1創(chuàng)新教學(xué)模式下的思想政治理論課教學(xué)問題

思想政治理論課實(shí)效性不足的另外一項(xiàng)原因是因?yàn)閷?duì)學(xué)生的考核評(píng)價(jià)失調(diào)，大部分的學(xué)?？荚嚇?biāo)準(zhǔn)還是采取傳統(tǒng)的書面分?jǐn)?shù)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，把所有的評(píng)價(jià)都放在試卷的成績上，造成學(xué)生對(duì)自身能力的提升不夠重視，這種考試型的評(píng)價(jià)作用是沒有任何實(shí)效的。當(dāng)下大部分的學(xué)校都已經(jīng)漸漸的意識(shí)到卷面評(píng)分是不合理的，因此也加入了一些其他的考核內(nèi)容，可是所占比重明顯偏低，而造成期末考試的考核形式過于單一，無法將思想政治理論課的具體教學(xué)價(jià)值體現(xiàn)。而且大部分的考核方式選擇的是開卷考試，有些也是半開半閉的考試方式，就算學(xué)生不好好學(xué)習(xí)也可以及格甚至拿高分，這必然會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

2創(chuàng)新模式下思想政治理論課實(shí)效性提升的新舉措

2.1活躍的理論教學(xué)在理論課程的教學(xué)過程中，教師需要注意活躍性的體現(xiàn)。要求教師對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)深入分析，在完全熟悉教材的情況下，使用符合學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)方式讓教學(xué)課堂更加生動(dòng)活潑。例如能夠借助師生之間、學(xué)生和學(xué)生之間的討論和辯論方式，或者創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，用多樣化的方式開展課堂教學(xué)，讓課堂教學(xué)更加靈活，鼓勵(lì)學(xué)生多多參與課堂教學(xué)，強(qiáng)化教學(xué)之間的互動(dòng)，以切實(shí)提升理論教學(xué)的有效性。

2.2務(wù)實(shí)的實(shí)踐教學(xué)思想政治理論課教學(xué)需要腳踏實(shí)地，要樹立起大思政理念，聯(lián)合黨辦、學(xué)工與團(tuán)委等單位，彼此合作，一同開展實(shí)踐教學(xué)工作?？梢院椭苓吀锩鼈鹘y(tǒng)教育單位合作，建設(shè)思想政治理論教育學(xué)習(xí)基地；有條件的話可以讓學(xué)生去一些老少邊區(qū)巡訪，去了解歷史，培養(yǎng)愛國主義的精神；可以每年安排學(xué)生進(jìn)行暑期社會(huì)調(diào)查，去觸摸生活溫度，感受社會(huì)發(fā)展；可以開展豐富多彩的社團(tuán)活動(dòng)和校園文化活動(dòng)，以培養(yǎng)學(xué)生各方面能力和提高他們各方面素質(zhì)。

2.3創(chuàng)新教育教學(xué)方式要提升思想政治理論課教學(xué)的實(shí)效性，在教學(xué)過程中需要使用多種教學(xué)方式，依照學(xué)生的具體情況和課程推進(jìn)情況，選擇合適的教學(xué)方式。諸如項(xiàng)目教學(xué)法、案例補(bǔ)充法、多媒體教學(xué)法、實(shí)踐驗(yàn)證法、問卷調(diào)查法等等多種方式，構(gòu)建一個(gè)和學(xué)生特點(diǎn)相適應(yīng)的切實(shí)有效的課程教學(xué)方式。

一、案例教學(xué)法運(yùn)用到思想政治理論課的可行性

1．符合思想政治理論課的性質(zhì)高校思想政治理論課教育的宗旨是培養(yǎng)大學(xué)生的政治意識(shí)，提升大學(xué)生的政治素養(yǎng)，形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。是一門集思想性、政治性、實(shí)踐性及應(yīng)用性于一體的課程，灌輸式的講授勢(shì)必與學(xué)生產(chǎn)生距離感，案例教學(xué)采用現(xiàn)實(shí)生活中的真實(shí)事例，將教學(xué)內(nèi)容通過案例傳遞給學(xué)生，增強(qiáng)了理論的說服力，學(xué)生感同身受，就會(huì)認(rèn)為所學(xué)的思想政治理論是有用的、管用的，進(jìn)而會(huì)自覺自愿地踐行。

