摘要：通過生物制藥新技術的創(chuàng)立，可以大大拓寬發(fā)明新藥的空間，增加發(fā)明新藥的機遇與速度。

關鍵詞：生物制藥技術

0引言

生物技術藥物(biotechdrugs)或稱生物藥物(biopharmaceutics)是集生物學、醫(yī)學、藥學的先進技術為一體，以組合化學、藥學基因（功能抗原學、生物信息學等高技術為依托，以分子遺傳學、分子生物、生物物理等基礎學科的突破為后盾形成的產(chǎn)業(yè)。

1生物制藥技術

目前生物制藥主要集中在以下幾個方向：

一、制藥工程專業(yè)英語教學的現(xiàn)狀和存在的問題

（一）學校及學生重視程度不夠

我國的各級各類高等院校，普遍對大學英語相當重視，四級考試與學位掛鉤的硬性指標使得學生將大量的精力傾注于英語學習。在全國開設制藥工程專業(yè)的高校中，專業(yè)英語通常歸屬于專業(yè)課或選修課，甚至沒有開設，且沒有針對專業(yè)英語的硬性考核指標，因此學生普遍無暇顧及專業(yè)英語的學習。而且隨著各高校推廣雙語教學或者純英語教學的大勢所趨，專業(yè)英語課程也越來越被邊緣化。

（二）課程設置存在諸多問題

全國開設制藥工程專業(yè)的高校當中，幾乎沒有系統(tǒng)的專業(yè)英語教學研究活動。與其他專業(yè)基礎課如生物化學、微生物學等專業(yè)課程相比較，專業(yè)英語課程學時少、學分少，部分學校將專業(yè)英語課程安排在第五學期與其他專業(yè)必修課同時進行，此時學生還沒有完全掌握專業(yè)知識，理解專業(yè)英語就更加困難。更有甚者，為了彌補大四課程設置的空白，將專業(yè)英語課延至大四進行授課，此時學生面臨就業(yè)及考研的壓力，根本無暇顧及專業(yè)英語的學習。

（三）專業(yè)英語任課教師的匱乏

1課堂組織形式

1．1改革課程設置

在傳統(tǒng)的實驗教學模式中，每個實驗有規(guī)定的學時數(shù)，學生必須在有限的時間內(nèi)完成相應的實驗內(nèi)容，這嚴重約束了學生創(chuàng)造力的發(fā)揮，因材施教的教學方法難以真正貫徹。加上生物技術制藥實驗課本身周期長，不可能在短短的幾節(jié)課內(nèi)完成。綜合分析這些因素，打破了傳統(tǒng)的課程設置，改實驗課為實驗周，學生可以根據(jù)自己的設計和進度安排實驗，有機會對實驗失敗的原因進行總結(jié)分析并重新安排設計實驗，提高了學生學習的主動性和積極性。

1．2增加綜合性實驗、設計性實驗的比例

綜合性實驗和設計性實驗是現(xiàn)代實驗教學的主流模式。綜合性實驗能涵蓋更多的知識點，實驗內(nèi)容具有復合性，通過實驗內(nèi)容、方法、手段的綜合性，能更好地培養(yǎng)學生的實踐能力、創(chuàng)新意識和深入學習的能力。設計性實驗實施過程中，實驗目的是明確的，但實驗方案是可以選擇的。學生可以通過不同的途徑和方法達到實驗目的，有利于創(chuàng)新人才素質(zhì)和能力的培養(yǎng)。在生物技術制藥教學中，在保證學生掌握基本理論知識的前提下應適當增加綜合性和設計性實驗比重。通過綜合性實驗和設計性實驗提高實驗的連續(xù)性，加強學生對整個生物制藥流程的認識，鍛煉學生查閱文獻、收集信息、整理分析數(shù)據(jù)、歸納總結(jié)寫作和分析解決問題的能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和綜合素質(zhì)。

1．3推廣實驗小組的課堂模式

本文作者：魏煒陳放侯太平作者單位：四川大學

明確人才培養(yǎng)目標，優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，建立以生物技術為基礎多方向發(fā)展的生物技術復合型人才培養(yǎng)體系

