摘要：隨著智慧教育方式的出現(xiàn)，通過新式、新穎的教學(xué)手段，受到了廣大教師的認(rèn)可。為了充分了解新的教育平臺，教師應(yīng)當(dāng)對教學(xué)設(shè)計(jì)與新技術(shù)手段進(jìn)行重新整合與應(yīng)用，本文從多個(gè)環(huán)節(jié)對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略進(jìn)行分析，并且做到實(shí)際應(yīng)用與修正，以期提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：智慧教育；小學(xué)數(shù)學(xué)；教育理念；智慧課堂

在學(xué)校信息化教育實(shí)踐中，互聯(lián)網(wǎng)在教學(xué)中發(fā)揮的作用日益重要，智能化、信息化教學(xué)模式正成為主要教學(xué)模式，部分學(xué)校已經(jīng)在“智慧教室”“電子書包”等教學(xué)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)上展開行動。智慧課堂屬于通過“互聯(lián)網(wǎng)+”思維模式和信息技術(shù)對傳統(tǒng)課堂教學(xué)革新后形成的智慧課堂教學(xué)環(huán)境。本文將智慧課堂在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用作為研究課題，小學(xué)數(shù)學(xué)屬于典型的信息分析、綜合、應(yīng)用的學(xué)科，教師將智慧課堂應(yīng)用于該門學(xué)科教學(xué)的時(shí)候，必須要根據(jù)數(shù)學(xué)特征、規(guī)律以及教學(xué)目標(biāo)等，有所側(cè)重地進(jìn)行智慧課堂模式的應(yīng)用，發(fā)揮智慧課堂在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)有的作用。

一、智慧課堂的概述

（一）智慧課堂的概述

智慧課堂即圍繞一定學(xué)科素養(yǎng)，基于相關(guān)學(xué)科學(xué)習(xí)材料為載體，實(shí)現(xiàn)教師、學(xué)生、學(xué)習(xí)載體的高效對話，進(jìn)行教育資源整合，形成一個(gè)啟發(fā)學(xué)生智慧的教育空間。在智慧課堂中，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，教師要挖掘?qū)W生的潛能，啟迪學(xué)生的智慧，讓每個(gè)學(xué)生的個(gè)性都得到發(fā)展，提高學(xué)生的創(chuàng)造能力。智慧課堂將智慧、科學(xué)素養(yǎng)、人文素養(yǎng)、創(chuàng)造力和活力等融合在一起，教師在打造智慧課堂，推進(jìn)智慧教育的過程中，理論、思想、方式和模式等都應(yīng)該保持靈活性，并持續(xù)提高智慧課堂的教學(xué)質(zhì)量。

【內(nèi)容摘要】隨著“互聯(lián)網(wǎng)+教育”理念越來越得到眾人的認(rèn)可，高校外語教學(xué)模式也隨著逐漸有所轉(zhuǎn)變，許多外語教師開始重視智慧教育理念，將傳統(tǒng)教學(xué)融合現(xiàn)代信息化教學(xué)，將線下教學(xué)融合線上教學(xué)，以此構(gòu)建外語混合式教學(xué)模式，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，為多元化自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造機(jī)會，使得英語教學(xué)顯得既有針對性，也有有效性。因此，結(jié)合外語教學(xué)的實(shí)際情況，探討基于智慧學(xué)習(xí)平臺構(gòu)建外語混合式教學(xué)模式。

【關(guān)鍵詞】智慧學(xué)習(xí)平臺;外語教學(xué);混合式;教學(xué)模式;研究

隨著經(jīng)濟(jì)全球化趨勢越來越明顯，高校外語課程教學(xué)地位也在逐漸提高，外語越來越得到教師和學(xué)生的重視，也被高校列為公共基礎(chǔ)課進(jìn)行教學(xué)。但隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)層出不窮，智慧教育也屢屢被提及，高校外語傳統(tǒng)教學(xué)模式也因此暴露了缺點(diǎn)，開始學(xué)會基于智慧學(xué)習(xí)平臺的優(yōu)勢，構(gòu)建混合式教學(xué)模式。因此，高校外語教師應(yīng)加強(qiáng)分析、使用智慧學(xué)習(xí)平臺，將外語線下、線上教學(xué)有機(jī)融合，為學(xué)生營造良好的外語學(xué)習(xí)氛圍，從而為構(gòu)建高校外語混合式教學(xué)模式提供便利。