2．符合當(dāng)代大學(xué)生的思想實(shí)際21世紀(jì)的大學(xué)生，普遍的思想特征是政治敏銳度不高（甚至有學(xué)者認(rèn)為是政治淡漠）、個(gè)性張揚(yáng)、思維活躍、自我意識(shí)強(qiáng)，反感說教，反感“大道理”。思想政治理論課是具有理論性和系統(tǒng)性的特點(diǎn)，看似簡單易懂，有四分之一左右的內(nèi)容還是從中學(xué)時(shí)就開始學(xué)習(xí)的內(nèi)容，但學(xué)起來理論性極強(qiáng)、并且十分抽象，很多學(xué)生會(huì)感到“沒意思”、“很枯燥”“全是大道理”“脫離現(xiàn)實(shí)”。案例教學(xué)通過校園里、社會(huì)上鮮活的事例，通過大學(xué)生感興趣的社會(huì)熱點(diǎn)問題，使思想政治理論課教學(xué)內(nèi)容更充實(shí)，解答學(xué)生疑問更真實(shí)。給學(xué)生以運(yùn)用馬克思主義的立場(chǎng)、觀點(diǎn)、方法去認(rèn)清問題、分析問題、解決問題的示范，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)理論的興趣。

3．符合思想政治理論課教學(xué)實(shí)效性的要求現(xiàn)在思想政治理論課的課堂被戲稱為“兩苦”課堂，教師講臺(tái)上講得辛苦，學(xué)生講臺(tái)下睡得辛苦，很多學(xué)生為了拿學(xué)分不得不來上課，但“身在曹營心在漢”，看課外書、玩手機(jī)微信、打手機(jī)游戲、聽音樂、做作業(yè)甚至趴桌上睡覺，以此消磨時(shí)間。學(xué)生如此厭學(xué)，究其原因，學(xué)生們的回答是專業(yè)課可以學(xué)到知識(shí)和技能，將來工作用得著；而思想政治理論課講的都是大道理，太空洞。這種尷尬的課堂現(xiàn)狀提醒我們從事思想政治理論課教學(xué)的教師，必須提高思想政治理論課的教學(xué)實(shí)效性，這是思想政治理論課教學(xué)改革的根本目的。案例教學(xué)通過對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)問題的討論、分析，使學(xué)生切身體會(huì)到馬克思主義理論的確是解決社會(huì)問題的理論武器，是解決思想問題的良方妙藥。當(dāng)學(xué)生把馬克思主義理論作為人生不可或缺的需要，而不是死記硬背教條時(shí)，學(xué)生就會(huì)主動(dòng)、自覺地學(xué)習(xí)，真正成為學(xué)習(xí)馬克思主義理論的主人，思想政治理論課也才會(huì)不辜負(fù)黨和國家的重托，成為學(xué)生思想、政治、品德發(fā)展的加油站和充電房。

二、案例教學(xué)法運(yùn)用到思想政治理論課的現(xiàn)實(shí)操作

1.課前準(zhǔn)備——案例要善于選取案例教學(xué)法的核心和關(guān)鍵在于“案例”，案例選取是否準(zhǔn)確、恰當(dāng)，直接關(guān)系到教學(xué)目的能否達(dá)到，教學(xué)效果能否實(shí)現(xiàn)。首先案例選取，要注重思想性和政治性，這是思想政治理論課的性質(zhì)所決定的。教師在案例選擇中可從“焦點(diǎn)訪談”“新聞30分”“今日說法”“道德觀察”“感動(dòng)中國年度人物”等節(jié)目中選取，也可從網(wǎng)絡(luò)上或者校園中發(fā)生的事件中選擇，但一定要以弘揚(yáng)主旋律、宣傳正能量為選取標(biāo)準(zhǔn)。其次，案例選取要注重時(shí)間性。思想政治理論課教材基本上年年有改動(dòng)，吸收和反映了相關(guān)學(xué)科最新的研究成果，具有鮮明的時(shí)代特征。案例的選擇也應(yīng)體現(xiàn)出“與時(shí)俱進(jìn)”的特點(diǎn)，教師要不斷更新與補(bǔ)充，選取最近的典型事例進(jìn)行案例分析討論。比如年度道德人物、年度法治事件，要隨著年份改變不斷替換。學(xué)生對(duì)案例中展示的事件有所聞，不陌生，教師能將精力集中在對(duì)案例的分析、理論的講解上，而避免花費(fèi)過多時(shí)間解釋事件本身，淡化了教學(xué)重點(diǎn)。第三，案例要有普遍性。教師在選擇案例時(shí)，要避免偶發(fā)性的案例，以免誤導(dǎo)學(xué)生。紛繁復(fù)雜的事物背后自有其規(guī)律。第四，案例選取要盡可能貼近學(xué)生。案例離學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活越近，學(xué)生越感興趣。比如“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課的緒論部分，教學(xué)目的就是引導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)新生活，克服對(duì)新環(huán)境的不適應(yīng)，樹立新的學(xué)習(xí)理念。而這些，大學(xué)老生都經(jīng)歷過，拿本校老生的學(xué)習(xí)、生活為例來講解，分析他們成功與失敗的原因，學(xué)生對(duì)本校學(xué)長心理認(rèn)同感強(qiáng)，自然也就能接受教師的講解與分析。

