摘要：為了提高專升本軟件工程專業(yè)的Java系列課程教學(xué)效果，本文分析了該系列課程開(kāi)課的必要性，并以Java語(yǔ)言為核心設(shè)定了相關(guān)專業(yè)課程。分別從課程設(shè)置、知識(shí)體系、教學(xué)方式方法和考核方案進(jìn)行了闡述，設(shè)計(jì)了一套Java系列課程的教學(xué)實(shí)現(xiàn)方案。方案注重實(shí)踐教學(xué)。經(jīng)多年的教學(xué)實(shí)踐表明：該方案較好地提高了專升本學(xué)生的實(shí)踐能力，為應(yīng)用型人才培養(yǎng)奠定了技能基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：軟件教育；Java系列課程；教學(xué)方式；教學(xué)改革

隨著國(guó)家對(duì)軟件人才需求的增加以及提高?？栖浖嚓P(guān)專業(yè)學(xué)生技術(shù)水平的要求，一些高校設(shè)置了專升本軟件工程專業(yè)。專科生主要注重動(dòng)手能力的培養(yǎng)，某些系統(tǒng)軟件的實(shí)際應(yīng)用是他們的目標(biāo)。軟件開(kāi)發(fā)技術(shù)教學(xué)則是多數(shù)?？圃盒５谋∪醐h(huán)節(jié)。專升本軟件工程專業(yè)應(yīng)在原來(lái)的基礎(chǔ)上，大力提高學(xué)生的程序開(kāi)發(fā)水平，這就需要一個(gè)完整的技術(shù)系列課程的教學(xué)方案。系列課程的選取、學(xué)時(shí)的安排、教學(xué)方式都與四年制本科生有很大的差別，需要細(xì)致的研究及合理的設(shè)計(jì)。軟件開(kāi)發(fā)有多個(gè)系列，由于專升本學(xué)制只有兩年，還要學(xué)習(xí)必要的基礎(chǔ)理論課，所以，留給軟件開(kāi)發(fā)系列課的學(xué)時(shí)偏少，也只能選擇一個(gè)系列軟件開(kāi)發(fā)技術(shù)來(lái)學(xué)習(xí)。Java語(yǔ)言是一種簡(jiǎn)便高效、多線程、跨平臺(tái)的面向?qū)ο笳Z(yǔ)言，適合于B/S、C/S模式程序的開(kāi)發(fā)。尤其，互聯(lián)網(wǎng)的迅猛發(fā)展，Java語(yǔ)言在B/S模式應(yīng)用程序中的使用越來(lái)越廣，在經(jīng)濟(jì)性、開(kāi)放性、系統(tǒng)集成性和信息交流、服務(wù)等方面都體現(xiàn)出它的優(yōu)越性，受到廣大軟件開(kāi)發(fā)公司的歡迎，Java語(yǔ)言也成為軟件開(kāi)發(fā)最常用的語(yǔ)言[1]。所以，專升本軟件工程專業(yè)把Java系列課程作為軟件開(kāi)發(fā)核心課程是必要的。

一、Java系列課程組成

由于Java語(yǔ)言特點(diǎn)，它主要應(yīng)用于B/S模式的應(yīng)用系統(tǒng)中。而單靠Java語(yǔ)言自己是不能開(kāi)發(fā)一個(gè)完整B/S應(yīng)用程序，需要和其他技術(shù)合作來(lái)完成的，主要包括課程：數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)、Java程序設(shè)計(jì)、JSP動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)、Java應(yīng)用框架以及移動(dòng)設(shè)備客戶端開(kāi)發(fā)的Android開(kāi)發(fā)技術(shù)等。這幾門(mén)課構(gòu)成了Java系列成組課。另外，?？粕谏雽Ｉ局埃话阒粚W(xué)習(xí)了C語(yǔ)言，如果直接學(xué)習(xí)面向?qū)ο蟮腏ava語(yǔ)言可能有些困難，所以，在學(xué)習(xí)Java語(yǔ)言之前，設(shè)置C++程序設(shè)計(jì)課程。因?yàn)橛蠧語(yǔ)言基礎(chǔ)學(xué)起來(lái)比較容易，可以順利掌握面向?qū)ο笏枷?，再進(jìn)行Java學(xué)習(xí)能取得更好的效果。

