一、通過交流啟發(fā)學(xué)生，使他們認(rèn)識(shí)生物課程存在和發(fā)展的必要性

在以往高考制度的影響下，生物學(xué)科一直被邊緣化，導(dǎo)致我們的教育管理部門、教師、學(xué)生對(duì)生物課形成了一種錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，認(rèn)為生物課是一門可有可無的副課，沒有必要進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。如果這一錯(cuò)誤的思想不能得到及時(shí)糾正，要想教好生物課、學(xué)好生物課都是不現(xiàn)實(shí)的。因此，在新的學(xué)習(xí)階段開始前，我都會(huì)和學(xué)生進(jìn)行思想交流，這種交流不是簡單的說教，而要進(jìn)行多種有預(yù)設(shè)、有準(zhǔn)備的交流。如生物學(xué)為什么變得越來越重要？我不會(huì)直接用說教的方式進(jìn)行講解，而是讓學(xué)生自己去找資料，用寫論文的方式解決。我要求學(xué)生搜集整理詳實(shí)的論據(jù)和事例，并讓他們?cè)谡n堂上進(jìn)行展示和交流。這種交流活動(dòng)不僅能夠提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，而且提升了他們的分析能力。又如，我會(huì)根據(jù)學(xué)生所處的生活環(huán)境找出與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的問題，讓他們利用生物學(xué)的知識(shí)進(jìn)行解決。如在生態(tài)系統(tǒng)教學(xué)的過程中，我會(huì)讓學(xué)生用自己所學(xué)的知識(shí)解決貓和老鼠數(shù)量變化所產(chǎn)生的后果。這種問題與生活環(huán)境緊密相連，會(huì)激起學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望，還會(huì)讓學(xué)生感受到生物知識(shí)的用途，他們自然而然地產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的興趣，并且認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)生物的重要性。

二、教師要學(xué)會(huì)把課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主人

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求生物教學(xué)要以實(shí)踐為主，如果教師不把課堂交給學(xué)生，學(xué)生自主實(shí)踐就很難實(shí)現(xiàn)。在具體的教學(xué)中，我經(jīng)常采取的辦法就是先讓學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，對(duì)要學(xué)的內(nèi)容提出假設(shè)，然后根據(jù)假設(shè)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方法和步驟，最后對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行猜想。在課堂中，我會(huì)把具有相似理論的學(xué)生分成一組，讓他們?cè)诮M內(nèi)對(duì)自己的假設(shè)進(jìn)行再次論證和補(bǔ)充。當(dāng)學(xué)生完成再次補(bǔ)充和論證后，我就會(huì)組織學(xué)生按照自己的想法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，最后讓不同的小組進(jìn)行對(duì)比。這種方法就是把學(xué)習(xí)的過程都交給學(xué)生，學(xué)生因?yàn)橛辛溯^大的自主性，所以學(xué)習(xí)的積極性很高，而且學(xué)生通過自己的研究和實(shí)踐體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)的樂趣。此外，教師也會(huì)有更多的時(shí)間對(duì)學(xué)困生進(jìn)行指導(dǎo)，從而達(dá)到教學(xué)效益的最大化。

