一、外貿(mào)電子商務(wù)的發(fā)展對課程教學(xué)的影響

自2008年全球經(jīng)濟(jì)陷入衰退以來，企業(yè)紛紛利用外貿(mào)電子商務(wù)開拓國際市場。當(dāng)前企業(yè)開展外貿(mào)電子商務(wù)的方式有兩種:一種是第三方電子商務(wù)平臺，另一種是企業(yè)自己獨立的外貿(mào)網(wǎng)站。最著名的第三方電子商務(wù)平臺是阿里巴巴網(wǎng)。在利益驅(qū)動下，越來越來的企業(yè)開始涉足這一領(lǐng)域。外貿(mào)電子商務(wù)的作用有兩個:一是能夠降低成本，二是可以提高利潤，在互聯(lián)網(wǎng)時展前景廣闊。外貿(mào)電子商務(wù)一方面為中小企業(yè)轉(zhuǎn)變發(fā)展方式提供平臺，另一方面也為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供條件。商務(wù)部《對外貿(mào)易發(fā)展“十二五”規(guī)劃》，2015年中國進(jìn)出口總額將達(dá)約4．8萬億美元。商務(wù)部《電子商務(wù)“十二五”發(fā)展指導(dǎo)意見》，到2015年，中國規(guī)模以上企業(yè)應(yīng)用電子商務(wù)比率將達(dá)80%以上，應(yīng)用電子商務(wù)完成進(jìn)出口貿(mào)易額將占中國當(dāng)年進(jìn)出口貿(mào)易總額的10%以上。2012年3月12日，商務(wù)部出臺了《關(guān)于利用電子商務(wù)平臺開展對外貿(mào)易的若干意見》。國家相關(guān)政策法規(guī)的出臺凸顯了對外貿(mào)電子商務(wù)的重視，為外貿(mào)電子商務(wù)的發(fā)展提供法律保障。利用電子商務(wù)平臺做外貿(mào)的方式有三種，分別是B2B、B2C和C2C。B2B是指企業(yè)與企業(yè)之間的交易，即生產(chǎn)商、供貨商對批發(fā)商、中間商。典型代表有環(huán)球資源、中國制造網(wǎng)等。B2C是指企業(yè)與消費者之間的交易。例如，敦煌網(wǎng)主要銷售婚紗，國外有客戶需要婚紗，兩件三件的也賣，這就是B2C。米蘭網(wǎng)的經(jīng)營模式也是B2C。還有C2C，就類似于人們從淘寶網(wǎng)上購物。消費者之間的交易就屬于這種交易方式。做得比較好的是E－BAY。在上課時教師應(yīng)該向?qū)W生介紹外貿(mào)電子商務(wù)的經(jīng)營方式，尤其是B2B。因為以后他們?nèi)ネ赓Q(mào)公司工作，就可能要代表公司在電子商務(wù)平臺上與外商做業(yè)務(wù)。敦煌網(wǎng)率先推出的在線外貿(mào)交易，改變了傳統(tǒng)的外貿(mào)模式。使用平臺提供的工具和國外客戶像QQ聊天軟件一樣實現(xiàn)實時交流，打破了過去做外貿(mào)你一封我一封信函式的磋商方式，通過你一句、我一句這樣的在線交流就把合同談成了。外貿(mào)也呈現(xiàn)出“大單變小單、長單變短單”的特點。服務(wù)費采用“有交易才收取”的方式，很多企業(yè)都通過敦煌網(wǎng)將自己的產(chǎn)品推向國際市場。阿里巴巴看到敦煌網(wǎng)取得成功后，在2010年4月成立全球速賣通，經(jīng)營模式由原來的B2B向B2C方向轉(zhuǎn)變。在線外貿(mào)交易與線下外貿(mào)業(yè)務(wù)的區(qū)別在于不需要報關(guān)，因此也不會涉及核銷退稅環(huán)節(jié)，在核算成本計算利潤時不需要計算退稅收入。報關(guān)是由第三方物流、快遞來做的。不使用信用證，也就不涉及催證、審證和改證等環(huán)節(jié)，使用支付寶、PAYPAL方式支付。這些不同點應(yīng)該在教學(xué)中及時滲透進(jìn)去，讓學(xué)生了解在線外貿(mào)交易的具體流程及與傳統(tǒng)外貿(mào)業(yè)務(wù)的不同點，使其工作后能夠迅速適應(yīng)工作中的變化。亞馬遜網(wǎng)要求網(wǎng)商展示的圖片產(chǎn)品要占據(jù)屏幕的85%，圖片中不能有水印，不用或少用道具、標(biāo)志或嵌入圖像。主圖必須是純白色背景，圖像大小必須是1000*500像素。由此可見，企業(yè)人員需掌握一定的制圖技能，會制作網(wǎng)頁和管理網(wǎng)店。阿里巴巴集團(tuán)專門成立阿里學(xué)院，負(fù)責(zé)人才培養(yǎng)，和許多學(xué)校在人才共同培養(yǎng)方面開展合作。