一、智慧教育和混合式教學(xué)的基本內(nèi)涵

(一)智慧教育。由于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)層出不窮，近些年，教育領(lǐng)域?qū)覍姨峒暗脑掝}就是智慧教育，討論智慧教育含義的聲音開始層出不窮，雖然人們對智慧教育的理解存在偏差，但也略盡相同。智慧教育主要依靠云計(jì)算等現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)展而來，是基于“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下，高度信息化的智慧創(chuàng)新教育，是合理有效借助互聯(lián)網(wǎng)、智能化等技術(shù)，實(shí)現(xiàn)智慧化教學(xué)模式。換而言之，智慧教育既能借助信息教育技術(shù)，也能設(shè)計(jì)教學(xué)情境，充分挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，使得學(xué)生擁有智慧、創(chuàng)造力等。因此，智慧教育是基于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的新型教育，不僅可以改善傳統(tǒng)教學(xué)模式，也可以促使課堂變得生動有趣，促使學(xué)生喜歡這樣的新型教學(xué)模式，從而達(dá)成事半功倍的教學(xué)效果，為高校外語教學(xué)作出積極貢獻(xiàn)。

(二)混合式教學(xué)?；旌鲜浇虒W(xué)是指將傳統(tǒng)教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有機(jī)融合，即將線上、線下教學(xué)有機(jī)融合的模式，其優(yōu)點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生延伸教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會層層遞進(jìn)進(jìn)行學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。當(dāng)前，構(gòu)建混合式教學(xué)模式，既要包含教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容，也要包含教學(xué)設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)模式，教學(xué)使用信息技術(shù)結(jié)合各式各樣的教學(xué)方式，不僅能夠提升課堂教學(xué)的廣度、深度，也能夠提升課堂教學(xué)的實(shí)用性、針對性。因此，混合式教學(xué)就是將線上教學(xué)融合線下教學(xué)，促使教學(xué)模式更加符合現(xiàn)代教育的發(fā)展趨勢，更加適合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。從目前高校外語教學(xué)模式來看，外語混合式教學(xué)越來越受歡迎，也是高校培養(yǎng)人才的首選教學(xué)模式，不僅方便高校培養(yǎng)外語人才，也方便學(xué)生學(xué)習(xí)外語知識，可謂一舉兩得。由此可見，智慧教育與混合式教學(xué)具有異曲同工之妙，都是線上教學(xué)融合線下教學(xué)，兩者都是基于智慧學(xué)習(xí)平臺或者網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，促使高校教學(xué)既能夠順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，也能夠順應(yīng)教育發(fā)展，從而方便高校學(xué)生學(xué)習(xí)外語。為了推廣智慧教育和混合式教學(xué)，高校應(yīng)選擇既方便操作又高效快捷的智慧教育平臺，促使外語教學(xué)更加深入人心，順應(yīng)時(shí)代發(fā)展。因此，如若能將智慧教育融合混合式教學(xué)，借助各種智慧學(xué)習(xí)平臺，定能將高校外語教學(xué)質(zhì)量提高到某個(gè)層次，不僅突出了智慧教育的優(yōu)勢，也反映了混合式教學(xué)的優(yōu)勢，促使高校外語教學(xué)更加順利，為現(xiàn)代外語教育注入一劑切實(shí)可行的強(qiáng)心劑。

摘要：隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，信息技術(shù)已經(jīng)成為當(dāng)前教育的主要趨勢，在此背景之下，中學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該積極利用信息技術(shù)環(huán)境之便，努力構(gòu)建中學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂，讓中學(xué)生在數(shù)學(xué)與技術(shù)的結(jié)合中充分感受到數(shù)學(xué)與技術(shù)的奧秘。此文在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)上，對充分利用信息技術(shù)構(gòu)建智慧課堂的策略進(jìn)行了分析，希望能夠促進(jìn)中學(xué)生在以信息技術(shù)為背景的智慧課堂構(gòu)建中提高自身的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)環(huán)境；中學(xué)數(shù)學(xué)；智慧課堂

科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展為教育行業(yè)也帶來了深刻的影響，從最開始的黑板教學(xué)到今天的多媒體教學(xué)；從最初的口口相傳到現(xiàn)在的“信息技術(shù)”教育，信息技術(shù)的發(fā)展為教育的發(fā)展帶來更多的可能性。到目前為止由于學(xué)校教育觀念的落后，智慧課堂并沒有在各所學(xué)校扎根，教師經(jīng)年日久累積下來的教學(xué)思想一時(shí)間還難以轉(zhuǎn)變。包括本校很多教師也都將智慧課堂建設(shè)的設(shè)備當(dāng)成了播放PPT、視頻、音頻的工具，對于一些先進(jìn)教學(xué)手段的使用都缺乏認(rèn)知，這樣的教學(xué)環(huán)境下傳統(tǒng)課堂自然就缺乏適用性。面對學(xué)生生活環(huán)境的改變，中學(xué)數(shù)學(xué)課堂也應(yīng)該隨之而變，這樣才能夠讓中學(xué)數(shù)學(xué)教育順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的潮流，因此，在信息技術(shù)的教育背景下，積極構(gòu)建中學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂便成為當(dāng)今時(shí)代中學(xué)數(shù)學(xué)教育發(fā)展的趨勢。

