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摘要：高校思想政治理論課教學(xué)評(píng)價(jià)是高校思想政治理論課程建設(shè)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。高校思想政治理論課目前正處于改革攻堅(jiān)期，立足思想政治教育的主陣地開展教學(xué)評(píng)價(jià)，有利于提升高校思想政治理論課教學(xué)的質(zhì)量和效果，推進(jìn)高校思想政治理論課程建設(shè)，促進(jìn)當(dāng)代大學(xué)生的全面發(fā)展和健康成長(zhǎng)。如何科學(xué)評(píng)價(jià)思想政治理論課教學(xué)、推進(jìn)教學(xué)評(píng)價(jià)改革，從而全面提高思政理論課的教學(xué)質(zhì)量，是當(dāng)前教育改革和發(fā)展的重要課題。

關(guān)鍵詞：思想政治理論課；教學(xué)改革；教學(xué)評(píng)價(jià)

思想政治理論課是高校立德樹人的主渠道和主陣地。2015年1月19日，中華人民共和國(guó)中央人民政府網(wǎng)公布中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢(shì)下高校宣傳思想工作的意見》指出：“要建設(shè)學(xué)生真心喜愛、終生受益的高校思想政治理論課，實(shí)施高校思想政治理論課建設(shè)體系創(chuàng)新計(jì)劃，確保思想政治理論課在高校教學(xué)體系中的重點(diǎn)建設(shè)地位?！盵1]這份文件對(duì)于全面深化思想政治理論課綜合改革具有重要的指導(dǎo)意義，具有鮮明的針對(duì)性和現(xiàn)實(shí)性。高校思想政治理論課教學(xué)評(píng)價(jià)是推動(dòng)課程教學(xué)持續(xù)有效進(jìn)行的必要手段，也是思想政治理論課教學(xué)過程的重要環(huán)節(jié)。

一、高校思想政治理論課教學(xué)評(píng)價(jià)的理論依據(jù)

首先，馬克思主義理論是構(gòu)建思想政治理論課教學(xué)評(píng)價(jià)系統(tǒng)的基礎(chǔ)性依據(jù)。馬克思在《<黑格爾法哲學(xué)批判>導(dǎo)言》中提出如何“把理論變成物質(zhì)力量”，即“批判的武器當(dāng)然不能代替武器的批判，物質(zhì)力量只能用物質(zhì)力量來摧毀；但是理論一經(jīng)掌握群眾，也會(huì)變成物質(zhì)力量。理論只要說服人，就能掌握群眾；而理論只要徹底，就能說服人?！盵2]構(gòu)建高校思想政治理論課教學(xué)評(píng)價(jià)體系需要遵循馬克思主義理論和德育的客觀規(guī)律，全面掌握理論教育和道德品質(zhì)教育的過程，提供診斷和咨詢建議，從而提高思想政治理論課的教學(xué)質(zhì)量和效果。其次，政治過硬、業(yè)務(wù)精湛的高素質(zhì)教師立足課程教學(xué)是構(gòu)建思想政治理論課教學(xué)評(píng)價(jià)系統(tǒng)的本質(zhì)性理論依據(jù)。遵循2014年教師節(jié)提出“有理想信念、有道德情操、有扎實(shí)學(xué)識(shí)、有仁愛之心”的好教師要求，檢驗(yàn)高校思想政治理論課教學(xué)效果的標(biāo)準(zhǔn)和依據(jù)必須從作為授業(yè)解惑的主體———教師的層面入手。再次，人的終極發(fā)展理論是構(gòu)建思想政治理論課教學(xué)評(píng)價(jià)系統(tǒng)的目標(biāo)性理論依據(jù)。按照馬克思主義理論，每個(gè)人的自由而全面的發(fā)展是人的個(gè)性發(fā)展的最高形態(tài)，是人從自然、社會(huì)和人自身中獲得解放而對(duì)自我本質(zhì)的全面理解、豐富和完善。馬克思進(jìn)一步指出，未來社會(huì)的教育“不僅是提高社會(huì)生產(chǎn)的一種方法，而且是造就全面發(fā)展的人的唯一方法”。[3]在社會(huì)主義的歷史維度下，教育的終極目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)人的全面而自由發(fā)展。培養(yǎng)大學(xué)生正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，成為合格的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人，是高校思想政治理論課教學(xué)評(píng)價(jià)的重要指標(biāo)，也是高校思想政治理論課教學(xué)的主要目標(biāo)。