二、深度校企合作和實戰(zhàn)教學(xué)的探索

政府對推進(jìn)高職教育、深化校企合作給予政策、資金支持。以江西外語外貿(mào)職業(yè)學(xué)院為例，2011年該校拿到了教育部、財政部提升國際商務(wù)、商務(wù)英語專業(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展能力項目，配套資金是600萬。學(xué)校拿出8萬元用于在線外貿(mào)交易實戰(zhàn)基地建設(shè)。專門騰出一間教室，把它改造成辦公室，配備電腦、打印機(jī)、電話等辦公條件，建立在線外貿(mào)交易實戰(zhàn)基地。學(xué)生可以一邊上國際貿(mào)易實務(wù)課，一邊去利用阿里巴巴平臺和敦煌網(wǎng)在線交易平臺開展外貿(mào)交易。有了這筆資金，教師去企業(yè)調(diào)研、帶學(xué)生下企業(yè)參觀、帶學(xué)生去廣交會的資金問題就解決了。校企合作離不開企業(yè)的參與和支持。學(xué)校希望企業(yè)承擔(dān)起一定的社會責(zé)任。今后開展合作學(xué)校也要認(rèn)識到企業(yè)是以盈利為目的的，要充分考慮企業(yè)在校企合作中的利益點和成效。開展深度校企合作，對企業(yè)和學(xué)校是雙贏的。企業(yè)經(jīng)理、業(yè)務(wù)骨干參與專業(yè)設(shè)置、課程設(shè)置，教師帶領(lǐng)學(xué)生下工廠、下企業(yè)，使人才培養(yǎng)目標(biāo)與企業(yè)人才需求相吻合，培養(yǎng)出企業(yè)需要的高素質(zhì)人才，同時企業(yè)也為學(xué)校實訓(xùn)教學(xué)提供條件，提供力所能及的幫助。學(xué)校與20多家外貿(mào)公司共同創(chuàng)立了江西國際商務(wù)職教集團(tuán)，將校企合作落到實處。學(xué)校的合作企業(yè)江西華昌竹業(yè)集團(tuán)為學(xué)生實習(xí)實訓(xùn)貢獻(xiàn)了很多，有一間教室專門用于展示公司產(chǎn)品，里面的竹地板和竹工藝品都是公司免費提供的。公司為學(xué)生分配了阿里巴巴郵箱，提供報價單，還派經(jīng)理去學(xué)校指導(dǎo)學(xué)生哪些市場可以做，怎么做。學(xué)生利用在線外貿(mào)交易實戰(zhàn)基地就可以開展實際業(yè)務(wù)了。學(xué)生通常會在報價上加一點，作為學(xué)生、教師的提成。這種嘗試對學(xué)生而言，不僅積累了外貿(mào)工作經(jīng)驗，還能獲得一定的收入。外貿(mào)業(yè)務(wù)員一般不歡迎學(xué)生介入其與外商交易的環(huán)節(jié)，教師帶學(xué)生去公司也就是看看表面的資料，不可能去接手外貿(mào)業(yè)務(wù)員的工作。學(xué)校與企業(yè)共同培養(yǎng)的“訂單班”也是近年來的有益嘗試。企業(yè)會定期派人到學(xué)校進(jìn)行免費企業(yè)文化和業(yè)務(wù)培訓(xùn)，暑期安排學(xué)生去企業(yè)實習(xí)兩個月，按實習(xí)生標(biāo)準(zhǔn)發(fā)工資。實習(xí)期結(jié)束學(xué)生返校繼續(xù)學(xué)習(xí)。學(xué)生畢業(yè)后企業(yè)會對訂單班的學(xué)生擇優(yōu)錄用。盡管困難很多，但需要從事一線教學(xué)的教師去推動校企合作，去積極申報項目，獲得財政資金支持，這樣我們所設(shè)想的事情就可以落到實處，使學(xué)生受益。