三、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣

初中階段的學(xué)生自主意識(shí)比較強(qiáng)，都有獨(dú)立的個(gè)性，也具有鮮明的心理特征，即求知欲與叛逆心理共存。如果教師一味地對(duì)學(xué)生進(jìn)行填鴨式的教學(xué)，必將引起他們的反感，教學(xué)效果就會(huì)大打折扣。因此，我們要在教學(xué)的過程中充分考慮到學(xué)生的特點(diǎn)，進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣問題情境，激起他們的求知欲和探索欲望。如在教授“花的結(jié)構(gòu)”這部分內(nèi)容時(shí)，教師可以提前做好多媒體課件，讓學(xué)生先觀察多媒體課件中花的結(jié)構(gòu)，然后根據(jù)課本內(nèi)容對(duì)花的結(jié)構(gòu)、名稱、種屬進(jìn)行區(qū)分，之后找一些當(dāng)?shù)爻Ｒ姷幕ǎㄒ蠡ǖ慕Y(jié)構(gòu)要易于辨認(rèn)和解剖），讓學(xué)先觀察后解剖、再觀察，并讓他們?cè)趯?shí)驗(yàn)室中把自己的實(shí)驗(yàn)過程和結(jié)果進(jìn)行記錄。最后，讓學(xué)生把自己的實(shí)驗(yàn)記錄制作成多媒體課件進(jìn)行展示和講解。這些過程環(huán)環(huán)相扣，循序漸進(jìn)，既利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，又很好地激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣?？傊还?jié)成功的課堂不是看教師講了多少，而是要看學(xué)生在課堂中學(xué)到了多少，學(xué)得是否輕松、愉快。這些都取決于學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，所以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生物課的興趣，讓他們?cè)谂d趣的引領(lǐng)下輕松愉悅地學(xué)習(xí)且學(xué)有所獲才是最重要的。

一、利用恰當(dāng)?shù)奶釂柤ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

常言道：“問則疑，疑則思?！敝灰釂?，學(xué)生的思想便會(huì)活躍起來，課堂上將出現(xiàn)令人興奮、緊張、有趣的生動(dòng)場面，這要比教師平淡無奇的單一講解效果要好得多。有效的提問能夠引發(fā)學(xué)生的思考，促使他們集中注意力，針對(duì)教師提出的問題回顧所學(xué)知識(shí)，組織答題語言，或者與同學(xué)進(jìn)行熱烈的討論。要做到有效的提問，需要教師把握好提問的節(jié)點(diǎn)和時(shí)機(jī)。比如，在講到重點(diǎn)或難點(diǎn)知識(shí)時(shí)進(jìn)行提問，從而切中要害，發(fā)人深思。切忌提問得過于頻繁或者過于簡單，這樣不僅不能鍛煉學(xué)生的思維，還會(huì)引發(fā)學(xué)生的厭煩心理，收不到預(yù)期的效果。教師在日常的教學(xué)中一定要注意提高自身的提問水平，不僅要考慮到具體的教學(xué)內(nèi)容、內(nèi)容的難度，還要考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，明確他們是否有能力回答出來。另外，教師提出的問題要具有一定的啟發(fā)性和開放性，以激勵(lì)學(xué)生積極動(dòng)腦，有效地調(diào)動(dòng)起他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)生物課的興趣。

二、利用靈活準(zhǔn)確的教學(xué)語言激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

生物學(xué)科有著很多的專業(yè)術(shù)語，教師在課堂上要注意運(yùn)用準(zhǔn)確的術(shù)語進(jìn)行授課，這樣學(xué)生才會(huì)對(duì)這門學(xué)科予以重視，才會(huì)覺得生物是一門非常專業(yè)的知識(shí)，其中包含了很多自己未知的知識(shí)點(diǎn)，需要認(rèn)真聽講才能有所領(lǐng)悟。另外，很多專業(yè)術(shù)語非常抽象，學(xué)生學(xué)起來會(huì)感到有些吃力，這時(shí)教師可以進(jìn)行靈活的轉(zhuǎn)化，將過于晦澀的詞語用通俗易懂、生動(dòng)活潑的話講出來，或者編一些有趣的繞口令幫助學(xué)生記憶，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物課的的積極性和主動(dòng)性。

三、通過實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

生物課是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，生物知識(shí)的學(xué)習(xí)離不開實(shí)驗(yàn)，同時(shí)，實(shí)驗(yàn)又是增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物課興趣的重要手段。實(shí)踐證明，幾乎所有的學(xué)生都對(duì)實(shí)驗(yàn)有著濃厚的興趣，因此，教師必須克服一切困難，創(chuàng)造條件開展所有的演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)，積極組織學(xué)生開展探究活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果和討論各類疑難問題，從而極大地調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)生物課的興趣。

