一、舞蹈教學(xué)與知識性、思想性相統(tǒng)一的思辨

舞蹈教學(xué)包括概念、規(guī)格、原理等方面的傳授，老師要圍繞學(xué)生的思想、感情、心態(tài)等潛在因素展開知識性教學(xué)內(nèi)容，反之也就是用知識來引導(dǎo)學(xué)生思想方面的成長。

舞蹈教學(xué)在動(dòng)作訓(xùn)練的規(guī)格上具有嚴(yán)格、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹R性。人體訓(xùn)練是不容教學(xué)上的隨意性的，中專階段學(xué)習(xí)舞蹈的學(xué)生年齡小，骨骼韌帶肌肉都在成長期，對舞蹈動(dòng)作正確概念的掌握，有助于學(xué)生鍛煉成為具有健康體魄、優(yōu)美線條、高雅氣質(zhì)的舞蹈演員。反之，教師講述的舞蹈運(yùn)動(dòng)的知識不正確，可能造成學(xué)生對動(dòng)作掌握的不正確，從而造成學(xué)生關(guān)節(jié)、韌帶、肌肉等身體傷痛出現(xiàn)。比如，舞蹈教學(xué)訓(xùn)練中對“胯根”關(guān)節(jié)的訓(xùn)練，低年級訓(xùn)練中，教師可以通過耗、壓胯根韌帶來幫助韌性的柔韌性，拉開胯根韌帶，也可以通過“打胯”訓(xùn)練胯根韌帶的能力，還可以通過“轉(zhuǎn)跨”的練習(xí)解決胯根關(guān)節(jié)和韌帶的松弛。低年級的孩子骨骼韌帶都比較柔軟，這樣的訓(xùn)練手段比較合適低班學(xué)生，但這個(gè)階段的訓(xùn)練對于剛學(xué)舞蹈的學(xué)生來說比較辛苦，所以教師要通過鼓勵(lì)和引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生的堅(jiān)韌意志和刻苦學(xué)習(xí)的精神，養(yǎng)成學(xué)生主動(dòng)克服困難學(xué)習(xí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時(shí)通過訓(xùn)練和講解，使學(xué)生真正認(rèn)識到這個(gè)關(guān)節(jié)的作用和安全運(yùn)動(dòng)意識，為中高班打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

由此可見，舞蹈教學(xué)中教師要將舞蹈教學(xué)中的知識性與學(xué)生潛在的思想變化相統(tǒng)一，要關(guān)注學(xué)生成長期中思想變化，給予他們更多的關(guān)心和引導(dǎo)。根據(jù)中專學(xué)生處于生長發(fā)育期的身心狀態(tài)，及出現(xiàn)的學(xué)習(xí)狀態(tài)不穩(wěn)定或?qū)W習(xí)目標(biāo)不明確等問題，教師要有階段性、有步驟地不斷調(diào)整和明確教學(xué)知識量，或者根據(jù)知識性的教學(xué)內(nèi)容恰當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生思想成長。注意觀察學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，包括學(xué)生生理、心理和行動(dòng)上的微妙變化，即時(shí)進(jìn)行正確方向的引導(dǎo)，將“教書育人”和“文以載道”相結(jié)合，并運(yùn)用在教學(xué)過程中。

二、用動(dòng)作理論開啟學(xué)生在舞蹈教學(xué)中的實(shí)訓(xùn)體驗(yàn)

舞蹈教學(xué)模式是比較特殊的教學(xué)模式，一方面，教學(xué)中的語言不能過多，而通過語言引導(dǎo)的身體訓(xùn)練卻不能少；另一方面，用人體作為舞蹈語匯的載體，給予的訓(xùn)練必定要科學(xué)而又準(zhǔn)確，盡量要避免傷痛產(chǎn)生的可能性。

內(nèi)容摘要：專業(yè)藝術(shù)院校肩負(fù)培養(yǎng)具有高素質(zhì)和綜合能力的舞蹈專門人才的重任，但人們慣常的一些做法卻與高校的培養(yǎng)目標(biāo)相悖，應(yīng)引起重視和改進(jìn)。

關(guān)鍵詞：舞蹈教學(xué)主體獨(dú)立學(xué)習(xí)創(chuàng)新思維

專業(yè)藝術(shù)院校肩負(fù)著培養(yǎng)和造就適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求、具有高素質(zhì)和綜合能力的舞蹈專門人才的任務(wù)。然而舞蹈教學(xué)中，一些習(xí)以為常的問題得不到重視和改進(jìn)，這在一定程度上妨礙了高校人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。就此，筆者談?wù)勛约旱乃伎肌?/p>