三、課程雙語教學(xué)的思考

雙語教學(xué)是指使用母語和第二語言進(jìn)行授課的方式。雙語教學(xué)在本科和高職的國際貿(mào)易實務(wù)課程中能否推行?如何推行?國際貿(mào)易實務(wù)推行雙語教學(xué)是可行的，也是非常必要的。國際貿(mào)易實務(wù)的教學(xué)內(nèi)容很多涉及英語，比如保險險別、支付方式和貿(mào)易術(shù)語等。與外商打交道，英語是不可或缺的工具，使用雙語教學(xué)，督促學(xué)生加強(qiáng)英語學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的英語表達(dá)能力和準(zhǔn)確使用英語擬定外銷合同的能力。關(guān)于雙語教學(xué)，目前有四個誤區(qū)。一是100%用英語教學(xué)，不管學(xué)生的接受能力如何，也不管教學(xué)效果怎樣。只要老師上課能全英文上課，就覺得很好，如果用中文較多，就會遭受質(zhì)疑。二是雙語教學(xué)變成了英語教學(xué)，學(xué)生把精力用于背單詞、記短語，而教師也把精力投入到英語單詞的發(fā)音、英語句子的組織上，忽略了課程的教學(xué)目標(biāo)。三是濫用雙語教學(xué)法。不管什么專業(yè)，不管什么課程都使用雙語教學(xué)。四是消極情緒，認(rèn)為學(xué)生英語基礎(chǔ)薄弱，根本沒法推行雙語教學(xué)。衡量雙語教學(xué)的成敗，仍然應(yīng)以教學(xué)效果的好壞進(jìn)行評價，教師應(yīng)該將精力用在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計上，注重教學(xué)效果。國際貿(mào)易實務(wù)課程開展雙語教學(xué)面臨的問題主要包括:教材無針對性、學(xué)生接受能力差異、教師英語應(yīng)用能力低、學(xué)校欠缺激勵制度和政府重視度不夠等。國際貿(mào)易實務(wù)的雙語教材比較少，可供選擇的余地不大。雙語教學(xué)對教師的英語水平的要求較高，盡管有些老師也過了英語六級，但是要求他用英語講課，注意力都集中到英語上了，本身的特色和優(yōu)勢就發(fā)揮不出來。學(xué)校沒有出臺相應(yīng)的激勵措施，教師雙語教學(xué)的積極性很難激發(fā)出來。政府重視不夠也制約著雙語教學(xué)的推廣。選擇與教師自身的教學(xué)設(shè)計的思路吻合的教材，對學(xué)生根據(jù)英語高考成績進(jìn)行分班教學(xué)，對英語基礎(chǔ)好的學(xué)生分層試點，以點帶面，學(xué)校出資送教師出國進(jìn)修，學(xué)校對雙語課給予課時津貼，教育部門舉辦雙語師范課程評比等舉措，逐步破解雙語教學(xué)的難題。

