一、國外石油產業(yè)科技中介機構發(fā)展狀況

1.運作商業(yè)化國外科技中介機構分為非營利科技中介機構與營利科技中介機構兩類，雖然在經營主體上有政府、公共、私人之別，但營利科技中介機構因其自身的靈活性與機動性，成為市場經濟下科技中介機構的發(fā)展主體。作為按照現代企業(yè)制度建立的以盈利為目的的法人公司，營利性科技中介機構往往能在激烈的市場競爭中，準確把握自身定位與發(fā)展方向，以專業(yè)化服務吸引客戶。例如美國SRI咨詢公司將其業(yè)務重點集中在石化產品的市場供求分析預測、價格預測、成本分析、新技術的經濟水平情況分析等方面，并通過定期出版有關市場、成本、技術等方面的客戶報告，來滿足各石化企業(yè)的需要，保持和拉緊與企業(yè)的關系。在動蕩多變的石油技術市場環(huán)境中，國外各大石油公司強調科技創(chuàng)新活動的實用性，強調占有市場和獲得商業(yè)效益是檢驗技術創(chuàng)新成功與否的最終標準，因此，他們特別需要像SRI咨詢公司這樣的專業(yè)化服務。

2.從業(yè)人員素質高國外科技中介機構從業(yè)人員都是具有很高的技術、商業(yè)、法律知識和豐富實踐經驗的專業(yè)性人才；高水平的專業(yè)人才往往是科技中介機構成功的關鍵要素。國外科技中介機構定期對從業(yè)人員進行多方面培訓，并通過與高校、研究院所、企業(yè)集團建立合作關系，與世界技術研究中心建立密切聯系的方式，吸納營養(yǎng)，提高自身水平，或實現優(yōu)勢互補、強強聯合，為科技創(chuàng)新活動提供高效服務。石油工業(yè)未來的技術創(chuàng)新活動將越來越依賴于跨領域、跨學科、跨行業(yè)的合作。在當前各大石油公司廣泛采用合作研究、聯合攻關的方式開展科技攻關的新形勢下，擁有跨學科、高素質從業(yè)人員且與產學研合作密切的科技中介機構能夠有效地進行技術的搜尋、評估和傳播，為石油企業(yè)科技創(chuàng)新活動注入新的活力。比如，莫比爾技術公司（MTC）就是這樣的一種機構，它主要通過與用戶、大學甚至同業(yè)競爭者之間的合作研究與聯盟的方式，為公司的勘探開發(fā)及油氣加工、產品開發(fā)搜尋技術支持。

3.服務內容和方式不斷創(chuàng)新為了滿足不斷變化的市場需求，國外科技中介機構近年來在服務內容和方式上不斷創(chuàng)新。以技術推廣服務為例，以往主要針對創(chuàng)新活動下游，僅是將高校與科研機構的創(chuàng)新成果商業(yè)化，很少參與技術創(chuàng)新活動。但近年來，除了深化與發(fā)展技術推廣下游服務的內容之外，科技中介機構還向創(chuàng)新活動的中上游轉移，甚至在研究開發(fā)階段，就與高校和研究機構建立合作關系[9]?？萍夹惋L險投資公司也是近年來發(fā)展的一種新的服務形式，其服務對象是一般高新型、科技型企業(yè)或者具有轉化潛力的科技成果擁有者，科技型風險投資公司通過對其的培育，特別是在資金方面的服務，創(chuàng)造出可以轉化的科技成果，從而獲得投資回報。對石油企業(yè)而言，風險技術投資公司能夠利用外部科技資源，實現公司技術的跨越式發(fā)展。雪佛龍公司在1999年成立了雪佛龍科技風險投資公司（CTV），面向社會上的初創(chuàng)企業(yè)，投資石油天然氣、新興及替代能源、先進材料等領域，以識別、開發(fā)新出現的技術并使之商業(yè)化。

二、國內石油產業(yè)科技中介機構發(fā)展現狀

1.三大石油公司成為主要推動力量石油產業(yè)科技創(chuàng)新活動面臨較大的技術風險、市場風險和資金風險，我國石油產業(yè)科技成果大都是石油企業(yè)內部投資，由內部科研單位完成研發(fā)甚至成果轉化的。目前，我國石油領域科技中介機構主要由三大石油集團公司投資建立的，如中國石油天然氣集團公司咨詢中心、中國石油天然氣集團公司科技評估機構——賽蘭德科技評估中心等。其中咨詢中心是中國石油天然氣集團公司的直屬單位，賽蘭德科技評估中心由中國石油天然氣集團公司批準成立。這些石油領域科技中介機構都在多年來的發(fā)展中圍繞本企業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略、科技進步、生產經營做了不少服務工作，積累了一定經驗，取得了顯著成果。