第一篇：高校思想政治理論課教學(xué)實(shí)效性

一、淺析高校思想政治理論課教學(xué)面臨所處困境

(一)重要性的認(rèn)識(shí)不足

對(duì)于高校思想政治理論課程的必要性缺乏認(rèn)識(shí)在學(xué)生當(dāng)中是普遍存在的，甚至一些教育工作者也不例外。絕大多數(shù)學(xué)生這樣認(rèn)為，高校思想政治課與現(xiàn)實(shí)相去甚遠(yuǎn)，教學(xué)內(nèi)容都是些空話、套話，更有甚者認(rèn)為這門課程沒有開設(shè)的必要，應(yīng)該予以取消，對(duì)這門課程毫無學(xué)習(xí)興趣。在如此嚴(yán)重的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)下，將會(huì)導(dǎo)致更多的人對(duì)這門課程的不重視，試問高校思想政治理論課教學(xué)的目標(biāo)和效果何以實(shí)現(xiàn)？

(二)教師隊(duì)伍建設(shè)的滯后

我們高校的思想政治教育是一門有關(guān)人文教育的課程，而人文社科基本理論知識(shí)是它的重要內(nèi)容，在教學(xué)過程中教師在結(jié)合課本知識(shí)的基礎(chǔ)上，必須融入自己的理論和見解，這就要求教師必須具有豐富的理論知識(shí)以及較高的人文素養(yǎng)，同時(shí)還要求教師具有高度責(zé)任感和教學(xué)熱情。但現(xiàn)實(shí)的高校思想政治理論課教師隊(duì)伍卻與此要求相差甚遠(yuǎn)，因?yàn)楦咝?duì)于相關(guān)教師的培訓(xùn)不到位、重視程度不夠、缺乏優(yōu)惠政策，對(duì)這方面高級(jí)人才吸引力度不夠、學(xué)院在這方面的考評(píng)體制不夠完善、再加之一些教師自我提高意識(shí)淡薄等諸多原因，造成了高校思想政治教育師資力量的薄弱。因此建設(shè)一支綜合素質(zhì)過硬的教師隊(duì)伍是加強(qiáng)高校思想政治理論課教學(xué)有效性的首要環(huán)節(jié)。

摘要：我國教育體制改革的不斷深化，使高職院校得到了快速的發(fā)展，特別是在我國對(duì)技術(shù)型、應(yīng)用型、實(shí)踐型人才需求量與日俱增的今天，對(duì)高職院校人才培養(yǎng)工作提出了新的更高的要求，尤其是在我國經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)軌和社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)期，要求高職院校學(xué)生必須具備較高的思想政治理論，只有這樣才能使高職院校學(xué)生走向社會(huì)之后取得良好的發(fā)展。文章探索了高職思想政治理論課互動(dòng)教學(xué)問題，首先對(duì)高職思想政治理論課互動(dòng)教育的重要性進(jìn)行了簡要的分析；在此基礎(chǔ)上對(duì)當(dāng)前高職思想政治理論課互動(dòng)教育存在的突出問題進(jìn)行了全面、深入、系統(tǒng)的分析，找出存在的問題以及產(chǎn)生的原因；最后就如何加強(qiáng)高職思想政治理論課互動(dòng)教學(xué)提出一些優(yōu)化對(duì)策，旨在為高職院校更好的開展思想政治理論課互動(dòng)教學(xué)提供參考。