1.國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)課程體系存在的問題。

1.1課程設(shè)置“重理論、輕實務(wù)”。

過于偏重理論課程，忽視實務(wù)課程，一些重要的實務(wù)性專業(yè)課程開設(shè)不足，造成學(xué)生知識結(jié)構(gòu)不完善。通過對用人單位實際調(diào)查顯示，具備扎實的專業(yè)技能，并能熟練操作業(yè)務(wù)，在從事進(jìn)出口業(yè)務(wù)中處于極為重要的地位。尤其對于剛剛走出大學(xué)校門的應(yīng)屆畢業(yè)生來說，良好的專業(yè)能力素質(zhì)不僅能有效縮短與用人單位的“磨合期”，較快進(jìn)入角色，而且能提高工作的自信心，降低工作壓力，真正做到愛崗敬業(yè)。目前用人單位普遍反映應(yīng)屆大學(xué)畢業(yè)生動手能力差，很多人由于業(yè)務(wù)素質(zhì)達(dá)不到企業(yè)的要求而感到工作壓力太大、難以適應(yīng)而頻繁“跳槽”換崗。這說明我們的專業(yè)課程設(shè)置過多注重理論知識教學(xué)，而在專業(yè)深度開發(fā)課程和實戰(zhàn)操作課程上還相對薄弱，需要根據(jù)社會需求在課程內(nèi)容、時間安排、教學(xué)方式等環(huán)節(jié)作進(jìn)一步調(diào)整和完善。

隨著中國高等教育規(guī)模的擴(kuò)大和人民生活水平的提高，高等教育已經(jīng)由原來的精英教育逐步演變?yōu)槟壳暗拇蟊娀逃?。除了極少數(shù)國家重點高校外，其它高校培養(yǎng)的都是具有一定專業(yè)技能的應(yīng)用型人才，從事的是實踐性很強(qiáng)的具體工作，即使有部分學(xué)生繼續(xù)攻讀學(xué)位，但今后能夠真正從事科研工作的人也非常少。然而很多高校忽視這一事實，在確定學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)時，不從學(xué)校自身的辦學(xué)條件、教師隊伍結(jié)構(gòu)、學(xué)生素質(zhì)出發(fā)，目標(biāo)貪大、求高，培養(yǎng)方案照抄、照搬重點高校。其結(jié)果是課程體系中，理論課程比重過大、實踐課程比重小。片面強(qiáng)調(diào)專業(yè)理論的傳授，而忽視專業(yè)技能的訓(xùn)練。

1.2課程結(jié)構(gòu)過于專和窄，即專業(yè)主干課方向偏專，專業(yè)選修課過窄。

在專業(yè)主干課方面，大多數(shù)高校專業(yè)主干課基本為國際貿(mào)易、國際經(jīng)濟(jì)學(xué)、國際貿(mào)易實務(wù)、跨國經(jīng)營與投資等課程，專業(yè)課程過分偏重于國際貿(mào)易領(lǐng)域，國際經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的課程偏少；在專業(yè)選修課方面，專業(yè)選修課的面過窄，選修課程不僅數(shù)量少，而且涉及的課程也主要涉及國際貿(mào)易領(lǐng)域，缺乏區(qū)域性研究課程，也缺乏培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)和溝通、人際交往與中外文化風(fēng)俗知識等方面的課程。學(xué)生可以選擇的余地小，縮小了學(xué)生的知識視角，削弱了該專業(yè)畢業(yè)生未來的工作適應(yīng)能力。除此之外，專業(yè)主干課與專業(yè)選修課之間的內(nèi)容交叉現(xiàn)象也較嚴(yán)重，大大影響了教學(xué)效果。

為培養(yǎng)適合社會需要的應(yīng)用型人才,必須對國際貿(mào)易專業(yè)課程進(jìn)行整合與開發(fā)。課程整合指的是對課程設(shè)置、各課程教學(xué)的目標(biāo)、教學(xué)設(shè)計、評價等諸要素做系統(tǒng)的考察與操作,即用整體的、聯(lián)系的、辯證的觀點研究教學(xué)過程中各種教育因素之間的關(guān)系,使分化了的教學(xué)系統(tǒng)中的各要素及其成分組成有機(jī)聯(lián)系的整體。由于課程整合是一個“過程”,所以它的實踐形式就是一種教學(xué)模式,在不同的歷史時期有著不同的依托和豐富的存在形式。