1.聽譯中的行業(yè)專業(yè)詞匯

石油英語包括兩大板塊：石油科技英語和石油地質英語。石油科技英語涵蓋領域極其廣泛，單從油氣藏的生成就包括：油氣生成（generation）、運移（migration）、聚集（accumulation）和保存（preservation）。油氣從地下開采到地面過程包括選址（siteselection）、勘探（exploration）、開發(fā)（exploitation\development）、鉆井（drilling）、固井（wellcementation）、錄井（welllogging）、完井（wellcompletion）等等。每個領域都包含大量的物理、化學、地球物理勘探、電子專業(yè)詞匯。而且石油地質英語更是有大量的古生物詞匯和引入的拉丁詞匯，單詞不僅長而且不符合英語發(fā)音習慣。例如penecontemporaneou（s準同期的，沉積后到固結前的），其發(fā)音雖不佶屈聱牙但也需要相當的詞匯量積累才能在遇到如此長的單詞時處變不驚。所以在特定的語言環(huán)境中，要明確闡述的核心是具體設備或是生產過程，活躍、明晰腦海中對應領域的詞匯群，及時根據語境選擇或者試著拼寫出相近的詞語，然后再帶回源語中核實是否符合原文意思。語境所談的是鉆井泥漿輔助地質信息搜集的作用，雖然撞擊在耳膜上的詞語是“shallowingvision”但是我們要理性而又從邏輯思維角度判斷文章要表達的真實意圖是“shallowinvasion”，即低鹽度濾液對油氣產層的“淺層侵入”，要從語境中選擇石油科技領域的詞匯，而非日常英語。另外一處是“l(fā)owsalinity”，由于音質欠佳，聽譯中會產生到底是“l(fā)owsalinity”還是“l(fā)ongsalinity”的疑惑，到底文章想表達的是“低鹽度濾液”還是“長度較長濾液”？當然，這種相近詞帶來的疑問是正常的。但是，從濾液物理特性角度而言，侵入產層是由于其自身的濃度和密度與地層流體之間的梯度差導致的“淺層侵入”，而不是濾液長度導致侵入的出現。所以，從石油科技專業(yè)角度而言，要掌握專業(yè)術語表達，在具體的語言環(huán)境中準確地傳達、再現源語者的意思。

2.聽譯過程中的口音問題

口音問題在石油行業(yè)并不鮮見，一個項目可能會有美國人、英國人、澳大利亞人，甚至是英語非母語國家的成員，例如：俄羅斯人、印度人、馬來西亞人、巴基斯坦人等等。有一個形象的比方是一個大型跨國石油合作項目人員可以組成“聯合國”?？谝魡栴}會導致聽譯中出現模糊詞語情況。各國家的發(fā)音習慣不同，如俄羅斯人習慣把字母“r”發(fā)成俄語里面的彈舌音“р”，印度人習慣性將字母“t”無一例外地濁化成“d”。所以針對石油科技英語聽譯中的口音問題除了要熟悉各主要石油國家發(fā)音習慣之外，還要依賴語境，用上下文來確定聽到的詞是否和語境主旨吻合。有的時候實在聽不出某個單詞可以記住單詞里某一、兩個音節(jié)，在掌握所談語境是設備工具還是施工流程基礎上，推測此句話要表達的意思是什么，準備可以填入句中的詞語，最后結合音節(jié)敲定唯一那個詞語。但是由于講課人是一位口音很重的加拿大人，而且吞音現象嚴重，所以在聽的過程中很容易將其混淆成“fast”，從而可能引起錯譯，翻譯成“油或氣（或者二者混合體）將井筒環(huán)空里的泥漿驅替，由于油氣的密度比泥漿小，從而加快流體速度”。根據上下文可知此處談論的是井噴，泥漿在被密度較小的油或氣驅替出井筒形成較大壓差情況下導致儲層流體涌入井筒這種事故。因此即使初次聽出來是“fast”也要深思熟慮，想想“液體快速流動”是否符合原文意思，結合語境，通過調低語速至0.9倍，甚至是0.8倍反復精聽，只要曾經接觸過這個詞，最后是可以拼寫出來的。