一、智慧課堂的概念

所謂智慧課堂是新技術(shù)和教育深度融合的產(chǎn)物，即在教學(xué)的過程中通過采用信息技術(shù)打造相關(guān)課堂，實(shí)現(xiàn)課前、課中和課后的全過程跟蹤，讓學(xué)校教育的信息化聚焦于課堂教學(xué)、聚焦于師生活動、聚焦于智慧的生成。

二、智慧課堂在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用

摘要：當(dāng)今時(shí)代是信息科技時(shí)代，互聯(lián)網(wǎng)快速發(fā)展為人們的生活帶來便利的同時(shí)，也為教育的方式和理念帶來了革命性的改變?；ヂ?lián)網(wǎng)極大地優(yōu)化了教育的資源分享，豐富了數(shù)據(jù)分析手段，打破了教育領(lǐng)域中時(shí)間和空間的桎梏，為促進(jìn)教育的公平、實(shí)現(xiàn)教育的改革提供了技術(shù)基礎(chǔ)。在這樣的背景下，“數(shù)字化教學(xué)”“精準(zhǔn)教學(xué)”“智慧教學(xué)”等教育理念應(yīng)運(yùn)而生。本文主要針對數(shù)學(xué)領(lǐng)域的精準(zhǔn)教學(xué)理念進(jìn)行研究和探索，包括其概念、發(fā)展、存在的問題和實(shí)踐教學(xué)的對策。在當(dāng)下教育現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，探討大數(shù)據(jù)和翻轉(zhuǎn)課堂等實(shí)用教育工具融入精準(zhǔn)教學(xué)理念的途徑及優(yōu)勢，旨在提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)習(xí)效率，打造更好的教學(xué)質(zhì)量。關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+教育；數(shù)學(xué)教學(xué)；精準(zhǔn)教學(xué)引言當(dāng)前的“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下，教育信息化和數(shù)字化轉(zhuǎn)型已然是教育發(fā)展的必然趨勢，為教育理論和教育方式的變革創(chuàng)造了新的可能，同時(shí)也對教學(xué)活動提出了新的要求。數(shù)學(xué)是教育階段所必需的一門基礎(chǔ)性學(xué)科，具有趣味性弱、可視性差、邏輯性強(qiáng)和理解難度大的特點(diǎn)，數(shù)學(xué)一直屬于基礎(chǔ)教育中的主要學(xué)科。與此同時(shí)，由于學(xué)生邏輯思維能力和理解能力的個(gè)體差異較大，“一刀切”的教育方式很難滿足個(gè)性化的教育需求，保證學(xué)習(xí)的有效性[1]。在這種情況下，精準(zhǔn)教學(xué)作為一種基于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的現(xiàn)代化教育理念，以其獨(dú)特的數(shù)據(jù)驅(qū)動、個(gè)性化教學(xué)和實(shí)時(shí)反饋等特點(diǎn)，越來越受到人們的關(guān)注，借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，開展數(shù)學(xué)精準(zhǔn)教學(xué)，成為當(dāng)前教育改革的重要方向。

一、互聯(lián)網(wǎng)+教育背景下的數(shù)學(xué)精準(zhǔn)教學(xué)概述教

育信息化的時(shí)代已經(jīng)到來，在這樣的時(shí)代背景下，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式打破的傳統(tǒng)的教育觀念，為教育的發(fā)展注入了新的活力。順應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”發(fā)展潮流，深入探索互聯(lián)網(wǎng)教育和數(shù)學(xué)學(xué)科融合的有效途徑，提升學(xué)習(xí)有效性和自主性，保證學(xué)習(xí)的廣度和深度，首先要了解互聯(lián)網(wǎng)教育的發(fā)展理念和精準(zhǔn)教育的目的和意義。

（一）互聯(lián)網(wǎng)+教育的概念和發(fā)展“互聯(lián)網(wǎng)+教育”是指互聯(lián)網(wǎng)科技與教育領(lǐng)域相結(jié)合的新時(shí)代教育理念，通過利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)對教育資源進(jìn)行優(yōu)化整合、對教育方式進(jìn)行創(chuàng)新重構(gòu)、對教育數(shù)據(jù)進(jìn)行存儲分析，能夠促進(jìn)教育公平，實(shí)現(xiàn)更加高效、個(gè)性化的教學(xué)目標(biāo)，而且通過大數(shù)據(jù)、人工智能等技術(shù)手段對學(xué)生的成績分值進(jìn)行深入分析，還能夠直觀接收課堂教學(xué)反饋，促使教學(xué)更加符合學(xué)生的需求。