一、引進(jìn)趣味性故事，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小朋友都比較喜歡聽故事，這是他們的天性使然，不管課堂多么喧鬧，只要有一個(gè)精彩且有趣的小故事都能夠立刻吸引學(xué)生們的注意力，讓他們安靜下來。小學(xué)美術(shù)教材內(nèi)容中蘊(yùn)藏著大量較為豐富的小故事，基于此，在美術(shù)課堂教學(xué)中，美術(shù)教師就可以將結(jié)合相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置一些較為切合的故事進(jìn)行講解，以此來激發(fā)學(xué)生們濃厚的學(xué)習(xí)興趣，而且還便于學(xué)生保持高度的注意力，這樣的教學(xué)也能獲得較為理想的效果。例如，在探究《猴子上樹》這節(jié)知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，教師就可以為學(xué)生講述這樣一則小故事：在一個(gè)小樹林里，有一只小猴子特別喜歡吃桃子。這天，小猴子正在樹林中散步，一不小心摔了一跤?！鞍选?，小猴子特別痛苦地叫了一聲。當(dāng)它準(zhǔn)備爬起來的時(shí)候突然發(fā)現(xiàn)有一顆長滿了桃子的桃樹。小猴子這下可樂壞了，它忘記了因?yàn)樗訋淼奶弁?，并且迅速地爬到了桃樹上拿著誘人的桃子津津有味地吃了起來。設(shè)置這樣充滿趣味性與童話性的小故事，也將學(xué)生們的注意力迅速地集中到一起了，正在這時(shí)，教師可以順勢拿出一個(gè)三角形制作的桃子樹與小猴子模具，說道：“小朋友們，這就是故事中的小猴子與桃樹，你們仔細(xì)觀察一下，看看這個(gè)玩具由哪幾部分組成，桃樹又是什么形狀的？”美術(shù)教師通過講小故事，然后在提出一些和故事相關(guān)的問題讓學(xué)生去思考，便于激發(fā)學(xué)生們濃厚的研究興趣，利于促使學(xué)生興致勃勃地快速地進(jìn)入到設(shè)置的問題探索當(dāng)中。

二、采用因材施教的方法，便于激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣

由于每位學(xué)生成長的環(huán)境不同以及接受教育的背景也不同，這也就使得很多學(xué)生的個(gè)性特征也不盡相同，他們對(duì)美的標(biāo)準(zhǔn)、感受等也就有一定的差異，因此，在教學(xué)時(shí)，美術(shù)教師就要認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，要注意分層教學(xué)，采取因材施教的原則，然后在依據(jù)學(xué)生們之間的差異，有針對(duì)性地采取相關(guān)的教學(xué)策略。教師要多站在小學(xué)生們的角度上用孩子們的眼光去看待學(xué)習(xí)。比如說，在組織學(xué)生一起探究“水墨畫”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以先講授一些作畫要領(lǐng)與方法，然后再按照這些要領(lǐng)進(jìn)行示范作畫，這一教學(xué)的最終目的不是為了讓學(xué)生按照教師的示范進(jìn)行操作，主要是幫助學(xué)生加深對(duì)相關(guān)知識(shí)要領(lǐng)與方法的理解與掌握，這也是我們開展教學(xué)的最終目的，主要是為了提高學(xué)生們的創(chuàng)作技能與水平服務(wù)。此外，美術(shù)教師在教學(xué)的過程中還要尊重學(xué)生之間的差異化，要分層進(jìn)行教學(xué)，對(duì)于調(diào)動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，提高課堂的教學(xué)效率是很有幫助的。