關(guān)鍵詞：高職院校；思想政治理論課；互動(dòng)教學(xué)；模式創(chuàng)新

高職院校是培養(yǎng)技術(shù)型、技能型人才的重要陣地，隨著我國改革開放的不斷深化，高職院校為國家培養(yǎng)了一大批專業(yè)化的人才，為推動(dòng)我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展創(chuàng)造了有利條件。特別是在“人才強(qiáng)國”戰(zhàn)略深入實(shí)施的歷史條件下，如何培養(yǎng)具有綜合素質(zhì)的高職人才更為重要，這就需要大力加強(qiáng)高職教育教學(xué)創(chuàng)新，著眼于培養(yǎng)具有專業(yè)化、職業(yè)化、道德化的高職人才，在創(chuàng)新教學(xué)理念、教學(xué)模式、教學(xué)方法等方面取得新的更大的突破。從當(dāng)前高職學(xué)生的實(shí)際情況來看，高職學(xué)生普遍沒有擁有正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，因而必須高度重視高職思想政治理論課，特別是要從“務(wù)虛”向“務(wù)實(shí)”轉(zhuǎn)變，積極探索高職思想政治理論課教學(xué)改革與創(chuàng)新，而高職思想政治理論課互動(dòng)教學(xué)則是重要的創(chuàng)新性舉措，對(duì)于提高高職思想政治理論課的科學(xué)性和實(shí)效性都具有重要意義。這就需要高職院校在開展思想政治理論課的過程中，必須牢固樹立“問題導(dǎo)向”原則，針對(duì)解決當(dāng)前思想政治理論課互動(dòng)教學(xué)存在的突出問題，大力推動(dòng)思想政治理論課互動(dòng)教學(xué)創(chuàng)新，從而推動(dòng)思想政治理論課互動(dòng)教學(xué)步入更加良性軌道，為提高高職學(xué)生的綜合素質(zhì)創(chuàng)造更為有利的條件和奠定更加堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、高職思想政治理論課互動(dòng)教學(xué)的重要性

一是高職思想政治理論課互動(dòng)教學(xué)有利于推動(dòng)教學(xué)模式創(chuàng)新。在我國教育改革不斷深化的新形勢(shì)下，特別是在“素質(zhì)教育”越來越受到重視的今天，開展互動(dòng)教學(xué)，能夠進(jìn)一步創(chuàng)新高職思想政治理論課教學(xué)模式，充分發(fā)揮教師、學(xué)生“兩個(gè)主體”作用，特別是通過設(shè)計(jì)形式有效的互動(dòng)模式，能夠使思想政治理論課更具多元化和特色性，進(jìn)而對(duì)于促進(jìn)教學(xué)理念、教學(xué)方法和教學(xué)模式的創(chuàng)新具有重要作用。二是高職思想政治理論課互動(dòng)教學(xué)有利于提升教學(xué)的吸引力。長期以來，思想政治理論課具有一定的枯燥性，高職學(xué)生對(duì)思想政治理論課普遍缺乏積極性和主動(dòng)性，這也影響了思想政治理論課的教學(xué)效果。將“互動(dòng)教學(xué)”引入到高職思想政治理論課教學(xué)中來，能夠通過發(fā)揮教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)作用，使思想政治理論課具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，進(jìn)而能夠提升高職學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治理論課的積極性和主動(dòng)性。三是高職思想政治理論課互動(dòng)教學(xué)有利于提高學(xué)生綜合素質(zhì)。在我國大力實(shí)施“人才強(qiáng)國”戰(zhàn)略的新形勢(shì)下，培養(yǎng)“德智體美”全面發(fā)展的社會(huì)主義新人已經(jīng)成為重要的目標(biāo)，這就需要大力提升高職學(xué)生的思想政治素質(zhì)，使學(xué)生在未來的發(fā)展過程中具有很強(qiáng)的思想素質(zhì)、政治素質(zhì)和道德素質(zhì)，而開展思想政治理論課互動(dòng)教學(xué)，能夠使學(xué)生參與到思想政治理論課教學(xué)中來，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的理論素質(zhì)、實(shí)踐能力特別理論與實(shí)踐相結(jié)合的能力至關(guān)重要。