二、高校思想政治理論課教學(xué)評(píng)價(jià)目前存在的問題

隨著高校思想政治理論課的進(jìn)一步深入改革，教學(xué)評(píng)價(jià)體系作為思想政治理論課管理的主要方式和關(guān)鍵環(huán)節(jié)受到了廣泛的關(guān)注。當(dāng)前，高校思想政治理論教學(xué)評(píng)價(jià)過程中仍存在很多問題。第一，評(píng)價(jià)目標(biāo)錯(cuò)位化。高校思想政治理論課的目標(biāo)是傳授科學(xué)理論知識(shí)和提高學(xué)生思想素質(zhì)。就實(shí)際教學(xué)情況來看，理論知識(shí)的灌輸一向受到高度重視，而學(xué)生的綜合素質(zhì)往往被忽視，思想政治理論課教學(xué)過度傾向理論化。通過理論教學(xué)過程學(xué)生是否真正深入理解原理、理論的傳授對(duì)學(xué)生的思想觀念產(chǎn)生了哪些具體的影響，這些問題并沒有作為評(píng)價(jià)的重要標(biāo)準(zhǔn)。第二，評(píng)價(jià)指標(biāo)簡(jiǎn)單化?？茖W(xué)性、客觀性、可行性的評(píng)價(jià)指標(biāo)，關(guān)系到整個(gè)評(píng)價(jià)體系的最終結(jié)果。當(dāng)前，保守的教學(xué)評(píng)價(jià)方法依然是思想政治理論課常見的評(píng)價(jià)方式，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)多通過布置論文、課堂討論和期末筆試來進(jìn)行，側(cè)重考察學(xué)生的理論知識(shí)而忽略了學(xué)生的創(chuàng)新思維和具體實(shí)踐，難以真實(shí)的反映思想政治理論課教學(xué)成果。良好的評(píng)價(jià)目標(biāo)體系應(yīng)該全方面反映學(xué)生的表現(xiàn)，如理論的理解與分析、社會(huì)實(shí)踐的能力、思想道德行為的準(zhǔn)則等。第三，評(píng)價(jià)過程片面化。要全面、系統(tǒng)、科學(xué)的對(duì)“教”與“學(xué)”兩個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，除了要求評(píng)價(jià)者主體具有豐富的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)、掌握具體的評(píng)價(jià)手段和知識(shí)，還必須了解政治理論課教學(xué)的一般規(guī)律和學(xué)生的具體思想動(dòng)態(tài)等?，F(xiàn)實(shí)評(píng)價(jià)過程中，作為評(píng)價(jià)者本身各方面條件并非完全達(dá)標(biāo)，還有一定的主觀性和隨意性，難以對(duì)思想政治理論課教育教學(xué)的改革和發(fā)展起到應(yīng)有的作用。第四，評(píng)價(jià)結(jié)果失真化。采集和分析教學(xué)現(xiàn)象整體特征形成的評(píng)價(jià)結(jié)果，例如對(duì)教師和具體教學(xué)過程進(jìn)行測(cè)評(píng)，往往缺少對(duì)課堂教學(xué)的反思，很難得到教師和學(xué)生真實(shí)的情況。這樣所得出的評(píng)價(jià)結(jié)果難以反映具體而復(fù)雜的教學(xué)全過程，難以甄別相同評(píng)價(jià)數(shù)值下隱藏的不同教學(xué)現(xiàn)象，更難以反映和解釋被評(píng)價(jià)客體的行為與復(fù)雜背景之間的邏輯關(guān)系。