一、國際貿(mào)易專業(yè)課程設(shè)置與構(gòu)建

(一)“以崗為綱”,設(shè)置和構(gòu)建專業(yè)課程

“職業(yè)教育要面向市場”的教育思想是一種新的職業(yè)觀。在常規(guī)教學(xué)中,大多以大綱規(guī)定的目標(biāo)為尺度衡量教學(xué)效果的好與差,所以“以綱為本”的教育思想一直限制著教育者的思維?！奥殬I(yè)教育要面向市場”的思想與其相反,它站在職業(yè)崗位的角度“以崗為綱”,通過對崗位的共性與個性的研究,制出與崗位專業(yè)技能、專業(yè)理論、文化素質(zhì)完全一致的教學(xué)綱目,這樣培養(yǎng)出來的畢業(yè)生才能深受一線崗位的歡迎。根據(jù)以就業(yè)為導(dǎo)向的人才培養(yǎng)戰(zhàn)略的要求,國際貿(mào)易專業(yè)新型的人才知識能力素質(zhì)結(jié)構(gòu)圖如下所示:

1•在教學(xué)上對崗位能力四要素的要求是不同的,對知識與素養(yǎng)的要求是了解,然后再理解,對一般能力的要求是掌握,而對職業(yè)能力的要求是熟練掌握。

2•正確處理基本素質(zhì)、一般能力與職業(yè)能力三者的關(guān)系。從短期看,畢業(yè)生的就業(yè)競爭主要來自職業(yè)技能。但從長期發(fā)展看,知識與素質(zhì)教育是基礎(chǔ),是基本功,基礎(chǔ)不牢,專業(yè)難精。一般能力,尤其是學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力是畢業(yè)生成長的關(guān)鍵能力。因此,必須長短兼顧,正確處理這三者的關(guān)系。

[摘要]國際貿(mào)易專業(yè)課程設(shè)置必須根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)的要求，對現(xiàn)有的課程體系進(jìn)行整合與開發(fā)，實行“以崗為綱”，采用“四模塊”實踐教學(xué)模式，即：課程認(rèn)識實習(xí)模塊，鞏固基礎(chǔ)知識；校內(nèi)實習(xí)基地模塊，為學(xué)生提供良好的模擬實習(xí)環(huán)境；校外實習(xí)基地模塊，為學(xué)生提供全真的實踐；“走出去”，“請進(jìn)來”，創(chuàng)建一體化的實踐教學(xué)模式。

[關(guān)鍵詞]國際貿(mào)易專業(yè)；課程整合與開發(fā)；實踐性教學(xué)模塊。

為培養(yǎng)適合社會需要的應(yīng)用型人才，必須對國際貿(mào)易專業(yè)課程進(jìn)行整合與開發(fā)。課程整合指的是對課程設(shè)置、各課程教學(xué)的目標(biāo)、教學(xué)設(shè)計、評價等諸要素做系統(tǒng)的考察與操作，即用整體的、聯(lián)系的、辯證的觀點研究教學(xué)過程中各種教育因素之間的關(guān)系，使分化了的教學(xué)系統(tǒng)中的各要素及其成分組成有機(jī)聯(lián)系的整體。由于課程整合是一個“過程”，所以它的實踐形式就是一種教學(xué)模式，在不同的歷史時期有著不同的依托和豐富的存在形式。

