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1醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程開(kāi)設(shè)意義

醫(yī)療器械專業(yè)培養(yǎng)的是醫(yī)工結(jié)合的復(fù)合型人才，學(xué)生畢業(yè)后要利用多學(xué)科理論和技術(shù)為病人和醫(yī)療實(shí)踐服務(wù)。因此，具備一定醫(yī)學(xué)知識(shí)十分必要。

1．1有利虧后續(xù)專業(yè)錁學(xué)習(xí)

醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課為學(xué)生后續(xù)專業(yè)課學(xué)習(xí)打下必要的基礎(chǔ)。如專業(yè)課人體機(jī)能替代裝置中，涉及的人工心肺機(jī)、血液透析機(jī)、呼吸機(jī)、麻醉機(jī)等，替代了人體心肺功能、腎臟功能、神經(jīng)系統(tǒng)等，學(xué)生在掌握人體循環(huán)、呼吸、泌尿、神經(jīng)系統(tǒng)的解剖特點(diǎn)和生理功能后，能加深和促進(jìn)對(duì)這些醫(yī)療設(shè)備的作用、工作原理的理解和學(xué)習(xí)，激發(fā)專業(yè)興趣。所以，醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課是學(xué)生學(xué)習(xí)后續(xù)專業(yè)課的橋梁課程。

1．2有利于未來(lái)職業(yè)發(fā)展

學(xué)生具備醫(yī)學(xué)知識(shí)，并擁有以醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)理論理解和聯(lián)系醫(yī)學(xué)工程實(shí)際問(wèn)題的能力，在今后工作中，就能不斷發(fā)現(xiàn)醫(yī)療需求、不斷拓寬思路，對(duì)先進(jìn)醫(yī)療器械和設(shè)備進(jìn)行全功能開(kāi)發(fā)與使用，使醫(yī)療設(shè)備在醫(yī)學(xué)研究中發(fā)揮最大作用。如CT、Mill、內(nèi)窺鏡等設(shè)備在臨床和醫(yī)學(xué)研究中的應(yīng)用，均依賴于對(duì)人體結(jié)構(gòu)與功能的認(rèn)識(shí)。

2醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程開(kāi)設(shè)情況

對(duì)于非醫(yī)學(xué)專業(yè)設(shè)置醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課，目前尚無(wú)較為完整的教學(xué)體系。我校開(kāi)設(shè)的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課有人體解剖學(xué)和人體生理學(xué)，涉及專業(yè)有臨床醫(yī)學(xué)工程、醫(yī)療器械制造與維護(hù)、康復(fù)工程技術(shù)、醫(yī)療器械檢測(cè)技術(shù)、醫(yī)用電子儀器與維護(hù)、醫(yī)用治療設(shè)備應(yīng)用技術(shù)、醫(yī)學(xué)影像設(shè)備管理與維護(hù)、放射治療技術(shù)及設(shè)備等。選用的教材是專供醫(yī)學(xué)類?？剖褂玫娜珖?guó)統(tǒng)編教材。教學(xué)大綱也與醫(yī)學(xué)專業(yè)基本相同，各專業(yè)人體解剖學(xué)均為48學(xué)時(shí)(理論36學(xué)時(shí)，實(shí)驗(yàn)12學(xué)時(shí))，生理學(xué)40學(xué)時(shí)(理論32學(xué)時(shí)，實(shí)驗(yàn)8學(xué)時(shí))。教學(xué)方式采取理論課以PPT教學(xué)為主，各專業(yè)教授章節(jié)一致，實(shí)驗(yàn)課以觀看人體解剖標(biāo)本、模型為主，生理學(xué)則是動(dòng)物實(shí)驗(yàn)和觀看視頻。學(xué)生成績(jī)以期末考試成績(jī)(占70％)和平時(shí)成績(jī)(占30％)來(lái)評(píng)定。

3存在問(wèn)題

3．1錁程設(shè)置不合理

人體解剖和人體生理課對(duì)醫(yī)學(xué)生來(lái)說(shuō)，是非常重要的兩門(mén)基礎(chǔ)課，醫(yī)學(xué)類各專業(yè)一般每門(mén)課都需要100多學(xué)時(shí)方可完成。我校雖培養(yǎng)的不是醫(yī)學(xué)生，但作為未來(lái)醫(yī)工結(jié)合的復(fù)合型人才，具備基本醫(yī)學(xué)知識(shí)十分必要。目前，課時(shí)安排僅幾十學(xué)時(shí)，教學(xué)內(nèi)容過(guò)多，導(dǎo)致理論課時(shí)間緊張，不能講深、講透；實(shí)驗(yàn)課也只能走馬觀花，不能充分辨認(rèn)標(biāo)本及模型，很難對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行仔細(xì)觀察、分析，導(dǎo)致教學(xué)效果較差，不能很好地實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)。

3．2教材缺乏針對(duì)性

目前，還沒(méi)有公開(kāi)出版適用于醫(yī)療器械專業(yè)的醫(yī)學(xué)課程統(tǒng)編教材。我校選用供醫(yī)學(xué)院校使用的教材，系統(tǒng)性強(qiáng)，相對(duì)醫(yī)療器械專業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，內(nèi)容偏多、偏深，缺乏專業(yè)特色，給專業(yè)課程學(xué)習(xí)帶來(lái)負(fù)面影響。

