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摘要：在當(dāng)前基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)教學(xué)改革中，如何強(qiáng)化護(hù)生職業(yè)素養(yǎng)水平已經(jīng)成為廣大教師關(guān)注的重點(diǎn)內(nèi)容。在本次研究中，本文詳細(xì)研究了職業(yè)素養(yǎng)培訓(xùn)對(duì)基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)教學(xué)改革的新要求，再?gòu)慕虒W(xué)現(xiàn)狀入手，探索了基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)教學(xué)改革的新路徑，提出了多樣化的教育改革思路，希望為全面提高基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)教學(xué)質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：職業(yè)素養(yǎng)；基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)；教學(xué)改革

基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)中包含了大量的基礎(chǔ)護(hù)理知識(shí)點(diǎn)，對(duì)護(hù)理人員未來(lái)崗位的實(shí)踐能力產(chǎn)生直接影響。但是就目前而言，受我國(guó)老齡化等因素影響，醫(yī)院所收治的患者數(shù)量不斷增多，臨床護(hù)理工作壓力增大，這已經(jīng)成為不容忽視的問(wèn)題。因此為了能夠更好地適應(yīng)新的臨床工作情況，就需要全面提高護(hù)理人員的綜合素質(zhì)，對(duì)基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)教學(xué)進(jìn)行改革則是實(shí)現(xiàn)該目標(biāo)的關(guān)鍵。

一、職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)對(duì)基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)教學(xué)的新要求

所謂職業(yè)素養(yǎng)，是指勞動(dòng)者對(duì)社會(huì)職業(yè)熟悉程度以及適應(yīng)能力的一種表現(xiàn)，對(duì)于勞動(dòng)者而言，職業(yè)素養(yǎng)是決定能否順利就業(yè)的關(guān)鍵。對(duì)于廣大護(hù)理人員而言，現(xiàn)代化護(hù)理專業(yè)的發(fā)展進(jìn)一步推動(dòng)了護(hù)理教育的變革模式，并且日益嚴(yán)峻的臨床壓力，對(duì)護(hù)理人員的專業(yè)素質(zhì)（尤其是職業(yè)素質(zhì)）要求越來(lái)越高。在新形勢(shì)下，職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)也在從傳統(tǒng)理念中進(jìn)行蛻變，并對(duì)護(hù)生教育產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。因此，職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)對(duì)基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)教學(xué)提出了以下幾方面的要求。一是工作適應(yīng)能力的要求?；A(chǔ)護(hù)理學(xué)是護(hù)生在校學(xué)習(xí)的重要知識(shí)點(diǎn)之一，主要目的是讓護(hù)生了解臨床護(hù)理工作現(xiàn)狀，并逐漸樹立護(hù)理人員思想，最終全面提升綜合素質(zhì)。但是結(jié)合當(dāng)前的臨床工作現(xiàn)狀來(lái)看，護(hù)理工作壓力變大已經(jīng)成為一個(gè)不容忽視的事實(shí)。例如，高齡患者存在合并慢性病、聽力視力下降的問(wèn)題，若護(hù)理人員依然采用常規(guī)護(hù)理手段，則會(huì)影響護(hù)理效果，甚至發(fā)展為護(hù)患糾紛，影響醫(yī)院正常運(yùn)行。所以，在職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)中要確保護(hù)理人員通過(guò)基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)進(jìn)一步了解臨床工作的實(shí)際情況，認(rèn)識(shí)到未來(lái)崗位工作的復(fù)雜性、艱巨性，這樣才能更好地適應(yīng)未來(lái)臨床工作。二是護(hù)理思維轉(zhuǎn)換的要求?，F(xiàn)代護(hù)理學(xué)的發(fā)展使諸多先進(jìn)護(hù)理理念被應(yīng)用在臨床上，并且與常規(guī)護(hù)理手段相比，這些新的護(hù)理模式展現(xiàn)出了顯著優(yōu)勢(shì)。但是對(duì)于護(hù)生而言，護(hù)生對(duì)新護(hù)理手段缺乏深入了解，這種情況將會(huì)直接影響護(hù)生的臨床護(hù)理工作水平。因此在職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)中，應(yīng)該深入認(rèn)識(shí)到護(hù)生不了解新護(hù)理理念的現(xiàn)狀，并通過(guò)基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)教育的方法，讓護(hù)生進(jìn)一步掌握相關(guān)新護(hù)理方法的實(shí)施路徑提升預(yù)期效果，這樣才能使護(hù)生合理運(yùn)用新的護(hù)理方案，彌補(bǔ)常規(guī)護(hù)理方案的缺失，最終推動(dòng)基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)教育的變革。