3.聽譯過程中的地名和人名

石油的勘探、開發(fā)、運輸既包括陸上作業(yè)也包括海上作業(yè)。覆蓋的范圍也越來越廣，所以在談論石油時不可避免會談到或已然耳熟或聞所未聞的“地點”“施工人員”和“甲方”“乙方”等地名、人名和公司名。這就要求我們對石油這個行業(yè)要有廣泛的認識，打牢行業(yè)必備基礎知識。從聽譯角度而言，就要從已經聽出部分的文章出發(fā)，順藤摸瓜，牽出文章主線，并從這個大環(huán)境出發(fā)，查找、補充其輻射范圍的信息（既可以是中文信息載體，也可以是英文信息載體）。該處的地名“Spindletop”初聽可能不知所云，只知道可能是美國德克薩斯州的某個地方，拼寫的時候甚至可能意識不到“p”其實是已經被濁化的，因此可能會誤拼成“b”，導致南轅北轍，以至于在字典里面無論如何都找不到“Spindletop”這個詞。這就需要譯者查閱相關資料，了解鉆頭設計和近代石油工業(yè)歷史來延展聽力能力的觸角和敏感程度。本文討論的話題是鉆頭的歷史，具體談論的是旋轉鉆頭的推廣使用促使了美國德州某油田油氣資源大發(fā)現和進一步對牙輪本身的更新換代。因此，通過再線查詢或是文獻查閱可以查出“Spindletop”這個詞語，將其放入文中也能從語境、語法、事實的角度滿足文章要求。該句中另外一個難點是人名“HowardHughesSr.”，不過該人名比較清晰，能夠順利聽譯出來。如果是比較生僻的人名不妨先試著拼寫出來，再查閱在線詞典或是專門的人名詞典進行對比，確定后再放回文中檢驗拼寫規(guī)則是否符合文章語境。

一、前言

*年，*石油學會在自治區(qū)科協和中國石油學會的指導下，在掛靠單位*油田公司和各會員單位的大力支持下，在全體理事和廣大會員的共同努力下，圍繞*油氣產業(yè)的加快發(fā)展以及實施優(yōu)勢資源轉化戰(zhàn)略開展了多項活動，在組織建設、學術交流、科普與科技咨詢等方面，取得了新的進展和較好的效果，為自治區(qū)石油、石化企業(yè)的科技進步做出了自己的貢獻。

二、組織建設

在自治區(qū)科協的關心指導下，成立了自治區(qū)科協科技咨詢服務中心石油學會科技咨詢部，并已開始開展咨詢工作。

學會活動的覆蓋面已由國有單位、上市公司，拓展到了集體所有制企業(yè)。

三、學術交流

[論文關鍵詞]油田圖書館；知識資源；知識管理；數據庫管理

[論文摘要]基于油田圖書館知識資源的分布狀況，了解油田圖書館所處的網絡環(huán)境，針對油田圖書館科研讀者的需求，設計知識資源管理系統(tǒng)的基本框架并闡釋各功能模塊的運行模式。

石油勘探開發(fā)是高科技、高風險、高投入的知識密集型行業(yè)。隨著知識成為企業(yè)資本和最重要的生產要素，石油企業(yè)在戰(zhàn)略中重視并研究自己的知識管理已成為必然。目前國際上許多油氣公司都在積極探索，尋求實施知識管理的辦法，試圖形成一套完整的知識管理體系，以提高勘探開發(fā)決策水平，減小風險，降低成本，提高效益，從而提高企業(yè)的生存和競爭能力，增強企業(yè)實力，促進企業(yè)可持續(xù)發(fā)展。

江漢油田勘探開發(fā)業(yè)務的開展基于現有的圖書館文獻信息資源。搭建一個網絡環(huán)境下開放的分布式知識共享平臺，整合現有的文獻信息資源，構建知識資源的管理系統(tǒng)，促進相同區(qū)域和不同區(qū)域之間的知識交叉共享，引進外部的知識，對提高整個油田的創(chuàng)新能力具有特別重要的意義。

1油田圖書館知識資源分布狀態(tài)

