí)競(jìng)賽或請(qǐng)技術(shù)操作準(zhǔn)確熟練的護(hù)生進(jìn)行操作表演，這樣可使護(hù)生學(xué)有榜樣，增強(qiáng)上進(jìn)心。

5指導(dǎo)護(hù)生進(jìn)行整體護(hù)理

近年來(lái)，我院陸續(xù)開(kāi)展了責(zé)任制護(hù)理、整體護(hù)理、全程優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)，逐漸完善、不斷提高了整體護(hù)理質(zhì)量。指導(dǎo)教師在總結(jié)功能經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生按照生物一心理一社會(huì)護(hù)理模式實(shí)施全程優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)。使學(xué)生通過(guò)實(shí)習(xí)，學(xué)會(huì)如何與病人溝通、全面系統(tǒng)進(jìn)行健康教育、熟練過(guò)硬的專業(yè)技術(shù)、周到適用的出院指導(dǎo)等，從而不斷提高護(hù)生業(yè)務(wù)水平及工作能力。

6組織護(hù)理個(gè)案研究

指導(dǎo)教師可選擇病情復(fù)雜但病程不很長(zhǎng)的常見(jiàn)多發(fā)病例，指導(dǎo)護(hù)生進(jìn)行護(hù)理個(gè)案研究，以便護(hù)生在實(shí)習(xí)期間能見(jiàn)到疾病的轉(zhuǎn)歸。從病人入院到出院，由護(hù)生親自參加治療護(hù)理，以便于了解疾病發(fā)生、發(fā)展和轉(zhuǎn)歸的全過(guò)程，尤其應(yīng)注意病情觀察和緊急處理原則的掌握。指導(dǎo)教師可指導(dǎo)護(hù)生查閱有關(guān)資料，學(xué)習(xí)專業(yè)理論，全面準(zhǔn)確地寫(xiě)好護(hù)理記錄。通過(guò)個(gè)案研究，護(hù)生可以體會(huì)到護(hù)理工作對(duì)病人痊愈所起的作用，從而激發(fā)對(duì)護(hù)理專業(yè)的熱愛(ài)。

7注重實(shí)習(xí)的質(zhì)量

護(hù)理質(zhì)量是護(hù)理業(yè)務(wù)技術(shù)管理的核心，因此指導(dǎo)教師在實(shí)習(xí)中應(yīng)強(qiáng)化護(hù)生的質(zhì)量意識(shí)，要注重抓好規(guī)章制度和技術(shù)操作規(guī)程，預(yù)防差錯(cuò)事故的發(fā)生，對(duì)各種技術(shù)操作要放手不放眼。經(jīng)常檢查消毒隔離、無(wú)菌技術(shù)和查對(duì)制度的執(zhí)行情況，查找差錯(cuò)事故隱患，不斷改進(jìn)，保證病人安全。

8及時(shí)反饋，成功帶教

指導(dǎo)教師根據(jù)實(shí)習(xí)的不同階段，對(duì)護(hù)士進(jìn)行有的放矢的教育。可通過(guò)階段師生座談會(huì)等形式，對(duì)雙方出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)反饋，進(jìn)行講述、分析、討論、總結(jié)，找出主客觀原因，采取相應(yīng)的措施，不斷提高帶教質(zhì)量，使每一批護(hù)生畢業(yè)實(shí)習(xí)結(jié)束時(shí)，達(dá)到院校、醫(yī)院、護(hù)生三滿意，指導(dǎo)教師完成職責(zé)，成功帶教．