本文作者：譚永平傅輝明作者單位：廣西電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院

根據(jù)行業(yè)生產(chǎn)和崗位工作特點，現(xiàn)代電力工業(yè)對從業(yè)人員的職業(yè)素養(yǎng)要求，除需要有相應(yīng)的職業(yè)技能和愛崗敬業(yè)、嚴(yán)于律己、積極進取、勇于奉獻、行動敏捷、做事果斷、樂觀堅定、持續(xù)學(xué)習(xí)能力、良好的表達和溝通能力、良好的職業(yè)形象等共需的職業(yè)素養(yǎng)外，還應(yīng)有其獨特的職業(yè)素養(yǎng)要求，如要忠誠企業(yè)，要特別強調(diào)安全意識和規(guī)范意識，要有很強的執(zhí)行力，要想盡辦法解決問題等；對不同專業(yè)又有不同的具體要求，如對線路施工與維護專業(yè)學(xué)生要求能吃苦耐勞、有耐力、有平衡力、有爆發(fā)力、有高空作業(yè)力、有團隊意識等；對運行管理專業(yè)學(xué)生要注意廣泛專注持久、敏捷、膽大心細、精力好、耐得寂寞等；對用電管理和服務(wù)專業(yè)學(xué)生要求細心、耐心、熱情、誠信、平衡性好等；對電力設(shè)備維護專業(yè)學(xué)生要求能吃苦耐勞、認(rèn)真負責(zé)、嚴(yán)謹(jǐn)、細致、有耐力、服務(wù)意識強等。

電力技術(shù)專業(yè)群學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)策略

（一）開展“五個教育”，提高學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)意識

認(rèn)知理論認(rèn)為，認(rèn)識決定行為，有怎樣的認(rèn)識就有怎樣的行為，只有知之深，才能需之切。因此，要提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，就必須首先增強學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)意識。經(jīng)過近幾年的探索和實踐，學(xué)院電力技術(shù)專業(yè)群形成了通過“五個教育”提高學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)意識的模式。

1．開展入學(xué)專業(yè)教育，了解專業(yè)職業(yè)的作用和意義學(xué)院電力技術(shù)專業(yè)教學(xué)團隊在近幾年的新生入學(xué)教育中，除了進行軍訓(xùn)和校紀(jì)校規(guī)教育外，還重點加強對專業(yè)認(rèn)知的教育，比如通過制作形象化的視頻和PPT向新生介紹專業(yè)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展前景和在經(jīng)濟社會中的作用及意義。使學(xué)生從進入高職校門的那一天起，就明白自己所學(xué)的專業(yè)在經(jīng)濟社會發(fā)展中有什么作用，從而增強對專業(yè)職業(yè)的認(rèn)同感和從事該職業(yè)的自豪感。

摘要：在當(dāng)前基礎(chǔ)護理學(xué)教學(xué)改革中，如何強化護生職業(yè)素養(yǎng)水平已經(jīng)成為廣大教師關(guān)注的重點內(nèi)容。在本次研究中，本文詳細研究了職業(yè)素養(yǎng)培訓(xùn)對基礎(chǔ)護理學(xué)教學(xué)改革的新要求，再從教學(xué)現(xiàn)狀入手，探索了基礎(chǔ)護理學(xué)教學(xué)改革的新路徑，提出了多樣化的教育改革思路，希望為全面提高基礎(chǔ)護理學(xué)教學(xué)質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：職業(yè)素養(yǎng)；基礎(chǔ)護理學(xué)；教學(xué)改革

基礎(chǔ)護理學(xué)中包含了大量的基礎(chǔ)護理知識點，對護理人員未來崗位的實踐能力產(chǎn)生直接影響。但是就目前而言，受我國老齡化等因素影響，醫(yī)院所收治的患者數(shù)量不斷增多，臨床護理工作壓力增大，這已經(jīng)成為不容忽視的問題。因此為了能夠更好地適應(yīng)新的臨床工作情況，就需要全面提高護理人員的綜合素質(zhì)，對基礎(chǔ)護理學(xué)教學(xué)進行改革則是實現(xiàn)該目標(biāo)的關(guān)鍵。

一、職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)對基礎(chǔ)護理學(xué)教學(xué)的新要求