二、基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀分析

當(dāng)前基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，雖然大部分教師已經(jīng)認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)護(hù)生核心素養(yǎng)的重要性，但是在實(shí)施階段往往會(huì)出現(xiàn)多種問(wèn)題。一是教師對(duì)職業(yè)素養(yǎng)的掌握不全面，教育內(nèi)容未突出重點(diǎn)。職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)要求教師在教育過(guò)程中要能夠緊緊把握臨床護(hù)理步伐，強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)教學(xué)與臨床的對(duì)接，這樣才能增強(qiáng)護(hù)生的崗位實(shí)踐能力［1］。就目前而言，大部分教師在基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)教學(xué)中依然以理論教學(xué)為主，教學(xué)內(nèi)容中臨床實(shí)踐的對(duì)接內(nèi)容較少，因此很多護(hù)生在基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)學(xué)習(xí)中難以真正養(yǎng)成職業(yè)素養(yǎng)，不滿足教育要求。二是職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成是長(zhǎng)期性的，很多教師在基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)教學(xué)中嚴(yán)格執(zhí)行教學(xué)大綱，教育內(nèi)容以書本為主，而忽視了護(hù)生職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成的長(zhǎng)期性要求，也沒(méi)有在護(hù)生腦海中養(yǎng)成職業(yè)素養(yǎng)的理念。由此可見，現(xiàn)階段在高職基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)教學(xué)中，護(hù)生的職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成依然任重而道遠(yuǎn)。為了取得預(yù)期的教育效果，需要教師不斷更新教育理念，這樣才能適應(yīng)未來(lái)教育需求。

三、職業(yè)素養(yǎng)視角下基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)教學(xué)改革方案研究

（一）掌握課程精髓，有計(jì)劃地滲透職業(yè)素養(yǎng)

在基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)教學(xué)改革中，為了能夠有效培養(yǎng)護(hù)生的職業(yè)素養(yǎng)，則需要教師能夠立足于課程教育要求，注意與臨床工作相對(duì)接，有步驟、按計(jì)劃地促進(jìn)護(hù)生職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成，這樣才能取得預(yù)期教育效果。所以在教學(xué)改革中，教師需要從課程入手，按照情景教學(xué)法等現(xiàn)代化教學(xué)手段改革傳統(tǒng)落后的教學(xué)模式。例如，在基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)教學(xué)中，護(hù)理人員要了解患者的心理信息、體溫、人體生理、血壓等情況，并按照職業(yè)素養(yǎng)的要求，教師在課程改革中應(yīng)進(jìn)一步明確未來(lái)臨床工作中的注意事項(xiàng)，例如在了解患者的心理信息期間，無(wú)論患者出現(xiàn)任何形式的心理波動(dòng)都需要給予尊重，肆意嘲笑患者的心理變化，或者將自己的想法強(qiáng)加給患者都是錯(cuò)誤的，不符合職業(yè)素養(yǎng)規(guī)劃要求。因此在課程改革中，教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到這一特征，結(jié)合基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)教學(xué)的課程內(nèi)容，在護(hù)生心中樹立“職業(yè)素養(yǎng)”的概念，知曉未來(lái)崗位實(shí)踐中的注意事項(xiàng)，這樣才能取得理想的教育效果。