三、高校思想政治理論課教學(xué)評(píng)價(jià)模式改革的對(duì)策

2015年7月，中央宣傳部、教育部印發(fā)關(guān)于《普通高校思想政治理論課建設(shè)體系創(chuàng)新計(jì)劃》的通知，提出“堅(jiān)持管理與激勵(lì)并重，建設(shè)導(dǎo)向明確、系統(tǒng)完善的思想政治理論課綜合評(píng)價(jià)體系”。高校思想政治理論課教學(xué)評(píng)價(jià)體系是一項(xiàng)龐大而復(fù)雜的項(xiàng)目，必須多管齊下來提升其時(shí)效性。第一，建立思想政治理論課教學(xué)的元評(píng)價(jià)系統(tǒng)。注重元評(píng)價(jià)體系，促進(jìn)高校思想政治理論課教學(xué)評(píng)價(jià)的發(fā)展與完善。元評(píng)價(jià)（Meta-evaluation）是對(duì)評(píng)價(jià)本身的評(píng)價(jià)，是按照一定的理論和價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教育評(píng)價(jià)技術(shù)的質(zhì)量及結(jié)論進(jìn)行評(píng)價(jià)與研究。[4]高校思想政治理論課教學(xué)的元評(píng)價(jià)體系包括對(duì)評(píng)價(jià)方案的評(píng)價(jià)、評(píng)價(jià)組織的評(píng)價(jià)、對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果和效用的評(píng)價(jià)等，從而保證評(píng)價(jià)的組織機(jī)構(gòu)的專業(yè)性、權(quán)威性，評(píng)價(jià)的領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)和成員結(jié)構(gòu)的合理性、公正性，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)具有科學(xué)性和可操作性，評(píng)價(jià)結(jié)果的準(zhǔn)確性、有效性，使“教”、“學(xué)”、“評(píng)”三者實(shí)現(xiàn)良性互動(dòng)。第二，設(shè)計(jì)科學(xué)和系統(tǒng)的思想政治理論課教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)。指標(biāo)體系由指標(biāo)項(xiàng)目、權(quán)重集合和量化方法三部分構(gòu)成，形成一個(gè)有機(jī)整體，影響著指標(biāo)體系的整體性功能———指標(biāo)體系質(zhì)量的變化。從宏觀角度來說，思想政治理論課教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)的制定與設(shè)計(jì)應(yīng)該做到目標(biāo)匹配；指標(biāo)完備，準(zhǔn)確反映教育目標(biāo)；符合思想品德要求，得到普遍認(rèn)可和接受，可行性強(qiáng)；指標(biāo)體系符合課程教學(xué)實(shí)際，資料和信息客觀真實(shí)。從微觀角度來說，要求指標(biāo)獨(dú)立、整體完備，實(shí)現(xiàn)指標(biāo)體系的最優(yōu)化；權(quán)重體現(xiàn)出指標(biāo)項(xiàng)目之間的內(nèi)在關(guān)系，保障權(quán)重的科學(xué)性和合理性意義重大；科學(xué)量化的方法要與指標(biāo)體系的評(píng)價(jià)目的、應(yīng)用范圍相適應(yīng)。第三，倡導(dǎo)多樣化的思想政治理論課教學(xué)評(píng)價(jià)方式。首先，改革教師考核評(píng)價(jià)體系。鄧小平指出：“一個(gè)學(xué)校能不能為社會(huì)主義建設(shè)培養(yǎng)合格的人才，培養(yǎng)德智體全面發(fā)展、由社會(huì)主義覺悟的有文化的勞動(dòng)者，關(guān)鍵在教師。”