所謂職業(yè)素養(yǎng)，是指勞動者對社會職業(yè)熟悉程度以及適應(yīng)能力的一種表現(xiàn)，對于勞動者而言，職業(yè)素養(yǎng)是決定能否順利就業(yè)的關(guān)鍵。對于廣大護理人員而言，現(xiàn)代化護理專業(yè)的發(fā)展進一步推動了護理教育的變革模式，并且日益嚴(yán)峻的臨床壓力，對護理人員的專業(yè)素質(zhì)（尤其是職業(yè)素質(zhì)）要求越來越高。在新形勢下，職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)也在從傳統(tǒng)理念中進行蛻變，并對護生教育產(chǎn)生了深遠影響。因此，職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)對基礎(chǔ)護理學(xué)教學(xué)提出了以下幾方面的要求。一是工作適應(yīng)能力的要求?；A(chǔ)護理學(xué)是護生在校學(xué)習(xí)的重要知識點之一，主要目的是讓護生了解臨床護理工作現(xiàn)狀，并逐漸樹立護理人員思想，最終全面提升綜合素質(zhì)。但是結(jié)合當(dāng)前的臨床工作現(xiàn)狀來看，護理工作壓力變大已經(jīng)成為一個不容忽視的事實。例如，高齡患者存在合并慢性病、聽力視力下降的問題，若護理人員依然采用常規(guī)護理手段，則會影響護理效果，甚至發(fā)展為護患糾紛，影響醫(yī)院正常運行。所以，在職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)中要確保護理人員通過基礎(chǔ)護理學(xué)進一步了解臨床工作的實際情況，認(rèn)識到未來崗位工作的復(fù)雜性、艱巨性，這樣才能更好地適應(yīng)未來臨床工作。二是護理思維轉(zhuǎn)換的要求。現(xiàn)代護理學(xué)的發(fā)展使諸多先進護理理念被應(yīng)用在臨床上，并且與常規(guī)護理手段相比，這些新的護理模式展現(xiàn)出了顯著優(yōu)勢。但是對于護生而言，護生對新護理手段缺乏深入了解，這種情況將會直接影響護生的臨床護理工作水平。因此在職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)中，應(yīng)該深入認(rèn)識到護生不了解新護理理念的現(xiàn)狀，并通過基礎(chǔ)護理學(xué)教育的方法，讓護生進一步掌握相關(guān)新護理方法的實施路徑提升預(yù)期效果，這樣才能使護生合理運用新的護理方案，彌補常規(guī)護理方案的缺失，最終推動基礎(chǔ)護理學(xué)教育的變革。

二、基礎(chǔ)護理學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀分析

一、培養(yǎng)和提高學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的重要意義

第一，教師對學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)工作缺乏足夠的重視。大多數(shù)體育教師由于受長期傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，仍然將對學(xué)生的體育教育和訓(xùn)練放在工作的第一位，而對于可以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)層面的內(nèi)容進行淡化，甚至置之不理，使得培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的工作流于形式，管理和監(jiān)督力度不足，難以起到應(yīng)有的作用。第二，隨著經(jīng)濟的快速發(fā)展，社會各行各業(yè)對專業(yè)技能較高的人才需求量日益增大，而高職畢業(yè)生缺乏足夠的專業(yè)技能導(dǎo)致在工作中屢屢碰壁，給教師帶來了更大的壓力。不少教師為了轉(zhuǎn)變就業(yè)難這一局面，紛紛將學(xué)生的專業(yè)技能訓(xùn)練和培養(yǎng)提上日程，降低了對培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的目標(biāo)和要求。第三，體育教師在職業(yè)素養(yǎng)教育問題上存在著一定的認(rèn)知誤區(qū)，他們總認(rèn)為育人的工作應(yīng)該是由學(xué)生的輔導(dǎo)員或者政治老師進行教育，不再自己的教育和培養(yǎng)范疇，再加上由于自身工作較忙，心有余而力不足，難以顧全，使得培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)工作難以真正落實到位。這些錯誤的認(rèn)知和教學(xué)都會在不同程度上給學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的提高帶來負面影響，阻礙其形成正確的職業(yè)價值觀，導(dǎo)致其日后的工作難以順利開展。由此可見，培養(yǎng)和提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，在高職體育教學(xué)中具有十分重要的意義，值得引起相關(guān)體育教師的高度重視。