二、課程設(shè)置

本文作者：余丹作者單位：浙江萬(wàn)里學(xué)院

漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)就業(yè)一向以“寬口徑”著稱，并沒(méi)有固定對(duì)口的行業(yè)和崗位，學(xué)生一般會(huì)在教育、媒體、行政等領(lǐng)域發(fā)展，隨著公務(wù)員和教師職業(yè)門(mén)檻越來(lái)越高，越來(lái)越多的畢業(yè)生在企業(yè)立足，從事文秘、策劃、宣傳、營(yíng)銷等工作。在基本專業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)核心能力之外，溝通和協(xié)調(diào)能力、策劃和創(chuàng)意能力乃至個(gè)人形象塑造和禮儀素養(yǎng)，都左右學(xué)生的發(fā)展前景；在信息化社會(huì)中，熟練掌握各類現(xiàn)代辦公設(shè)備和技術(shù)更是職場(chǎng)生存必備的條件。針對(duì)就業(yè)市場(chǎng)的現(xiàn)狀，我們將以下課程列入實(shí)訓(xùn)課程：口才訓(xùn)練、寫(xiě)作訓(xùn)練、公關(guān)禮儀、活動(dòng)策劃、調(diào)查與分析、現(xiàn)代辦公技術(shù)、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作、攝影、攝像?？诓庞?xùn)練課程與寫(xiě)作訓(xùn)練課程是實(shí)訓(xùn)課程的重點(diǎn)。

圍繞能力培養(yǎng)目標(biāo)，重構(gòu)實(shí)訓(xùn)課程內(nèi)容

實(shí)訓(xùn)課程強(qiáng)調(diào)技能的訓(xùn)練。我們打破了理論教學(xué)按照知識(shí)點(diǎn)組織教學(xué)內(nèi)容的固有模式，把實(shí)訓(xùn)課程的能力目標(biāo)分解為若干能力點(diǎn)，再圍繞具體能力點(diǎn)設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。項(xiàng)目化的實(shí)訓(xùn)形式，階段性和針對(duì)性較強(qiáng)，實(shí)訓(xùn)過(guò)程中目的明確，形式多樣，效果比較顯著。口才訓(xùn)練課程教學(xué)。將口才訓(xùn)練課程分解為“心理訓(xùn)練”、“朗誦訓(xùn)練”、“儀態(tài)訓(xùn)練”三個(gè)基礎(chǔ)訓(xùn)練項(xiàng)目和“演講口才訓(xùn)練”、“辯論口才訓(xùn)練”、“面試口才訓(xùn)練”、“談判口才訓(xùn)練”、“社交口才訓(xùn)練”等實(shí)用訓(xùn)練項(xiàng)目?？诓庞?xùn)練課的教學(xué)重心放在設(shè)置情境實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練上。寫(xiě)作訓(xùn)練教學(xué)。寫(xiě)作訓(xùn)練教學(xué)設(shè)置了“論文寫(xiě)作訓(xùn)練”、“公文寫(xiě)作訓(xùn)練”和“文學(xué)創(chuàng)作訓(xùn)練”三大實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，每個(gè)項(xiàng)目再分解為若干子項(xiàng)目，如“文獻(xiàn)綜述寫(xiě)作訓(xùn)練”、“調(diào)查報(bào)告寫(xiě)作訓(xùn)練”、“報(bào)告文學(xué)寫(xiě)作訓(xùn)練”，等等。按照布置命題→當(dāng)堂寫(xiě)作→習(xí)作點(diǎn)評(píng)→反復(fù)修改的流程展開(kāi)。每一次課是一次練筆的機(jī)會(huì)，每一次課后作業(yè)是一個(gè)項(xiàng)目成果。