一、國際貿(mào)易專業(yè)課程設(shè)置與構(gòu)建。

（一）“以崗為綱”，設(shè)置和構(gòu)建專業(yè)課程。

“職業(yè)教育要面向市場”的教育思想是一種新的職業(yè)觀。在常規(guī)教學(xué)中，大多以大綱規(guī)定的目標(biāo)為尺度衡量教學(xué)效果的好與差，所以“以綱為本”的教育思想一直限制著教育者的思維?！奥殬I(yè)教育要面向市場”的思想與其相反，它站在職業(yè)崗位的角度“以崗為綱”，通過對崗位的共性與個性的研究，制定出與崗位專業(yè)技能、專業(yè)理論、文化素質(zhì)完全一致的教學(xué)綱目，這樣培養(yǎng)出來的畢業(yè)生才能深受一線崗位的歡迎。

摘要:國際貿(mào)易實務(wù)作為一門實踐性的科學(xué),主要反映國際貨物買賣的內(nèi)在規(guī)律及其表現(xiàn)形式。目前,國際貿(mào)易實務(wù)的教學(xué)偏重理論,不同類型和層次的院校在教學(xué)內(nèi)容上缺乏明顯差別,教材不能很好地滿足外貿(mào)實踐的需要,對該課程的研究也主要集中在教學(xué)方法、教學(xué)模式、教學(xué)手段以及教材的編纂等微觀層面。如何增強(qiáng)課程的實踐性和時效性,如何加強(qiáng)校際合作以整合資源,如何細(xì)分課程以彰顯特色成為當(dāng)前國際貿(mào)易實務(wù)課程建設(shè)和改革的重點。

關(guān)鍵詞:國際貿(mào)易實務(wù);課程建設(shè);課程改革

《國際貿(mào)易實務(wù)》主要涉及國際貿(mào)易理論與政策、國際貿(mào)易法律與慣例、國際金融、國際運(yùn)輸與保險等學(xué)科的基本原理與基本知識的運(yùn)用,是國際貿(mào)易專業(yè)的主干、核心課程之一。設(shè)置此課程的目的就是要探索并總結(jié)國際貿(mào)易實踐的一般規(guī)律,并運(yùn)用這些規(guī)律進(jìn)一步指導(dǎo)實踐。國際貿(mào)易實務(wù)課程具有如下特征:一是注重操作性和實踐性。學(xué)生學(xué)習(xí)該課程后能從總體上把握進(jìn)出口業(yè)務(wù)操作的全過程,并熟練掌握具體操作的細(xì)節(jié),具備比較豐富的國際商務(wù)知識、風(fēng)險防范意識和實際業(yè)務(wù)操作能力。二是具有很強(qiáng)的綜合性。該課程要求學(xué)生具備較強(qiáng)的外語基礎(chǔ)和計算機(jī)處理能力,并要求掌握國際結(jié)算、貨幣銀行學(xué)、市場營銷學(xué)、經(jīng)濟(jì)法、保險學(xué)、國際物流等領(lǐng)域的相關(guān)知識。

國際貿(mào)易實務(wù)課程在二十世紀(jì)初進(jìn)入我國的高等院校。二十世紀(jì)三十年代,國內(nèi)學(xué)者開始立足本國國情,積極致力于國際貿(mào)易實務(wù)本土化研究。[1]新中國成立后和改革開放以來,隨著我國經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和對外貿(mào)易的全面恢復(fù),許多大專院校紛紛設(shè)立國際貿(mào)易專業(yè),一大批國際貿(mào)易實務(wù)教材相繼問世,涉及的對象幾乎涵蓋國際貿(mào)易實踐的所有環(huán)節(jié)。各院校在國際貿(mào)易實務(wù)課程的建設(shè)上不斷創(chuàng)新,努力嘗試雙語教學(xué)、實踐教學(xué)和計算機(jī)輔助教學(xué)等模式。當(dāng)前,國際貿(mào)易實務(wù)課程的建設(shè)要從國際貿(mào)易實踐的一般規(guī)律及其所表現(xiàn)的新特點出發(fā),緊密結(jié)合教學(xué)的實際情況,根據(jù)不同的層次和對象,同材施教,培養(yǎng)優(yōu)秀的國際貿(mào)易專業(yè)人才。

一、國際貿(mào)易實務(wù)課程建設(shè)中存在的問題

1、教學(xué)不能很好地理論聯(lián)系實際