生物技術專業(yè)培養(yǎng)的是適應社會主義現(xiàn)代化建設需要的，具有一定的知識廣度與深度、專業(yè)技能扎實、實踐能力強、綜合素質(zhì)好，在農(nóng)業(yè)、醫(yī)藥、化工、食品、環(huán)保等行業(yè)從事與生物技術有關的生產(chǎn)管理、技術開發(fā)與應用研究等工作的高素質(zhì)復合型應用人才。因此，在人才培養(yǎng)過程中應該特別強調(diào)學生不僅具有堅實的專業(yè)理論基礎，熟練掌握基本實驗技能，而且要具有較強的社會實踐能力和開闊的知識視野，具有一定的創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)精神［2］。圍繞上述人才培養(yǎng)目標，在培養(yǎng)方案建設時特別強調(diào)“加強基礎，注重實踐，分流培養(yǎng)”。加強基礎主要是加強人文社科類綜合基礎、理科平臺基礎和生物技術相關基礎課的教育。注重實踐主要是強調(diào)對學生實踐技能的培訓，整個實踐教學的比重大大增強，實踐教學學時數(shù)占到總學時數(shù)的42%;實踐教學環(huán)節(jié)不僅包括了基礎實驗課程、綜合實驗課程、畢業(yè)論文設計，而且還強調(diào)到企業(yè)進行實訓和實習，以滿足學生在產(chǎn)學研結(jié)構鏈上的鍛煉。分流培養(yǎng)是發(fā)揮四川大學理、工、醫(yī)交叉融合辦學的特點與優(yōu)勢，在統(tǒng)一的基礎教育基礎上，實行專業(yè)分流培養(yǎng)。根據(jù)學院的實際情況及社會對生物技術人才的具體需求，我院在生物技術專業(yè)設立了3個培養(yǎng)方向:生物技術基礎方向、生物制藥方向及生物化工方向，學生可根據(jù)自己的興趣與專長在上三年級時自由選擇其中一個方向進入專業(yè)課的學習階段。在新的人才培養(yǎng)方案指導下我們重建了課程體系，力求體現(xiàn)出以下特點:基礎課程板塊，突出“寬”的特征，使學生有堅實的數(shù)理化基礎及寬厚的生物學基礎、藥學基礎、化工基礎;專業(yè)必修課板塊則要考慮學科交叉、融合的特點，不僅開設了生物技術的相關基礎課，還增設了生物化工、生物制藥、天然藥物化學等課程。此外還開設豐富多樣的專業(yè)選修課程，包括生物醫(yī)藥類、化工類、管理類等課程，以此拓寬學生的學識范圍，培養(yǎng)復合型應用人才(見圖1)。

以學科建設為支撐，積極推進課程改革和教學內(nèi)容改革，實現(xiàn)科教融合的教學方式

以生命學院、藥學院、化工學院為依托的生物技術專業(yè)擁有3個國家重點學科:植物學、遺傳學、藥劑學，以及一個創(chuàng)新藥物與中藥現(xiàn)代化研究交叉學科建設點。擁有國家“211工程”重點建設學科I期:資源生物學;II期:生物技術與生物資源的保護及利用。在生物技術專業(yè)建設的過程中充分利用這些學科優(yōu)勢與特點，對課程內(nèi)容進行了深入的改革與整合。我們要求所有任課教師有意識地、有針對性地引導學生既要專注本學科領域內(nèi)知識的掌握運用與發(fā)展，又要放寬視野，關注相關學科的基本理論及發(fā)展的趨勢，力求教學內(nèi)容符合新世紀對生物技術復合型應用人才培養(yǎng)的要求。鼓勵教師積極開展教學方法的改革與研討，開展具有特色與創(chuàng)新性的教學改革思路與舉措的探索。學院積極組織教師申報各級教學研究與改革項目，并給予相應的經(jīng)費配套支持。近幾年本專業(yè)教師圍繞生物技術專業(yè)建設成功申報了20余項國家與省部級教研教改課題，如“生物技術跨學科人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新示范區(qū)建設”，“生物技術特色專業(yè)建設”等，發(fā)表了近40篇教學研究論文，其中植物生物學、細胞生物學、普通生物學獲得國家級精品課程稱號，另有省級精品課程10門。生物技術是實驗科學，通過實驗訓練提高學生的科研素質(zhì)及分析問題與解決問題的能力，是培養(yǎng)高質(zhì)量生物技術人才的關鍵之一，生物技術專業(yè)建設的一個重要內(nèi)容是對本專業(yè)實驗教學體系的改革。我們淘汰了落后的實驗，適量減少了驗證性實驗，增設了綜合性、研究性、設計性實驗。同時我們還強調(diào)將成熟的科研成果轉(zhuǎn)化為實驗內(nèi)容，如油菜Toc33基因的克隆為國家自然科學基金項目的研究成果，引入分子生物學實驗課程，通過該實驗學生掌握了分子生物學的質(zhì)粒提取、基因組DNA制備、PCR、電泳、DNA分子重組、遺傳轉(zhuǎn)化、重組子篩選鑒定、測序和生物信息分析等基本技術。再如以高原植物狼毒為研究對象的天然生物殺蟲劑的研究是科技部支撐計劃項目，該項目的部分研究成果引入到天然產(chǎn)物分離制備技術實驗課程中，使學生掌握了天然產(chǎn)物從分離制備到純度鑒定及性質(zhì)分析所涉及的一系列實驗技術，這種綜合設計型實驗項目比單個的驗證實驗更能激發(fā)學生實驗的興趣，同時還讓學生獲得了近似于科研工作的綜合性訓練。