一、舞蹈教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教育理念

中共中央、國務(wù)院《關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》指出：“智育工作要轉(zhuǎn)變教育觀念，改革人才培養(yǎng)模式，積極實(shí)行啟發(fā)式和討論式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新的意識……要讓學(xué)生感受、理解知識產(chǎn)生和發(fā)展的過程，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和創(chuàng)新思維習(xí)慣，重視培養(yǎng)學(xué)生收集處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力……”①長期以來，舞蹈教學(xué)貫穿著老師教、學(xué)生學(xué)，老師怎么教、學(xué)生就怎么學(xué)的教學(xué)模式。在這樣的模式下，我們培養(yǎng)了眾多符合學(xué)校規(guī)范、符合教師要求的舞者。然而，如何在教學(xué)中體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教育理念、如何真正地為培養(yǎng)人才服務(wù)，卻是我們?nèi)鄙傺芯康摹Ｈ绻f，中專階段是以模仿學(xué)習(xí)為主、以掌握技術(shù)技能為主，那么大學(xué)本科階段的學(xué)習(xí)，就應(yīng)該在中專的基礎(chǔ)上，以理性學(xué)習(xí)為主，以關(guān)于方法的學(xué)習(xí)為主，以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力為主，以提升學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力為主。但在教學(xué)的過程中，我們常常看到，一些教師一味地講述訓(xùn)練的要求，周而復(fù)始地糾正學(xué)生的錯(cuò)誤，而學(xué)生對訓(xùn)練的要求是否理解、內(nèi)心存在什么疑問、還有什么問題沒有得到解決等，我們卻很少去了解，很少給學(xué)生提出問題的機(jī)會(huì)，教學(xué)成了教師的一言堂。這種缺少互動(dòng)的學(xué)習(xí)，學(xué)生缺少思考的空間和質(zhì)疑的空間，使得他們的大腦習(xí)慣于接受外來的信息，缺少處理這些信息的能力，更難以談得上以這些信息為知識儲備去提出新問題、解決新問題。正像有人到國外學(xué)習(xí)考察后歸納說的：“在中國，學(xué)生是容器，等著接收老師的知識；在美國，學(xué)生是主體，教師只是主導(dǎo)，擔(dān)任引導(dǎo)性角色。課堂的討論很多，提問很多。老師的教學(xué)方法一般是激發(fā)學(xué)生參與和發(fā)現(xiàn)?！?/p>

筆者曾經(jīng)觀摩并親自參加了一位在舞蹈界頗負(fù)盛名的教師的舞蹈課。這位教師對動(dòng)作的方法、要領(lǐng)和細(xì)節(jié)都講得很到位，也很精彩。但學(xué)生并不都能很快地理解和掌握，在練習(xí)的過程中還存在著疑惑和難點(diǎn)，可他們都不敢去問老師，因?yàn)檫@位教師非常“嚴(yán)厲”，沒有與學(xué)生交流的愿望，學(xué)生做不好動(dòng)作就被大聲訓(xùn)斥，課堂氣氛很壓抑。這樣的課堂缺少互動(dòng)交流，教師所教的知識與學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望之間沒能架起有效的橋梁，學(xué)生的主體地位得不到體現(xiàn)。誠然，在舞蹈基本功訓(xùn)練課中，我們不宜過多、過長時(shí)間地停下來進(jìn)行互動(dòng)交流和討論，但我們可以在課堂教學(xué)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，了解學(xué)生存在的問題和疑問，并提出本堂課要思考和解決的問題；在訓(xùn)練喘息的間隙，也可以見縫插針地給予學(xué)生提問的機(jī)會(huì)；而在下課前的總結(jié)環(huán)節(jié)，也可以留出時(shí)間來進(jìn)行師生交流和學(xué)生間的交流，還可以布置一些思考作業(yè)供學(xué)生思考討論，以啟迪學(xué)生的思維，提高他們的質(zhì)疑能力和思辨能力。其他的專業(yè)舞蹈課，如民間舞、作品排練、代表性舞蹈、中國古典舞身韻、教學(xué)法等,更是可以創(chuàng)設(shè)多種多樣的方式去與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流。由此可見，如何在教的過程中體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教育原則，如何讓學(xué)生真正參與到整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，成為學(xué)習(xí)的主人，是舞蹈教學(xué)中值得研究的問題。