三、擇優(yōu)展示，鼓勵(lì)學(xué)生多多進(jìn)行創(chuàng)新

小學(xué)生們?nèi)绻谱鞒鲆粋€(gè)好的作品，是需要教師進(jìn)行有效欣賞觀摩的?；诖?，美術(shù)教師要主動(dòng)為小學(xué)生們提供一個(gè)展示他們自我個(gè)性的平臺(tái)，然后再讓更多的學(xué)生去發(fā)現(xiàn)他們、去欣賞他們，讓孩子們逐漸產(chǎn)生一種榮譽(yù)感，這樣也便于激發(fā)學(xué)生們的創(chuàng)作動(dòng)力，而且還能夠?qū)W(xué)生們的表現(xiàn)欲激發(fā)出來。例如，在探究《我的牙刷》一節(jié)內(nèi)容時(shí)，這一生活小環(huán)節(jié)是孩子們非常熟悉的板塊，很多孩子都能夠在父母的監(jiān)督下，養(yǎng)成刷牙的好習(xí)慣。在此基礎(chǔ)上，教師可以啟發(fā)學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)一些新穎且功能較為先進(jìn)的牙刷。出乎意料的是很多孩子創(chuàng)作出來的作品創(chuàng)新十足。一個(gè)普通的牙刷，給孩子們的創(chuàng)作帶來了很多靈感，盡管有些學(xué)生制作出來作品中的牙刷，造型稚拙可愛，但是功能奇特。正是基于此，美術(shù)教師更要為學(xué)生們提供一個(gè)展示他們個(gè)性的平臺(tái)，讓更多的人都能夠欣賞孩子們的這些杰作。此外，教師也可以在班級(jí)的墻上粘貼一些較為優(yōu)秀的作品，方便供其他授課教師去欣賞、觀摩。學(xué)生們也會(huì)為自己的作品被展示感到自豪與驕傲。逐漸地，很多小學(xué)生也能夠在美術(shù)中找到屬于自己的樂趣，而且還能夠幫助學(xué)生明確自己所追求的目標(biāo)。學(xué)生對(duì)美術(shù)課程的學(xué)習(xí)興趣也會(huì)隨之大增，這樣也便于提高學(xué)生們對(duì)美術(shù)的創(chuàng)作欲望。

一、營造和諧、寬松的教學(xué)氛圍

良好的課堂教學(xué)氛圍有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師應(yīng)努力營造輕松、愉快的課堂氛圍。為此，教師要建立良好的師生關(guān)系，全心投入課堂教學(xué)，采取各種方法寓教于樂，動(dòng)靜結(jié)合，學(xué)用結(jié)合，加強(qiáng)師生、生生的互動(dòng)交流，從而使學(xué)生輕松愉快、興趣盎然地學(xué)習(xí)英語。具體而言，首先教師應(yīng)關(guān)愛學(xué)生，真誠地與學(xué)生交流，讓學(xué)生感受到教師的關(guān)愛，并對(duì)教師產(chǎn)生親近感，從而建立良好的師生關(guān)系。教師還要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，肯定學(xué)生的進(jìn)步，鼓勵(lì)學(xué)生，使學(xué)生樹立信心，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣和各種能力。其次，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)和具體教學(xué)內(nèi)容，采取各種有效的教學(xué)方法和手段，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，使學(xué)生積極參與到英語教學(xué)活動(dòng)中來，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生初步的英語自主學(xué)習(xí)能力。教師在教學(xué)中應(yīng)努力做到以下幾點(diǎn)，一是由教師講授為主轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒餐顒?dòng)，應(yīng)以學(xué)生為主體，以活動(dòng)為中心，關(guān)注活動(dòng)在突出教學(xué)重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn)中的重要性；二是由只注重改進(jìn)教法轉(zhuǎn)變?yōu)榻谭ǜ倪M(jìn)與學(xué)法指導(dǎo)并重，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的最優(yōu)化結(jié)合；三是由只注重英語基礎(chǔ)知識(shí)教授轉(zhuǎn)變?yōu)閱l(fā)式教學(xué)，注重能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。只有這樣，才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法

1.游戲法。

在英語教學(xué)中穿插一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的游戲，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，消除學(xué)生的厭煩和焦慮心理。比如，教師可以用游戲教學(xué)單詞，將教學(xué)內(nèi)容融入游戲之中，如單詞游戲、單詞比賽、唱英文歌、猜謎語等，活躍課堂氣氛，寓教于樂，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語單詞的興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。通過游戲能有效防止學(xué)生疲勞或產(chǎn)生厭煩心理，讓學(xué)生輕松愉快地理解和掌握新詞匯，加深他們的記憶。例如，在教學(xué)“1～50”這些單詞時(shí)，我組織了報(bào)數(shù)接龍游戲，誰報(bào)錯(cuò)了數(shù)，就在黑板上寫出報(bào)錯(cuò)的數(shù)字，學(xué)生對(duì)游戲非常好感興趣，在游戲中輕松地記住了單詞。