（二）精準(zhǔn)教學(xué)的概念和發(fā)展精準(zhǔn)教學(xué)源于因材施教的教育思想，由奧格登·林斯利（OgdenLindsley）基于斯金納行為主義學(xué)習(xí)理論提出，曾用于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和幫助殘疾學(xué)習(xí)者，在20世紀(jì)90年代形成了正式的框架理論[2-3]。進(jìn)入21世紀(jì)以來，互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展和大數(shù)據(jù)技術(shù)的應(yīng)用填補(bǔ)了精準(zhǔn)教學(xué)的技術(shù)短板，減少了師生進(jìn)行精準(zhǔn)教學(xué)所需的工作量，優(yōu)化了技術(shù)教學(xué)的效果。精準(zhǔn)教學(xué)發(fā)展至今，已經(jīng)演變?yōu)橐詫W(xué)生的個(gè)性化差異為參照、以教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向，據(jù)以調(diào)整教學(xué)策略，以改進(jìn)教學(xué)方法和提高教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)的教學(xué)理念。精準(zhǔn)教學(xué)更加強(qiáng)調(diào)對教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生學(xué)習(xí)行為的精準(zhǔn)把握，通過對教學(xué)過程的精細(xì)化管理和調(diào)控，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的最優(yōu)化。在數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)中，由于學(xué)科的抽象性和復(fù)雜性，精準(zhǔn)教學(xué)能更加全面地分析學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)和知識掌握情況，精準(zhǔn)設(shè)計(jì)教學(xué)方式和評價(jià)手段，有針對性地調(diào)整教學(xué)策略，提高教學(xué)效果。

二、互聯(lián)網(wǎng)+教育背景下數(shù)學(xué)精準(zhǔn)教學(xué)的優(yōu)勢和應(yīng)用

摘要：信息技術(shù)的飛速發(fā)展，先進(jìn)教育教學(xué)理念的大量涌入，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值、目標(biāo)、內(nèi)容及教學(xué)方式都產(chǎn)生了巨大的影響，智慧教育已成為現(xiàn)代教育發(fā)展的必然趨勢。本文以《角的初步認(rèn)識》一課為例，分析信息技術(shù)支撐下的課堂教學(xué)如何彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)方式的不足，以期為促進(jìn)信息技術(shù)融合下的智慧課堂提供參考與借鑒。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；小學(xué)數(shù)學(xué)；智慧教育

《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，“信息技術(shù)的發(fā)展對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值、目標(biāo)、內(nèi)容及教學(xué)方式都產(chǎn)生了巨大的影響”。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)方式應(yīng)充分考慮信息技術(shù)的融合，在課堂教學(xué)中為學(xué)生提供豐富的教學(xué)資源、互動工具，為學(xué)生主動提出問題、發(fā)現(xiàn)問題、探索與解決問題提供支撐，讓學(xué)生在互動中不斷激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，從而促進(jìn)學(xué)生在智慧教育中不斷發(fā)展高階思維能力。

一、《角的初步認(rèn)識》蘊(yùn)含的智慧教育內(nèi)涵及要求

現(xiàn)階段，我國小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)關(guān)注學(xué)生的思維過程，強(qiáng)調(diào)遵循學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中能夠親身經(jīng)歷問題的解決過程。在推理、驗(yàn)證、解釋與應(yīng)用中探索問題，強(qiáng)調(diào)基于問題的認(rèn)識活動，注重培養(yǎng)學(xué)生尋求信息和總結(jié)歸納的一般過程，具有探究性和實(shí)踐性等特點(diǎn)。《角的初步認(rèn)識》這部分教學(xué)作為數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵部分，是在學(xué)生已經(jīng)初步掌握正方形、三角形、長方形等基本平面圖形的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的概念。本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生探究角的特征，讓學(xué)生在探究中體會、理解并歸納，繼而培養(yǎng)學(xué)生的探究意識和解決問題的能力。為培養(yǎng)學(xué)生的問題解決能力和高階思維能力，筆者以《角的初步認(rèn)識》一課為例，對智慧教育下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提出了新的要求。在教學(xué)理念上，教師應(yīng)注重學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中的探索交流，在此過程中，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和問題解決能力。在教學(xué)主體上，教師要注重以生為本，強(qiáng)調(diào)生本理念，為學(xué)生的探索交流搭建智慧學(xué)習(xí)平臺，提供豐富的資源，讓學(xué)生在互動探索中發(fā)展高階思維能力。在課程設(shè)計(jì)上，教師須不斷創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)，課堂教學(xué)聯(lián)系生活，鼓勵(lì)學(xué)生合作探索，在探究中不斷轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)知識，真正做到有智慧的學(xué)習(xí)。

二、《角的初步認(rèn)識》傳統(tǒng)教學(xué)中的常見問題