（二）強(qiáng)化操作訓(xùn)練，彰顯職業(yè)素養(yǎng)

在基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)中涉及的操作有近三十項(xiàng)，對(duì)護(hù)生的自身理論基礎(chǔ)以及行為規(guī)范提出了較高要求。在教學(xué)改革中，需要教師進(jìn)一步落實(shí)職業(yè)素養(yǎng)內(nèi)容，將護(hù)理規(guī)范體現(xiàn)在教學(xué)活動(dòng)實(shí)踐中，并將其作為指導(dǎo)知識(shí)點(diǎn)教育的關(guān)鍵，改變傳統(tǒng)模式下護(hù)生實(shí)踐不足的問(wèn)題。所以按照職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成的要求，教師在課程改革中應(yīng)該嚴(yán)格按照標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范護(hù)生的動(dòng)作，確保護(hù)生的行為動(dòng)作標(biāo)準(zhǔn)，這樣才能避免在未來(lái)臨床上出現(xiàn)差錯(cuò)。例如，靜脈注射是臨床常見的治療手段，也是未來(lái)護(hù)理人員日常工作中的常見項(xiàng)目。在基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)教學(xué)改革中，教師應(yīng)該對(duì)課程教學(xué)內(nèi)容做出嚴(yán)格規(guī)定，如護(hù)生在抽吸藥物、皮膚消毒等工作中必須要嚴(yán)格落實(shí)無(wú)菌操作的原則，接觸“患者”前做好手衛(wèi)生等，對(duì)于未落實(shí)手衛(wèi)生制度的護(hù)生可進(jìn)行懲處。長(zhǎng)此以往，護(hù)生能夠認(rèn)識(shí)到基礎(chǔ)護(hù)理工作與日常生活動(dòng)作之間存在的明顯差別，一言一行都關(guān)乎著患者身體健康，因此必須要遵守相關(guān)規(guī)定。同時(shí)，教師在基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)教學(xué)改革中也應(yīng)該關(guān)注護(hù)生護(hù)理操作能力的變化，能夠顯著提升護(hù)生動(dòng)手能力。所以在課程改革中應(yīng)該明確教育重點(diǎn)，并針對(duì)性地開展教育工作。以鋪床為例，教師在教學(xué)改革中應(yīng)轉(zhuǎn)變忽視護(hù)生參與的問(wèn)題，并要求護(hù)生反復(fù)練習(xí)，能夠如何快速、準(zhǔn)確地鋪床，這樣在未來(lái)面對(duì)家屬時(shí)才能做到有的放矢。期間為激發(fā)護(hù)生學(xué)習(xí)熱情，教師在基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)改革中可以開展“比、學(xué)、趕、幫”等一系列豐富多彩的課程活動(dòng)，在基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)教學(xué)中營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)護(hù)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。

（三）重視形象建設(shè)，強(qiáng)化崗位實(shí)踐能力

在職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)中，護(hù)生的職業(yè)形象也是重要組成部分，并且基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)課程改革也將護(hù)生的文化業(yè)務(wù)素質(zhì)作為重點(diǎn)內(nèi)容。在這種情況下，教師在課程改革中應(yīng)該進(jìn)一步明確形象建設(shè)的要求，改變護(hù)生忽視自身“護(hù)士形象”的問(wèn)題，依托形象建設(shè)，讓護(hù)生在心理上快速認(rèn)同“護(hù)士”的角色身份，往往能夠取得事半功倍的效果。在基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)改革中，教師應(yīng)該適當(dāng)運(yùn)用情景模擬方法，在教室內(nèi)營(yíng)造病房環(huán)境，由不同護(hù)生分別扮演不同角色，并在不同場(chǎng)景中鍛煉護(hù)生對(duì)“護(hù)士”角色的掌握能力。例如，在臨床護(hù)理中，護(hù)理人員的一舉一動(dòng)都會(huì)對(duì)患者產(chǎn)生影響，若護(hù)理人員能夠做到姿態(tài)優(yōu)美、行為標(biāo)準(zhǔn)，則可以在患者心中留下良好印象，為構(gòu)建良好護(hù)患關(guān)系奠定基礎(chǔ)。所以，在基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)課程改革環(huán)節(jié)教師應(yīng)該改變思路，對(duì)護(hù)理人員的崗位角色做出進(jìn)一步界定，如站姿、坐姿、走姿等進(jìn)行相應(yīng)的訓(xùn)練，不斷增強(qiáng)護(hù)生的形象建設(shè)能力，提高職業(yè)素養(yǎng)水平。