構建卓有成效的師資培訓與人才引進機制，優(yōu)化師資隊伍結(jié)構

1構建完備的工程設計內(nèi)容體系

在人才培養(yǎng)中，遵循工程“實踐、集成與創(chuàng)新”的特征，將工程設計貫穿整個大學四年，其內(nèi)容包括:產(chǎn)品設計、工藝設計、單元設計、設備設計、工廠設計，即要實現(xiàn)從分子到產(chǎn)品，從燒杯到工廠的整個過程。其中產(chǎn)品設計是工程設計的源頭，處于產(chǎn)品鏈的頂端;工藝設計是工程設計的靈魂，是產(chǎn)品競爭力的源泉;單元設計、設備設計是工程設計的基石，是生產(chǎn)實現(xiàn)的重要保障;工廠設計是工程設計的最終體現(xiàn)，是所有設計的系統(tǒng)集成。

2構建完善的工程設計課程體系

以強化學生的工程設計能力、實踐能力與創(chuàng)新能力為核心，重新修訂教學大綱，整合相關課程，對應工程設計內(nèi)容體系，構建完善的工程設計課程體系。大一為工程設計啟蒙階段，以激發(fā)興趣為主，課程為生物工程(化學工程)概論;大二為單元設計和工程設計技能培訓階段，包含:化工原理、化工熱力學、化工制圖、化工儀表自動化;大三為產(chǎn)品設計、工藝設計和設備設計階段，包含:生物工程(化學工程)設備、分離工程、化工設計與模擬、工藝學課程(化工工藝學、發(fā)酵工程、制藥工藝學、釀酒工藝學等);大四為工廠設計和綜合實訓階段，主要進行生物工程(化學工程)工廠設計和畢業(yè)設計。為適應行業(yè)的需求和時展，在各課程教學中突出工程思維和工程方法學的同時，著力介紹行業(yè)規(guī)范、標準以及新產(chǎn)品、新工藝、新技術、新設備，并將計算機輔助制圖、計算機仿真模擬、計算機輔助設計作為主要技能進行培養(yǎng)。

3構建完整的工程設計實踐環(huán)節(jié)

工程設計是面向?qū)ο蟮木C合性實踐活動，只有突出實踐環(huán)節(jié)才能讓學生鍛煉能力、積累經(jīng)驗、有所感悟。整個工程實踐環(huán)節(jié)包括化工AutoCAD制圖、化工原理課程設計、化工設計Aspen仿真模擬、生物工程(制藥工程)創(chuàng)新綜合性大實驗、湖北省化工設計大賽、全國“三井杯”化工設計大賽、全國大學生制藥工程設計競賽、生產(chǎn)實習、工廠設計項目、畢業(yè)設計。工程設計以校企組合的校內(nèi)生產(chǎn)性實訓基地(如尿素仿真實訓平臺、啤酒發(fā)酵實訓基地、藥物制劑實訓平臺)和校外企業(yè)實習基地(如安琪酵母生物工程專業(yè)國家級工程實踐教育中心)為依托，注重選題的針對性(面向地方企業(yè))、設計的規(guī)范性(符合行業(yè)標準)、操作的可行性(綠色、經(jīng)濟與安全)，并將化工設計競賽、制藥工程設計競賽融入人才培養(yǎng)的教學體系中，大力提高實踐教學環(huán)節(jié)的實效性。