改革教學(xué)方法，調(diào)整評(píng)價(jià)指標(biāo)，增強(qiáng)實(shí)訓(xùn)效果

實(shí)訓(xùn)課程注重師生互動(dòng)。操作技能類的實(shí)訓(xùn)課程讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)際操作，在“做”的過(guò)程中去掌握方法和技巧；專業(yè)能力和綜合素質(zhì)提升需根據(jù)課程內(nèi)容進(jìn)行精心設(shè)計(jì)?？诓庞?xùn)練與公關(guān)禮儀實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)，場(chǎng)景模擬是一種行之有效的實(shí)訓(xùn)形式。根據(jù)不同主題模擬不同的場(chǎng)景，如求職面試、節(jié)目主持、商務(wù)會(huì)議、社交宴會(huì)等，讓學(xué)生置身其中，通過(guò)角色扮演得到鍛煉。調(diào)查與分析和活動(dòng)策劃實(shí)訓(xùn)課適宜以任務(wù)驅(qū)動(dòng)的形式開(kāi)展。這類課程可以與學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合起來(lái)。如調(diào)查與分析課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為強(qiáng)化學(xué)生觀察、分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。教學(xué)中把學(xué)生分為若干小組，分配不同的調(diào)查任務(wù)，要求學(xué)生以確立調(diào)查對(duì)象、設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷、開(kāi)展實(shí)地訪談、進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，最后撰寫(xiě)和上交調(diào)查報(bào)告。調(diào)查任務(wù)可以與教師科研結(jié)合，也可以源于學(xué)生興趣，或者是來(lái)自社會(huì)熱點(diǎn)，既要有現(xiàn)實(shí)意義，又要難度適中。教師在這個(gè)過(guò)程中主要發(fā)揮策劃、監(jiān)控和指導(dǎo)作用，學(xué)生真正成為調(diào)查活動(dòng)的主體。學(xué)科競(jìng)賽和學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)也是實(shí)訓(xùn)教學(xué)的有效輔助手段。如全國(guó)大學(xué)生演講比賽的選手選拔和“演講口才訓(xùn)練”實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目結(jié)合起來(lái)，激發(fā)學(xué)生參與的熱情；漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)每年定期舉辦“文學(xué)節(jié)”、“秘書(shū)節(jié)”等學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)，有主題征文、“禮儀先生”評(píng)選等環(huán)節(jié)，可以和寫(xiě)作訓(xùn)練、公關(guān)禮儀課程形成聯(lián)動(dòng)機(jī)制。實(shí)訓(xùn)課程的評(píng)價(jià)指標(biāo)多元化。實(shí)訓(xùn)課程可以評(píng)價(jià)學(xué)生提供的作品和成果。如攝影、攝像課程要求學(xué)生提交高質(zhì)量的攝影和攝像作品，網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作課程要求學(xué)生制作網(wǎng)站，調(diào)查與分析課程要求提交調(diào)查報(bào)告，活動(dòng)策劃要求提交策劃書(shū)，等等。高級(jí)別學(xué)科競(jìng)賽中獲獎(jiǎng)、獲得高端資格證書(shū)或是公開(kāi)發(fā)表作品的學(xué)生，相關(guān)課程可以免考，成績(jī)可以評(píng)為優(yōu)秀。

編者按：本論文主要從電子商務(wù)專業(yè)缺乏系統(tǒng)的專業(yè)實(shí)訓(xùn)；電子商務(wù)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式的單一性和剛性不利實(shí)訓(xùn)教學(xué)開(kāi)展；電子商務(wù)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)缺少必要檢測(cè)方法和手段；電子商務(wù)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)缺少供應(yīng)鏈集成理念等進(jìn)行講述，包括了教學(xué)模式是指教師如何開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，是一種教學(xué)活動(dòng)的組織方式、改革現(xiàn)行行政式的計(jì)劃管理教學(xué)的方式非常必需等，具體資料請(qǐng)見(jiàn)：

[摘要]本文分析我校電子商務(wù)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)現(xiàn)狀，結(jié)合新的職業(yè)教學(xué)思想，探討搞好實(shí)訓(xùn)教學(xué)的新方法。

[關(guān)鍵詞]電子商務(wù)實(shí)訓(xùn)教學(xué)

電子商務(wù)專業(yè)是一個(gè)近幾年出現(xiàn)的新專業(yè)，由于近年來(lái)其發(fā)展迅猛，目前，全國(guó)各高校都廣泛開(kāi)設(shè)電子商務(wù)專業(yè)，每年畢業(yè)生達(dá)20多萬(wàn)人，但近年來(lái)該專業(yè)的就業(yè)形式不容樂(lè)觀，其主要問(wèn)題是電子商務(wù)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)不到位所造成，現(xiàn)就該專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)看法。

一、電子商務(wù)專業(yè)缺乏系統(tǒng)的專業(yè)實(shí)訓(xùn)