（四）強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，做好技能訓(xùn)練

強(qiáng)化實(shí)踐能力是基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)教育的主要目的，動(dòng)手能力也被認(rèn)為是護(hù)理人員職業(yè)素養(yǎng)之一。在課程改革中教師應(yīng)該針對(duì)當(dāng)前學(xué)生實(shí)踐不足的現(xiàn)狀改革教學(xué)路徑，并運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)模式彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的缺陷。所以在課程改革中，教師應(yīng)該主動(dòng)改革課程教育流程，盡量壓縮理論教學(xué)內(nèi)容，保障實(shí)踐課時(shí)，使護(hù)生在實(shí)踐課堂上能夠獲得充足的鍛煉時(shí)間，進(jìn)而顯著提升實(shí)踐能力。同時(shí)，隨著多媒體技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)代教育模式已經(jīng)發(fā)生變化，所以在這種情況下，教師的基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)課程改革也應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)的影響，改變傳統(tǒng)填鴨式教學(xué)模式，發(fā)揮高職護(hù)生的自學(xué)能力，這樣在職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)中往往能夠取得事半功倍的效果。

（五）適當(dāng)考核，評(píng)估學(xué)習(xí)情況

為了進(jìn)一步了解護(hù)生的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)情況，教師在課程改革中應(yīng)該增加考試次數(shù)，通過(guò)考試的方法提高護(hù)生課后學(xué)習(xí)的積極性。除此之外，在實(shí)驗(yàn)課堂上還需要合理使用不定期抽查的方法，隨時(shí)了解護(hù)生的學(xué)習(xí)情況。最后，在課程改革中應(yīng)該重視考核護(hù)生的日常學(xué)習(xí)情況，合理搭配實(shí)驗(yàn)、理論以及日常成績(jī)的所占比重。其中實(shí)驗(yàn)成績(jī)應(yīng)按照每次實(shí)驗(yàn)的平均成績(jī)進(jìn)行計(jì)算，理論與日常成績(jī)主要根據(jù)日常訓(xùn)練以及考試情況確定。所以，在基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)改革中，應(yīng)該增加考核的評(píng)估次數(shù)，并根據(jù)每次評(píng)估考核的結(jié)果確定護(hù)生學(xué)習(xí)狀況，總結(jié)護(hù)生在學(xué)習(xí)中存在的不足，滿足職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成需求。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)過(guò)程中，基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)改革應(yīng)該主動(dòng)與臨床實(shí)踐對(duì)接，并關(guān)注護(hù)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的職業(yè)素養(yǎng)問(wèn)題，能夠合理運(yùn)用先進(jìn)的教育方法養(yǎng)成護(hù)生綜合素質(zhì)，這樣才能更好地促進(jìn)護(hù)生全面發(fā)展［2］。

參考文獻(xiàn)：

［1］趙靜，馮蓉.基于PBL教學(xué)法基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)課程床邊教學(xué)改革探究［J］.湖北開放職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2020，33（20）：174-175.

［2］楊敏，劉強(qiáng).“現(xiàn)代學(xué)徒制”在我校高職護(hù)理專業(yè)《基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)》中的應(yīng)用探討［J］.吉林醫(yī)學(xué)，2019（8）：1928-1929.

作者:唐婕妤 王敏 楊勤 單位:岳陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院