[5]改革思想政治理論課教學(xué)的評(píng)價(jià)方式，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)以課堂教學(xué)質(zhì)量為主，引導(dǎo)教師研究教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)方法、提高教學(xué)實(shí)效。其次，完善學(xué)生考核評(píng)價(jià)制度。在傳統(tǒng)的認(rèn)知框架下，考核評(píng)價(jià)側(cè)重應(yīng)試教育，重點(diǎn)放在了理論教學(xué)和知識(shí)的灌輸，對(duì)學(xué)生的道德品質(zhì)、創(chuàng)新能力和實(shí)踐水平的關(guān)注和培養(yǎng)不足。因此，思想政治理論課考核要逐步采用多樣化的考試試題和考試形式，著重考查學(xué)生運(yùn)用理論知識(shí)思考和解決社會(huì)實(shí)際問題的能力。在加大平時(shí)成績(jī)比例的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂討論、調(diào)查報(bào)告、演講辯論、社會(huì)實(shí)踐等活動(dòng)并納入考核評(píng)價(jià)。再次，注重對(duì)學(xué)生政治思想覺悟和道德水準(zhǔn)的考察。課堂教學(xué)之外，思想政治理論課教師很難對(duì)學(xué)生平時(shí)的思想政治表現(xiàn)作出評(píng)價(jià)。需要建立綜合考評(píng)制度，由思想政治理論課、專業(yè)課和學(xué)工處教師等共同參與，從而對(duì)學(xué)生作出全面、客觀、公正的評(píng)價(jià)。第四，建立專業(yè)、科學(xué)的思想政治理論課教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)。思想政治理論課進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)的根本目的，并非單純以“評(píng)”來檢查和監(jiān)督“教”與“學(xué)”，而在于形成“教”與“學(xué)”兩方面的積極互動(dòng)來提高教學(xué)質(zhì)量。這就要求建立完善的督查制度與跨校、跨學(xué)科檢查制度，專家不定期開展巡查，及時(shí)公示評(píng)價(jià)結(jié)果，收集分析評(píng)價(jià)反饋并形成整改機(jī)制。建立完善教學(xué)質(zhì)量測(cè)評(píng)體系，設(shè)置教學(xué)質(zhì)量觀測(cè)點(diǎn)即時(shí)掌握思想政治理論課教學(xué)狀況，保證評(píng)價(jià)結(jié)果的科學(xué)性、客觀性和權(quán)威性，同時(shí)突出“評(píng)”在教學(xué)管理中的服務(wù)功能，完善教學(xué)質(zhì)量測(cè)評(píng)機(jī)制。建立科學(xué)的高校思想政治理論課教學(xué)評(píng)價(jià)體系是一個(gè)長(zhǎng)期的、復(fù)雜的過程。必須適應(yīng)新形勢(shì)新發(fā)展的客觀需要，在正確評(píng)價(jià)現(xiàn)行的思想政治理論課教學(xué)體制的基礎(chǔ)上，健全和完善思想政治理論課教學(xué)評(píng)價(jià)體系，以促進(jìn)高校思想政治理論課教學(xué)改革的順利進(jìn)行。從學(xué)校的層面來說，有利于加強(qiáng)思想政治理論課程的教學(xué)管理和學(xué)科建設(shè)，形成積極向上、德才兼?zhèn)涞膶W(xué)生群體；從教師的層面來說，有利于專注思想政治理論課教學(xué)過程，改進(jìn)教學(xué)手段和方法，提升思想政治理論課教學(xué)質(zhì)量；從學(xué)生的層面來說，有利于掌握馬克思主義基本原理，并將理論知識(shí)內(nèi)化為指導(dǎo)自身實(shí)踐的向?qū)?，更加?jiān)定中國(guó)特色社會(huì)主義共同理想和共產(chǎn)主義遠(yuǎn)大理想，成為社會(huì)主義合格的建設(shè)者和接班人。

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作者：鄭千千 詹榕 單位：南京郵電大學(xué)馬克思主義學(xué)院 山東農(nóng)業(yè)大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院