二、高職思想政治理論課互動(dòng)教學(xué)存在的問題

摘要：高校思想政治理論課教學(xué)評(píng)價(jià)是高校思想政治理論課程建設(shè)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。高校思想政治理論課目前正處于改革攻堅(jiān)期，立足思想政治教育的主陣地開展教學(xué)評(píng)價(jià)，有利于提升高校思想政治理論課教學(xué)的質(zhì)量和效果，推進(jìn)高校思想政治理論課程建設(shè)，促進(jìn)當(dāng)代大學(xué)生的全面發(fā)展和健康成長。如何科學(xué)評(píng)價(jià)思想政治理論課教學(xué)、推進(jìn)教學(xué)評(píng)價(jià)改革，從而全面提高思政理論課的教學(xué)質(zhì)量，是當(dāng)前教育改革和發(fā)展的重要課題。

關(guān)鍵詞：思想政治理論課；教學(xué)改革；教學(xué)評(píng)價(jià)

思想政治理論課是高校立德樹人的主渠道和主陣地。2015年1月19日，中華人民共和國中央人民政府網(wǎng)公布中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢(shì)下高校宣傳思想工作的意見》指出：“要建設(shè)學(xué)生真心喜愛、終生受益的高校思想政治理論課，實(shí)施高校思想政治理論課建設(shè)體系創(chuàng)新計(jì)劃，確保思想政治理論課在高校教學(xué)體系中的重點(diǎn)建設(shè)地位。”[1]這份文件對(duì)于全面深化思想政治理論課綜合改革具有重要的指導(dǎo)意義，具有鮮明的針對(duì)性和現(xiàn)實(shí)性。高校思想政治理論課教學(xué)評(píng)價(jià)是推動(dòng)課程教學(xué)持續(xù)有效進(jìn)行的必要手段，也是思想政治理論課教學(xué)過程的重要環(huán)節(jié)。

一、高校思想政治理論課教學(xué)評(píng)價(jià)的理論依據(jù)

首先，馬克思主義理論是構(gòu)建思想政治理論課教學(xué)評(píng)價(jià)系統(tǒng)的基礎(chǔ)性依據(jù)。馬克思在《<黑格爾法哲學(xué)批判>導(dǎo)言》中提出如何“把理論變成物質(zhì)力量”，即“批判的武器當(dāng)然不能代替武器的批判，物質(zhì)力量只能用物質(zhì)力量來摧毀；但是理論一經(jīng)掌握群眾，也會(huì)變成物質(zhì)力量。理論只要說服人，就能掌握群眾；而理論只要徹底，就能說服人?！盵2]構(gòu)建高校思想政治理論課教學(xué)評(píng)價(jià)體系需要遵循馬克思主義理論和德育的客觀規(guī)律，全面掌握理論教育和道德品質(zhì)教育的過程，提供診斷和咨詢建議，從而提高思想政治理論課的教學(xué)質(zhì)量和效果。其次，政治過硬、業(yè)務(wù)精湛的高素質(zhì)教師立足課程教學(xué)是構(gòu)建思想政治理論課教學(xué)評(píng)價(jià)系統(tǒng)的本質(zhì)性理論依據(jù)。遵循2014年教師節(jié)提出“有理想信念、有道德情操、有扎實(shí)學(xué)識(shí)、有仁愛之心”的好教師要求，檢驗(yàn)高校思想政治理論課教學(xué)效果的標(biāo)準(zhǔn)和依據(jù)必須從作為授業(yè)解惑的主體———教師的層面入手。再次，人的終極發(fā)展理論是構(gòu)建思想政治理論課教學(xué)評(píng)價(jià)系統(tǒng)的目標(biāo)性理論依據(jù)。按照馬克思主義理論，每個(gè)人的自由而全面的發(fā)展是人的個(gè)性發(fā)展的最高形態(tài)，是人從自然、社會(huì)和人自身中獲得解放而對(duì)自我本質(zhì)的全面理解、豐富和完善。馬克思進(jìn)一步指出，未來社會(huì)的教育“不僅是提高社會(huì)生產(chǎn)的一種方法，而且是造就全面發(fā)展的人的唯一方法”。[3]在社會(huì)主義的歷史維度下，教育的終極目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)人的全面而自由發(fā)展。培養(yǎng)大學(xué)生正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，成為合格的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人，是高校思想政治理論課教學(xué)評(píng)價(jià)的重要指標(biāo)，也是高校思想政治理論課教學(xué)的主要目標(biāo)。

二、高校思想政治理論課教學(xué)評(píng)價(jià)目前存在的問題