二、培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的有效策略

（一）轉(zhuǎn)變體育教師的教育觀念

在教育改革浪潮的不斷推進以及經(jīng)濟發(fā)展對高職業(yè)素養(yǎng)人才迫切需求的雙重影響下，高職院校不斷調(diào)整自身的教學(xué)模式和結(jié)構(gòu)，加強了對學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，對體育教師的職業(yè)素質(zhì)和專業(yè)技能提出了越來越高的要求。只有具有較高職業(yè)素質(zhì)的體育教師才能更加有效科學(xué)的根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展水平和認(rèn)知水平來安排體育教學(xué)活動，在對學(xué)生進行專業(yè)技能的同時，為學(xué)生創(chuàng)造一個良好的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)環(huán)境。因此，教師必須提高對職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的認(rèn)識和了解，不斷豐富自身的職業(yè)經(jīng)驗和素養(yǎng)，以便在學(xué)生進行訓(xùn)練和比賽時，可以更好地結(jié)合實際情況對學(xué)生進行職業(yè)素養(yǎng)指導(dǎo)，向?qū)W生傳授較多的職業(yè)技能和經(jīng)驗，對學(xué)生的表現(xiàn)進行合理的分析和裁判，將專業(yè)技能與職業(yè)素養(yǎng)進行有效的融合，使學(xué)生能夠提高自身的職業(yè)素養(yǎng)，充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢，揚長避短，為以后的工作奠定良好的職業(yè)基礎(chǔ)。另外，體育教師不同于別的科目的教師，由于體育教學(xué)的特殊性，體育教師會經(jīng)常和學(xué)生待在一起，具有較高職業(yè)素養(yǎng)和人格魅力的體育教師更能潛移默化的影響和指導(dǎo)學(xué)生，對間接培養(yǎng)學(xué)生的體育精神和職業(yè)修養(yǎng)具有十分重要的意義。由此可見，高素質(zhì)的體育教師在培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)中的地位十分重要，高職體育教育要想加強對學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，就必須以建立一支具有較高職業(yè)素養(yǎng)的體育教師隊伍為前提。

（二）采取靈活的教學(xué)手段

摘要：當(dāng)前，國家有關(guān)政策、用人單位對技能人才素質(zhì)的要求，都指向強化跨專業(yè)的通用職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)。技工院校傳統(tǒng)的公共基礎(chǔ)課承載內(nèi)容很多，但對通用職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)并不充分。在技工院?，F(xiàn)有公共課體系中增設(shè)專門的通用職業(yè)素質(zhì)課程，以之作為主要文化課的延伸和國家統(tǒng)編三科課程的有益補充，是一條值得探索的途徑。在初期探索過程中，筆者嘗試重新架構(gòu)技工院校公共基礎(chǔ)課體系，明確了適于課程教學(xué)的通用職業(yè)素質(zhì)內(nèi)涵，為通用職業(yè)素質(zhì)課程開發(fā)打下了堅實基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：通用職業(yè)素質(zhì);技能人才;技工院校;公共基礎(chǔ)課

我國已經(jīng)開啟全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家的新征程。黨和國家高度重視職業(yè)教育和技能人才工作，要求培養(yǎng)數(shù)以億計的高素質(zhì)勞動者和技術(shù)技能人才，培育精益求精的工匠精神。技工院校開設(shè)通用職業(yè)素質(zhì)課程是適應(yīng)新時代要求、提高技能人才培養(yǎng)質(zhì)量的一項措施。作為一門全新課程，通用職業(yè)素質(zhì)課程的設(shè)置目的、與現(xiàn)有課程的關(guān)系以及適于課程教學(xué)的通用職業(yè)素質(zhì)內(nèi)涵等課程定位需要及時厘定。

一、設(shè)置通用職業(yè)素質(zhì)課程的背景

在科學(xué)技術(shù)和商業(yè)模式日新月異的今天，技能人才的自我認(rèn)識能力、責(zé)任意識、學(xué)習(xí)能力、適應(yīng)能力、理解和表達能力、交往合作能力、創(chuàng)新能力等跨專業(yè)的通用職業(yè)素質(zhì)的重要性往往等同于甚至超過專業(yè)素質(zhì)。在政策層面，國務(wù)院《關(guān)于推行終身職業(yè)技能培訓(xùn)制度的意見》提出，進一步提高重點關(guān)鍵崗位高技能人才的專業(yè)知識水平、解決實際問題能力和創(chuàng)新創(chuàng)造能力，要求強化工匠精神和職業(yè)素質(zhì)培育，增強勞動者對職業(yè)理念、職業(yè)責(zé)任和職業(yè)使命的認(rèn)識與理解，提高勞動者踐行工匠精神的自覺性和主動性。據(jù)此，在人力資源社會保障部職業(yè)能力建設(shè)司的指導(dǎo)下，經(jīng)人力資源社會保障部教材辦公室組織，筆者聯(lián)合各地技工教育教研部門和有關(guān)技工院校，共同研究了技工院校設(shè)置通用職業(yè)素質(zhì)課程的必要性（設(shè)置課程的目的）、通用職業(yè)素質(zhì)課程與現(xiàn)有課程體系的關(guān)系，并界定了通用職業(yè)素質(zhì)的內(nèi)涵。