一、示范生動(dòng)決定興趣的關(guān)鍵

教師的示范是兒童舞蹈教學(xué)中最重要的手段，是兒童掌握技能的方法之一。通過教師把舞蹈教材準(zhǔn)確、生動(dòng)、形象地轉(zhuǎn)化為富有感染力的示范表演，讓孩子們對舞蹈有一個(gè)清晰、完整的印象，引起學(xué)習(xí)的愿望，練習(xí)起來就不會(huì)覺得枯燥，同時(shí)也能達(dá)到更好的教學(xué)目的。初學(xué)者在剛接觸一個(gè)新動(dòng)作時(shí)，難免會(huì)出現(xiàn)手腳無法協(xié)調(diào)進(jìn)行的現(xiàn)象，常會(huì)在前一動(dòng)作與后一動(dòng)作的連接上短暫停頓，這便需要教師局部分解示范。示范是兒童舞蹈教學(xué)中最重要的手段，是兒童有效掌握技能的方法之一。通過教師把舞蹈教材準(zhǔn)確、生動(dòng)、形象地轉(zhuǎn)化為富有感染力的示范表演，讓孩子們把動(dòng)作分解成為單一的手巾花、下肢動(dòng)作以及上下肢動(dòng)作的配合等，反復(fù)交替練習(xí)，以達(dá)到熟能生巧的效果。另外需要注意每個(gè)舞蹈動(dòng)作之間的過渡環(huán)節(jié)，在動(dòng)作銜接的地方要再次示范，這樣學(xué)生才能明白動(dòng)作之間的相互關(guān)系，增強(qiáng)動(dòng)作的靈活性與感染力。示范時(shí)伴隨講解，闡述明白動(dòng)作的方法和要領(lǐng)，使孩子們明確每個(gè)動(dòng)作的產(chǎn)生、方向、路線及全身動(dòng)作的配合等。講解盡量形象、生動(dòng)，要能引起學(xué)生的聯(lián)想和想象。

二、選材恰當(dāng)乃培養(yǎng)興趣的開端

選材要符合幼兒的年齡階段，內(nèi)容上應(yīng)體現(xiàn)生動(dòng)、活潑、趣味性強(qiáng)的特點(diǎn)。所以在題材的選擇上，包括對舞蹈語匯、動(dòng)作的創(chuàng)編都必須獨(dú)巨匠心，不能成人化、呆板。在幼兒眼中，大千世界，新奇無比：天上飛的、地上跑的、水中游的……只要我們站在幼兒的角度，去感知事物的特點(diǎn)，分析處理人和物，最后加以直觀表現(xiàn)，就會(huì)產(chǎn)生藝術(shù)化的童趣。例如，舞蹈“姥姥門前看大戲”以一首童謠入手：“拉大鋸、扯大鋸，姥姥門前唱大戲……”講述了一群天真活潑的小姑娘經(jīng)過“抗?fàn)帯保仙缴嫠?，終于興高采烈地來到姥姥門前，坐在了她們各自的位置上期盼著大戲的開幕。大戲開幕了，小姑娘們在看戲的時(shí)候各自臉上豐富的表情，反映出戲曲的精彩。看戲是源于民間的一種娛樂活動(dòng)，這個(gè)舞蹈抓住了小孩子好奇、喜歡熱鬧、喜歡參與和樂于模仿的特點(diǎn)，所以極易引起幼兒的情感共鳴和觀賞興趣。

三、語言優(yōu)美促使興趣的產(chǎn)生

舞蹈主要通過肢體語言來傳情達(dá)意，在舞蹈教學(xué)中若只讓學(xué)生盲目地跟著老師模仿，不用語言與學(xué)生交流，學(xué)生便不能明白動(dòng)作的規(guī)格要領(lǐng)在何處，訓(xùn)練的目的是什么，這樣不僅培養(yǎng)不出高水平的學(xué)生，更無法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，因而也就達(dá)不到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。首先，在舞蹈教學(xué)中不僅要在視覺上給學(xué)生美的享受，在聽覺上也要帶來心靈的觸動(dòng)，教師盡量用標(biāo)準(zhǔn)的普通話和平和的語調(diào)，像旋律一樣流暢，像歌聲一樣動(dòng)聽去講授動(dòng)作。它會(huì)像磁鐵一樣吸引學(xué)生的注意力，從而加深學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的印象。其次，要注意語言表達(dá)的先后順序，什么內(nèi)容講述在前，什么內(nèi)容講述在后會(huì)使孩子們接受起來更容易，不致于讓孩子們的思維混亂。如學(xué)習(xí)“頭的環(huán)動(dòng)”時(shí)，先要讓孩子們掌握低頭、仰頭、左右傾頭的準(zhǔn)確部位，再進(jìn)行頭的環(huán)動(dòng)練習(xí)，這樣他們就會(huì)很好地掌握。如果教師在教授時(shí)沒有理清思路，學(xué)生在做動(dòng)作時(shí)就會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤，這時(shí)再去糾正就會(huì)影響他們學(xué)習(xí)的積極性，反而適得其反。最后，教師語言的形象性也能使學(xué)生學(xué)得巧、學(xué)得快、學(xué)得好，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的激情，促使學(xué)生在興奮之中完成動(dòng)作，減少舞蹈學(xué)習(xí)的痛苦成分。如“交替步”，把兩腳比喻為“好朋友，你走我也走，永遠(yuǎn)都是好朋友”；教手臂伸展時(shí)，用“小樹發(fā)芽了”來比喻，等等，通過激發(fā)起他們的興趣，使他們情緒愉悅積極學(xué)習(xí)。