油田圖書館現有的知識資源由兩部分組成：即紙本文獻資料和數字信息資源。

一、中國石油大學（北京）材料工程專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)現狀分析

（一）材料工程專業(yè)研究生調查分析

我們清醒地認識到，中國石油大學（北京）材料工程專業(yè)型碩士的培養(yǎng)剛剛起步，比起國外著名高校材料工程專業(yè)碩士研究生的培養(yǎng)存在較大差距。我們就材料工程專業(yè)的教學、實踐、企業(yè)工作站科研與生活、畢業(yè)論文等方面存在的問題調查了已經畢業(yè)和在站的材料工程專業(yè)碩士研究生。學生普遍反映，與同一工作站其他高校的材料工程專業(yè)碩士生相比，中國石油大學（北京）學生在站時間為1年半至2年，其他高校學生大多為1年，中國石油大學（北京）學生在進入工作站之前已經開展了10周的工程實踐訓練，學生進入企業(yè)工作站所安排的研究課題相對較快，他們在進站工作中和工作站的員工接觸非常融洽，都能夠很快地適應工作環(huán)境，增長了社會見識，增強了溝通能力，而且企業(yè)工作站導師與校方導師之間有良好的溝通，學生能夠很快地融入企業(yè)工作站的科研工作中。學生可以經常到油氣田現場工作，對現場工作的認識更加深刻，現場工作經驗非常豐富。學生也反映，盡管已有10周的工程實踐經驗，但是由于缺乏科研經驗，導致進入課題研究的時間比較長，而工作站還很少對學生的課題研究進度進行考核和監(jiān)督，致使課題的進展緩慢，最終影響論文的完成進度。工作站地點離學校較遠，學生很少能回到學校和導師進行深入的面對面交流，致使導師對學生的研究情況不了解，而學生在研究過程中遇到的問題也不能得到徹底的解決，導致學生不能對課題進行深度的研究。在實際的課題研究過程中，由于現場工作條件測試手段的局限性，學生只能學會一些簡單的檢測技術，導致學生的學術深度不夠。學生對目前的情況提出了自己的解決辦法，包括：（1）研究生應帶著項目進工作站，且在進入工作站之前，應該進行一些有關項目的培訓工作；（2）要求進站研究生定期回學校匯報工作情況；（3）加強和工作站的溝通，由工作站抽查學生的出勤情況；（4）根據情況，實行專業(yè)型碩士研究生與不同的企業(yè)工作站實行雙向選擇；（5）在派遣學生進入工作站之前，應考察工作站的食宿醫(yī)療狀況。通過分析，我們總結出專業(yè)型研究生培養(yǎng)過程中所存在的一系列問題：（1）由于專業(yè)型碩士研究生沒有科研經驗，不知道如何開展課題研究；（2）學校導師不知道每個研究生的具體研究內容、研究過程中存在的困難、課題進展情況、現場導師的指導情況等；（3）作為專業(yè)型碩士研究生應該掌握現代化的檢測手段，并能夠利用這些手段分析研究材料的性能、結構，但由于現場實驗室的實驗手段、儀器設備相對比較落后，導致現場的學生只是從事比較簡單的金相分析、硬度分析、尺寸測量等沒有科技含量的工作，這對于提高研究生的創(chuàng)新能力極為不利；（4）學生到現場后，認為自己不屬于單位的工作人員，上班時間不去單位，甚至長期不到試驗現場，缺乏自律性的學生沒有把自己看做是一名研究生，工作積極性和主動性不夠高，而現場導師也不能及時把他們的狀況反饋到學校，導致學校、企業(yè)工作站和研究生之間缺乏相互溝通。由此可見，真正培養(yǎng)出市場緊缺的應用型人才，僅靠企業(yè)工作站明顯不能滿足要求。

（二）授課與學術交流的現狀

專業(yè)型研究生區(qū)別于學術型研究生最主要的特征就是實踐和應用能力。教育部指導意見明確指出專業(yè)學位研究生在校期間，必須保證不少于半年的實踐教學，但受傳統(tǒng)教學模式的影響，對在校研究生的培養(yǎng)大多仍然采用“教師授課—學生聽課—考試”的本科化模式，即以教師為授課主體，將課本知識灌輸給學生，或者教師布置要討論學習的內容，讓學生自己準備某一專題的內容，然后由該生講授。這種傳統(tǒng)的授課方式會導致學生專業(yè)知識面狹窄、綜合能力低和學生充分利用學校和教師資源來提升自己的學習水平較低。從學術交流角度來看，研究生本是學科前沿的代表，應主動參與學術交流活動，但從實際情況來看，參與學術交流活動的研究生比例偏小，尤其是到工作站后參與學術交流的機會更少，大多以課題研究代替社會實踐居多，不少學生沒有安排實踐，參與科研課題級別分布明顯，牽頭主持過課題的學生數量不多。可見，突出實踐能力培養(yǎng)是全日制專業(yè)型研究生教育與學術型研究生教育區(qū)別之所在。因此，我們應對學生的學術交流、工程實踐訓練、企業(yè)站實習等問題制訂切實可行的方案，提高學生創(chuàng)新能力。

（三）畢業(yè)論文現狀