近年來(lái)，各高校都加大實(shí)訓(xùn)教學(xué)力度，但這些實(shí)訓(xùn)多數(shù)是以課程為內(nèi)容的實(shí)訓(xùn)。如學(xué)習(xí)圖象制作課程后，就進(jìn)行以圖象和廣告制作為內(nèi)容的專業(yè)實(shí)訓(xùn)。學(xué)完網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷，就進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)查為內(nèi)容的專業(yè)實(shí)訓(xùn)。這些實(shí)訓(xùn)雖然能讓學(xué)生掌握從事電子商務(wù)工作相關(guān)的技術(shù)，但由于是以課程為中心組織實(shí)訓(xùn)，這種實(shí)訓(xùn)將某一崗位所需技能分割來(lái)進(jìn)行，缺乏合成，往往只見(jiàn)樹(shù)木不見(jiàn)森林，學(xué)生學(xué)完后，總體感覺(jué)商務(wù)和技術(shù)是兩張皮，各種技術(shù)之間缺乏聯(lián)系，不明白各種技術(shù)應(yīng)把握的程度。筆者認(rèn)為應(yīng)以項(xiàng)目為中心組織專業(yè)實(shí)訓(xùn)，如網(wǎng)頁(yè)規(guī)劃課程應(yīng)將網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)技術(shù)和市場(chǎng)營(yíng)銷結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生就網(wǎng)站建設(shè)規(guī)劃方案著手進(jìn)行系統(tǒng)實(shí)訓(xùn)，學(xué)生既要結(jié)合專業(yè)寫(xiě)網(wǎng)站規(guī)劃書(shū)、建設(shè)方案，并且還要根據(jù)規(guī)劃書(shū)、方案自已動(dòng)手建設(shè)網(wǎng)站。

[摘要]本文分析我校電子商務(wù)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)現(xiàn)狀，結(jié)合新的職業(yè)教學(xué)思想，探討搞好實(shí)訓(xùn)教學(xué)的新方法。

[關(guān)鍵詞]電子商務(wù)實(shí)訓(xùn)教學(xué)

電子商務(wù)專業(yè)是一個(gè)近幾年出現(xiàn)的新專業(yè)，由于近年來(lái)其發(fā)展迅猛，目前，全國(guó)各高校都廣泛開(kāi)設(shè)電子商務(wù)專業(yè)，每年畢業(yè)生達(dá)20多萬(wàn)人，但近年來(lái)該專業(yè)的就業(yè)形式不容樂(lè)觀，其主要問(wèn)題是電子商務(wù)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)不到位所造成，現(xiàn)就該專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)看法。

一、電子商務(wù)專業(yè)缺乏系統(tǒng)的專業(yè)實(shí)訓(xùn)

近年來(lái)，各高校都加大實(shí)訓(xùn)教學(xué)力度，但這些實(shí)訓(xùn)多數(shù)是以課程為內(nèi)容的實(shí)訓(xùn)。如學(xué)習(xí)圖象制作課程后，就進(jìn)行以圖象和廣告制作為內(nèi)容的專業(yè)實(shí)訓(xùn)。學(xué)完網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷，就進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)查為內(nèi)容的專業(yè)實(shí)訓(xùn)。這些實(shí)訓(xùn)雖然能讓學(xué)生掌握從事電子商務(wù)工作相關(guān)的技術(shù)，但由于是以課程為中心組織實(shí)訓(xùn)，這種實(shí)訓(xùn)將某一崗位所需技能分割來(lái)進(jìn)行，缺乏合成，往往只見(jiàn)樹(shù)木不見(jiàn)森林，學(xué)生學(xué)完后，總體感覺(jué)商務(wù)和技術(shù)是兩張皮，各種技術(shù)之間缺乏聯(lián)系，不明白各種技術(shù)應(yīng)把握的程度。筆者認(rèn)為應(yīng)以項(xiàng)目為中心組織專業(yè)實(shí)訓(xùn)，如網(wǎng)頁(yè)規(guī)劃課程應(yīng)將網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)技術(shù)和市場(chǎng)營(yíng)銷結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生就網(wǎng)站建設(shè)規(guī)劃方案著手進(jìn)行系統(tǒng)實(shí)訓(xùn)，學(xué)生既要結(jié)合專業(yè)寫(xiě)網(wǎng)站規(guī)劃書(shū)、建設(shè)方案，并且還要根據(jù)規(guī)劃書(shū)、方案自已動(dòng)手建設(shè)網(wǎng)站。

二、電子商務(wù)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)缺少必要檢測(cè)方法和手段

高職《動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁(yè)制作》課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)理念