摘要：隨著人們對日益增長的物質(zhì)、文化的需求不斷提高，舞蹈這門人體藝術(shù)將被更多人認(rèn)識、接受、認(rèn)可，并喜歡。舞蹈作為一種人體語言，是通過人體動(dòng)作過程來表現(xiàn)人類情感的藝術(shù)。舞蹈教育則是通過教授這門藝術(shù)，來反映人們的思想、情感以及社會(huì)生活，使幼兒對此產(chǎn)生濃厚的興趣、愛好，培養(yǎng)孩子對舞蹈美的感受力、表現(xiàn)力和初步的鑒賞力、創(chuàng)造力，從而促進(jìn)幼兒健康的體魄，健康人格和健康的個(gè)性，促進(jìn)全面發(fā)展。

幼兒天性好動(dòng)，喜歡模仿，喜愛看舞蹈節(jié)目，更渴望參與表演。初學(xué)舞蹈時(shí)，幼兒只知一味的模仿，幾周一過就會(huì)感到枯燥無味。我們就要從多方面啟發(fā)、開導(dǎo)，從新生第一天走進(jìn)舞蹈室時(shí)，就要讓幼兒知道這不僅是練功房，更是舞蹈宮殿。要在形體美上培養(yǎng)幼兒的自我審美能力，如芭蕾手位的延伸就是一種美，這就要求幼兒帶有一種希望的追求的情感在做，感覺自己的眼前多么寬闊，就像包容了整個(gè)宇宙。耳朵里聽著動(dòng)人的音符，這多么富有詩意！這不就是以美帶情，以情帶舞嗎？所以教師一定要培養(yǎng)幼兒的自我審美意識素質(zhì)，使幼兒自身體現(xiàn)出一種對舞蹈的熱愛，從而愉快的進(jìn)行訓(xùn)練和舞蹈。將幼兒舞蹈形象化，在舞蹈教學(xué)中是一種非常有效的方法。通過形成有趣的故事或者舞蹈造型來啟發(fā)幼兒的想象力，將舞蹈和啟發(fā)教育相聯(lián)系，使舞蹈具有一定的思想性。

在舞蹈教學(xué)中，教師通過舞蹈示范、舞蹈欣賞、邊歌邊舞、音樂反映、模仿與想象、組合與成品舞蹈編排等豐富、多樣的教學(xué)形式，調(diào)動(dòng)幼兒全身的多種器官，在提高興趣、注意力的同時(shí)，更強(qiáng)調(diào)了大腦高度的集中去支配身軀，以表達(dá)各種動(dòng)作和情感。而且一系列優(yōu)美的動(dòng)作，豐富的隊(duì)形變化等也促進(jìn)了幼兒舞蹈記憶力的提高。

幼兒舞蹈猶如春風(fēng)化雨，潛移默化地陶冶兒童的心靈，我們要仔細(xì)洞察孩子美麗的童心世界，了解孩子的質(zhì)樸情感。廣泛收集、提煉他們天真、形象的動(dòng)作，吸收為幼兒舞蹈的基本素材。只有這樣，創(chuàng)作出的舞蹈才會(huì)被幼兒喜歡和接受，幼兒舞蹈教學(xué)才能推陳出新，不斷完善。作為一名舞蹈教育工作者，將不斷加強(qiáng)各方面的訓(xùn)練，提高理論與實(shí)踐水平，進(jìn)一步加強(qiáng)舞蹈教育的普及和推廣。