二、設(shè)置通用職業(yè)素質(zhì)課程的目的

1非專業(yè)職業(yè)素養(yǎng)的內(nèi)涵

非專業(yè)職業(yè)素養(yǎng)是一種通用能力和必備人格，是從事不同專業(yè)的人共同需要的素養(yǎng)。非專業(yè)職業(yè)素養(yǎng)的含義非常廣泛，包括思想品德素養(yǎng)、身體心理素養(yǎng)、能力素養(yǎng)和創(chuàng)新素養(yǎng)。每位學(xué)生的世界觀、人生觀、價值觀、文化藝術(shù)素養(yǎng)、科學(xué)技術(shù)素養(yǎng)、身心健康素養(yǎng)等都屬于非職業(yè)素養(yǎng)的范疇。非專業(yè)職業(yè)素養(yǎng)需要通過課內(nèi)課外和校內(nèi)校外多途徑、多方式共同培養(yǎng)。本文只研究與專業(yè)實踐教學(xué)相關(guān)的非專業(yè)職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)。

2與專業(yè)實踐教育相關(guān)的非專業(yè)職業(yè)素養(yǎng)

實踐教學(xué)在一定程度上決定著高職人才培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)和人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。實踐教育凸顯高等職業(yè)教育的內(nèi)涵和特色。專業(yè)實踐教學(xué)是非專業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的優(yōu)良載體，學(xué)生在專業(yè)實踐鍛煉過程中，不自覺地發(fā)揮著非專業(yè)職業(yè)素養(yǎng)。教師通過設(shè)計與專業(yè)實踐相關(guān)的非專業(yè)素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生重視非專業(yè)職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。結(jié)合筆者專業(yè)實踐教學(xué)，認(rèn)為通過實踐教學(xué)能培養(yǎng)和提高學(xué)生的職業(yè)道德素養(yǎng)，如愛崗敬業(yè)、誠實守信、遵紀(jì)守法、嚴(yán)謹(jǐn)自律、奉獻精神等；提高學(xué)生基本能力素養(yǎng)，如學(xué)習(xí)能力、交往能力、合作能力和組織能力等；培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)習(xí)慣和職業(yè)意識，如團隊合作、安全意識、行為習(xí)慣、節(jié)約意識等；培養(yǎng)學(xué)生正確的職業(yè)價值觀。

3非專業(yè)職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)設(shè)計

3.1以專業(yè)課程實踐訓(xùn)練途徑培養(yǎng)非專業(yè)職業(yè)素養(yǎng)專業(yè)課程實踐訓(xùn)練形式有實驗、實訓(xùn)、課程設(shè)計等，以項目教學(xué)法實施專業(yè)課程實踐訓(xùn)練，能較好培養(yǎng)學(xué)生非專業(yè)職業(yè)素養(yǎng)。項目教學(xué)法是師生共同實施一個完整的項目工作而進行的教學(xué)活動，在項目教學(xué)中，以學(xué)生為中心，主動完成項目任務(wù)，學(xué)習(xí)過程成為一個人人參與的創(chuàng)造性實踐活動，注重的不僅是最終結(jié)果，更強調(diào)完成的過程。在這個過程中，能夠較好地培養(yǎng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力、自我管理能力。學(xué)生以小組為單位，團隊合作，共同完成項目任務(wù)，要求學(xué)生工作嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真，一絲不茍；要求學(xué)生樹立安全意識、樹立節(jié)約意識和環(huán)保意識，以此培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)習(xí)慣、職業(yè)意識和職業(yè)道德。當(dāng)學(xué)生碰到疑難問題時，在學(xué)生之間，在學(xué)生和老師之間需要交流溝通，共同討論，解決問題，以此培養(yǎng)學(xué)生的交流溝通能力。在項目實施完成后，小組之間進行成果展示，每組進行項目實施總結(jié)并發(fā)言，以此培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力，并樹立學(xué)生的創(chuàng)新意識，在完成項目后鼓勵學(xué)生進行創(chuàng)新思考。