2.直觀教學(xué)法。

一、積極探求激發(fā)籃球?qū)W習(xí)興趣的措施

(一)激發(fā)學(xué)生對(duì)籃球?qū)W習(xí)的求知欲

求知欲是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)動(dòng)力。在籃球教學(xué)的過程中，教師可以采取激勵(lì)手段，激發(fā)學(xué)生的好勝心理，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)籃球的自尊心、自信心和榮譽(yù)感。教師在教學(xué)過程中可以適當(dāng)?shù)匕才乓恍┗@球競賽，將課堂中傳授的籃球技巧作為籃球競賽的內(nèi)容。比如，搶籃板競賽、投籃競賽或者運(yùn)球競賽等活動(dòng)。通過競賽活動(dòng)激勵(lì)學(xué)生積極進(jìn)取，可以大大激發(fā)學(xué)生對(duì)籃球的學(xué)習(xí)熱情。課堂教學(xué)中，教師可以讓一些對(duì)籃球技巧掌握較好的學(xué)生在課堂上向其他學(xué)生展示籃球動(dòng)作，充分發(fā)揮榜樣示范作用。欣賞了模范的籃球技術(shù)演示之后，其他學(xué)生能夠從中看到差距，從而產(chǎn)生一種羨慕和向往的心理，從而促發(fā)了強(qiáng)烈的求知欲和求勝心，愿意全身心地投入到籃球技巧的學(xué)習(xí)中。學(xué)生真切感受到自身的學(xué)習(xí)差距之后，能夠激發(fā)個(gè)體的需求意識(shí)，調(diào)動(dòng)自身的心智，提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，也會(huì)提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

(二)豐富教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方法創(chuàng)新

大學(xué)籃球教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，有助于增強(qiáng)學(xué)生對(duì)籃球教學(xué)的興趣以及對(duì)知識(shí)的探究心理。現(xiàn)代化籃球教學(xué)具有科學(xué)化、信息化和現(xiàn)代化等顯著特征，籃球教學(xué)應(yīng)該符合時(shí)展以及實(shí)踐教學(xué)的要求，教師需要改革落后的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，充分滿足學(xué)生對(duì)籃球?qū)W習(xí)的需求。在設(shè)置教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師可以選擇一些學(xué)生感興趣的內(nèi)容，比如，花式籃球、多媒體教學(xué)、三人制籃球或者籃球賽事欣賞等內(nèi)容。在教學(xué)方式方面，教師可以綜合運(yùn)用多種教學(xué)方式，比如，利用多媒體，構(gòu)建情景教學(xué)環(huán)境。通過多媒體向?qū)W生展示NBA賽事的經(jīng)典視頻和資料，直觀的教學(xué)內(nèi)容和素材能夠有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。教師運(yùn)用“互動(dòng)式教學(xué)”能夠提高學(xué)生的自覺意識(shí)，比如，教師可以和學(xué)生探討投籃命中率的話題，相互交流，相互啟發(fā)，最終制定出滿意的解決途徑;運(yùn)用案例式教學(xué)法，通過典型案件分析NBA或者CBA某支球隊(duì)獲勝的原因。教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生提出質(zhì)疑。比如，在籃球比賽中運(yùn)動(dòng)員為什么習(xí)慣采用跳投形式來完成進(jìn)攻?學(xué)生勇于提出質(zhì)疑，能夠深入地了解事物，學(xué)生在探索的過程中也提高對(duì)籃球?qū)W習(xí)的興趣。綜合運(yùn)用多種教學(xué)方式，不僅幫助學(xué)生學(xué)習(xí)各種籃球技能，也促使學(xué)生對(duì)與籃球相關(guān)的問題進(jìn)行廣泛交流和探討，拓展了學(xué)生對(duì)籃球的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)籃球?qū)W習(xí)的興趣。

(三)讓每個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)成功的愉悅