本課程內(nèi)容設(shè)計(jì)的總體思路該課程總體設(shè)計(jì)思路是，打破以知識(shí)傳授為主要特征的傳統(tǒng)學(xué)科課程模式，采用以工作任務(wù)導(dǎo)向?yàn)轵?qū)動(dòng)的課程學(xué)習(xí)模式。根據(jù)實(shí)際崗位的設(shè)置要求，開(kāi)展廣泛調(diào)研，在圍繞工作任務(wù)完成所需要的理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，采用工作過(guò)程系統(tǒng)化的課程開(kāi)發(fā)技術(shù)，遵循高等職業(yè)教育理念，確定本課程學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)情境中學(xué)習(xí)完成具體項(xiàng)目的過(guò)程中學(xué)會(huì)完成相應(yīng)工作任務(wù)，并構(gòu)建相關(guān)理論知識(shí)，發(fā)展職業(yè)能力。

學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)的基本依據(jù)該門(mén)課程是以電子商務(wù)專業(yè)就業(yè)面向網(wǎng)站開(kāi)發(fā)或維護(hù)崗位工作任務(wù)所需的相關(guān)專業(yè)知識(shí)與必要技能為依據(jù)設(shè)計(jì)的。遵循一案到底、分層模塊、循序漸進(jìn)的路徑選擇，選擇以具體的實(shí)際動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁(yè)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)中的常用案例作為學(xué)習(xí)情境，每個(gè)學(xué)習(xí)情境均能體現(xiàn)以工作過(guò)程為導(dǎo)向，理論與實(shí)踐相結(jié)合的職業(yè)能力的培養(yǎng)。

學(xué)習(xí)子情境設(shè)計(jì)的邏輯線索在每一個(gè)學(xué)習(xí)情境中，根據(jù)職業(yè)崗位工作的需要，按實(shí)際動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁(yè)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)工作步驟，可設(shè)計(jì)若干學(xué)習(xí)子情境，由淺入深，由易及難，循環(huán)上升。理論知識(shí)的選取則緊緊圍繞工作任務(wù)完成的需要來(lái)進(jìn)行設(shè)置的。

基于工作過(guò)程，理論為實(shí)踐教學(xué)服務(wù)本課程的設(shè)計(jì)基于工作過(guò)程，課程內(nèi)容的體系安排以實(shí)際工作過(guò)程為序。也就是說(shuō)，以實(shí)踐為主線，理論為實(shí)踐服務(wù)，但是如果片面地強(qiáng)調(diào)實(shí)踐，會(huì)造成學(xué)生只知其一不知其二，缺乏后勁，所以必須的理論一定要跟上。在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)中主要分為三個(gè)層次，基本知識(shí)基本技能層次，應(yīng)用提高層次，綜合應(yīng)用層次。在第一層次，基本知識(shí)與技能層次。本層次主要以教師為主，教師講解實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，分解知識(shí)點(diǎn)，教師處于較為主要的地位，在這個(gè)階段，教師重在基本知識(shí)的講解，適當(dāng)降低難度，幫助學(xué)生入門(mén)，適當(dāng)放慢進(jìn)度，讓全體同學(xué)都能跟上。第二層次，應(yīng)用提高層次。在這個(gè)層次，教師逐漸將主動(dòng)權(quán)轉(zhuǎn)給學(xué)生。適當(dāng)提升難度，加快進(jìn)度，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，提出學(xué)習(xí)任務(wù)和能力培養(yǎng)目標(biāo)。理論知識(shí)以引導(dǎo)學(xué)生為主，同時(shí)不斷提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，對(duì)于較集中的問(wèn)題做透徹地分析與講解，通過(guò)布置論文等手段，督促學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，開(kāi)拓學(xué)生視野，提高知識(shí)水平。第三層次，綜合應(yīng)用層次。在這個(gè)層次中，教師慢慢隱去自己，全部主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，主要來(lái)解決學(xué)生在實(shí)際應(yīng)用中出現(xiàn)的問(wèn)題。在這三個(gè)層次中逐漸增強(qiáng)學(xué)生的主體作用，弱化教師的作用，但是教師在教學(xué)中重視理論的指導(dǎo)作用，不是唯實(shí)踐而實(shí)踐，唯能力而能力，而是真正實(shí)現(xiàn)理論為實(shí)踐服務(wù)，為工作過(guò)程服務(wù)。

高職《動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)》課程學(xué)習(xí)情境的設(shè)計(jì)