一、第一階段教學(xué)目標(biāo):以基訓(xùn)內(nèi)容為基礎(chǔ),夯實(shí)學(xué)生的舞蹈基本功

(一)練習(xí)肢體的柔韌性。肢體的柔韌性是指人的各個(gè)關(guān)節(jié)活動(dòng)幅度以及肌肉、韌帶的彈性和伸展能力。學(xué)舞蹈為什么年齡大的人不如年輕的人學(xué)得快學(xué)得好?主要是身體的柔韌性好差的原故。對于一個(gè)初級的舞蹈學(xué)生來說,練習(xí)肢體的柔韌性主要是增強(qiáng)肩、腰、腿、髖的等關(guān)節(jié)肌肉、韌帶的伸展范圍和彈性,協(xié)調(diào)肌肉活動(dòng)中的收縮和放松,這樣以后做出來的舞蹈動(dòng)作就顯得輕松自然,身體線條舒展優(yōu)美。不僅如此,肢體柔韌性的練習(xí)還是貫穿于舞蹈的全過程,是經(jīng)常性的練習(xí),通常學(xué)生做動(dòng)作或排練劇目前,都要先柔韌性練習(xí),即所謂的“熱身”,這樣既能保持和提高肢體的柔韌度,還能把訓(xùn)練中的受傷機(jī)率減到最小。所以,我們進(jìn)行舞蹈初級階段的教學(xué)就應(yīng)首先從練習(xí)肢體的柔韌性開始。

(二)練習(xí)重心的穩(wěn)定性。重心的穩(wěn)定性是指把身體的某一部位的關(guān)節(jié)為軸心進(jìn)行運(yùn)動(dòng)而不走形不變樣。我們在看舞蹈劇目時(shí),為什么演員能做出優(yōu)美的旋轉(zhuǎn)動(dòng)作,原因在于表演者能很好地控制重心的穩(wěn)定和身體的平衡。初學(xué)舞蹈,練習(xí)重心的穩(wěn)定性能使身體保持平衡,讓力量均勻地分布于支撐點(diǎn),減少身體承重部位的壓迫和損傷,將訓(xùn)練中的動(dòng)作緊張和疲勞降到最低限度,從而養(yǎng)成正確的練習(xí)方法,形成規(guī)范的舞姿。要做到身體重心的穩(wěn)定平衡,則要通過掌握“外開”獲得有利的支撐面積,通過“肌肉”合理分配力量,通過“協(xié)調(diào)”找到動(dòng)作感覺,而這些都要經(jīng)過多加練習(xí)來掌握。特別是在舞蹈學(xué)習(xí)的初級階段,練習(xí)好重心的穩(wěn)定性是日后達(dá)到完美舞姿、輕盈跳躍、流暢旋轉(zhuǎn)的重要前提。

二、第二階段教學(xué)目標(biāo):以“身韻”練習(xí)為要點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生的舞蹈感覺

我們培養(yǎng)一個(gè)優(yōu)秀的舞蹈學(xué)生除了必須具備扎實(shí)的基本功外,還須同時(shí)具備良好的舞蹈感覺,也就是我們所說的“身韻”?！吧眄崱笔恰吧矸ā迸c“韻律”的總稱,前者屬于外部的技法范疇,后者則屬于藝術(shù)的內(nèi)涵神采,二者的要有機(jī)結(jié)合,才能做到“形神兼?zhèn)?內(nèi)外統(tǒng)一,身心并用”。“身韻”是舞蹈藝術(shù)的靈魂,學(xué)習(xí)舞蹈必須圍繞這一核心內(nèi)容,通過練習(xí)來達(dá)到培養(yǎng)“以神領(lǐng)形,以形傳神”的良好舞蹈感覺。

(一)形?！靶巍笔俏璧竸?dòng)作與動(dòng)作之間的連接,是一種外在的、直觀的體態(tài),是形象藝術(shù)最基本的特征。我們通常贊譽(yù)舞蹈演員的表演動(dòng)作“行云流水”、“龍飛鳳舞”,“曲迥婉轉(zhuǎn)”、“閃轉(zhuǎn)騰挪”,是因?yàn)檠輪T把舞蹈動(dòng)作中的“形”準(zhǔn)確充分地表現(xiàn)出來?！靶巍笨梢哉f是舞蹈外觀的形式美,是一種最直觀的動(dòng)作表達(dá)方式,所以它是中學(xué)舞蹈教學(xué)的核心內(nèi)容。在前一階段基本功練習(xí)之后,舞蹈教學(xué)首先從‘?dāng)Q’、‘傾’、‘圓’、‘曲’、‘平圓’、‘立圓’、‘八字圓’為主要的基本訓(xùn)練元素,由淺入深逐步展開練習(xí),掌握舞蹈在靜止時(shí)的體態(tài)氣質(zhì)、在動(dòng)作運(yùn)動(dòng)過程中的路線和軌跡,以及“由動(dòng)到靜”或“由靜到動(dòng)”的瞬間變化。