3．3評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)存在片面性

我們?cè)u(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量，往往根據(jù)考試，即便是實(shí)驗(yàn)也通過(guò)書(shū)面考試做出評(píng)判，這種評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)存在片面性，只重視學(xué)生書(shū)本知識(shí)的掌握程度和“標(biāo)準(zhǔn)化”考試成績(jī)等學(xué)習(xí)結(jié)果，忽視了學(xué)生整合知識(shí)的水平和創(chuàng)新能力的提升等，不利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

3．4學(xué)生學(xué)習(xí)共趣不高

首先，人體解剖學(xué)作為形態(tài)科學(xué)，名詞術(shù)語(yǔ)多、概念多131，需要花時(shí)間和精力去記憶，而我校工科類學(xué)生，不善于記憶性知識(shí)的學(xué)習(xí)。人體生理學(xué)是研究生命活動(dòng)現(xiàn)象和機(jī)體功能的一門(mén)科學(xué)，其內(nèi)容具有嚴(yán)密邏輯性和高度抽象性，由于部分學(xué)生高中缺乏生物知識(shí)積累，基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，學(xué)習(xí)過(guò)程中易產(chǎn)生畏難情緒；其次，學(xué)生還沒(méi)有接觸專業(yè)課，不清楚醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課與專業(yè)課的聯(lián)系，認(rèn)為對(duì)今后工作無(wú)多大幫助，因而重視程度較低；再者，考核方式使學(xué)生產(chǎn)生平時(shí)不努力，考前突擊也能通過(guò)的思想，以至于學(xué)習(xí)興趣不高。

4改革措施

4．1以專業(yè)需求為導(dǎo)向，重構(gòu)錁程新體系

通過(guò)走訪專業(yè)課教師和學(xué)生，分析專業(yè)需求，我們將人體解剖學(xué)和人體生理學(xué)兩門(mén)課程整合為一門(mén)人體形態(tài)與機(jī)能課程，將教學(xué)內(nèi)容分為運(yùn)動(dòng)、內(nèi)臟、脈管、感覺(jué)器官和神經(jīng)5個(gè)模塊，再根據(jù)職業(yè)工作任務(wù)(如以假肢、矯形器等康復(fù)器械和內(nèi)窺鏡等醫(yī)療設(shè)備)為切人點(diǎn)，設(shè)置若干教學(xué)項(xiàng)目。教學(xué)時(shí)根據(jù)不同專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)要求，遵循?？平逃氨仨?、夠用”的原則，選擇模塊進(jìn)行組合。如康復(fù)工程技術(shù)專業(yè)重點(diǎn)是運(yùn)動(dòng)與神經(jīng)模塊，內(nèi)臟模塊中側(cè)重呼吸與循環(huán)系統(tǒng)，其他系統(tǒng)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)只做一般了解。這樣既突出專業(yè)特色，又可緩解內(nèi)容多、學(xué)時(shí)不足的情況。

4．2以學(xué)生為一體，創(chuàng)設(shè)“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)模式

為實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)行為能力，我們實(shí)施了“教、學(xué)、做”合一的教學(xué)模式。對(duì)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行改建，將教室與實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行一體化配置，理論與實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)調(diào)整為1：1，教師講授與學(xué)生操作同步進(jìn)行，讓學(xué)生在操作過(guò)程中掌握理論。改變了以往理論課教師“填鴨式”講授，學(xué)生被動(dòng)接受的傳統(tǒng)教學(xué)模式。學(xué)生在“學(xué)中做、做中學(xué)”，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了動(dòng)手能力、觀察能力及與他人協(xié)作的能力。實(shí)施“教、學(xué)、做”合一的教學(xué)模式，教學(xué)質(zhì)量有了顯著提高。

4．3編寫(xiě)適應(yīng)專業(yè)需要的教材

亟待組織教師和醫(yī)療器械行業(yè)專家共同參與編寫(xiě)出具有醫(yī)工結(jié)合特色、專業(yè)適應(yīng)性強(qiáng)的《人體結(jié)構(gòu)與功能》教材。我們期待教材具有如下特色：打破醫(yī)學(xué)教材系統(tǒng)性強(qiáng)、理論深、內(nèi)容廣的特點(diǎn)，選取與后續(xù)專業(yè)課、與學(xué)生從事醫(yī)療器械專業(yè)技能密切相關(guān)的內(nèi)容，并將教材中每一單元學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)為緊密聯(lián)系醫(yī)療儀器、設(shè)備的醫(yī)工結(jié)合項(xiàng)目。

4．4轉(zhuǎn)變?cè)u(píng)價(jià)觀念，改革考掇方法

把評(píng)價(jià)與考核目的，從著重甄別和選拔轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅丶?lì)和反饋，評(píng)價(jià)考核內(nèi)容從倚重學(xué)習(xí)成績(jī)轉(zhuǎn)為側(cè)重綜合素質(zhì)的提高。我們的做法是改變過(guò)去僅憑一次考試結(jié)果就評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的考核方法，建立多項(xiàng)考核綜合評(píng)價(jià)模式，強(qiáng)調(diào)過(guò)程與結(jié)果并重。學(xué)生總評(píng)成方法：平時(shí)(占20％)+實(shí)驗(yàn)課完成項(xiàng)目(占4o％)蝴末考試(占40％)。這其中包括課堂提問(wèn)、學(xué)習(xí)態(tài)度、作業(yè)質(zhì)量、實(shí)驗(yàn)操作能力(怎樣發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，怎樣與他人合作等)?？己朔椒ǖ母母?，引導(dǎo)學(xué)生重視學(xué)習(xí)過(guò)程，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和能力的提高。