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在會計專業(yè)教育活動實際開展中，教師應該采取合理化的措施，以此培養(yǎng)出高素質(zhì)、優(yōu)秀的人才。會計專業(yè)的學生面臨著極為嚴格的要求，除了綜合管理水平這個基本要求外，還涉及會計工作能力的體現(xiàn)。因此教師需要結(jié)合新時代背景，為會計專業(yè)的學生提供科學化的針對性指導，讓其更好地成長為為社會發(fā)展做出積極貢獻的優(yōu)秀人才[1]。依照實際的專業(yè)需要，教師應該運用科學的教學手段，讓會計專業(yè)學生的綜合管理水平明顯提高，同時強化學生基本的會計工作能力，確保會計專業(yè)的學生擁有可靠的專業(yè)支持。教師還應該依照具體的教學需求以及社會經(jīng)濟狀況適當?shù)匾M科學合理的教學手段，通過完善的教學觀念和合理的教學手段，使學生具備專業(yè)的職業(yè)素養(yǎng)，更好地為自身的發(fā)展儲備能量，從而提升就業(yè)率，在工作中出色地完成基本任務。

一、新時代背景下會計專業(yè)職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成教育的現(xiàn)狀

在新時代背景之下，會計專業(yè)職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成教育工作的實際進展目前并不理想，還存在一些問題。教育者應該積極針對相關問題進行分析，制定出科學的應對方案，確保新時代背景下會計專業(yè)人才輩出，為國家經(jīng)濟的長遠發(fā)展做出積極的貢獻。

（一）教育工作的關注度不足

在會計專業(yè)職業(yè)素質(zhì)教育工作中，部分教師的思想發(fā)生偏差，未能客觀看待職業(yè)素養(yǎng)與學生全面發(fā)展間的關系，以至于會計專業(yè)教學中出現(xiàn)諸多問題[2]。如教師對于會計專業(yè)職業(yè)素質(zhì)的教育并未給予高度的重視，無法及時掌握教學機會，在具體的活動實踐中合理穿插職業(yè)素質(zhì)教育，導致相關活動的開展受阻，難以強化職業(yè)素質(zhì)教育的力度，致使基本的教學成效大大降低。在新時代背景下，教師若是未能及時更新相關理念，采取科學化的教學手段，勢必影響到具體教學活動的開展，甚至有可能引發(fā)嚴重問題，因此教師應積極重視確定科學合理的教學思路，保證更好地維護基本的教育成效，使學生獲得正確的認識和理解。也有一些會計專業(yè)受到資金以及教學方案的干擾，未能及時安排高質(zhì)量的會計專業(yè)職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成課程，導致會計專業(yè)教學缺乏基本的針對性以及科學性，難以保證會計專業(yè)學生基本素質(zhì)以及職業(yè)能力的穩(wěn)步提升。在傳統(tǒng)教學觀念以及教學思維的干擾之下，很多學生也存在著認知上的偏差，他們認為只要提升自身的專業(yè)成績，便可強化整體專業(yè)水平及職業(yè)能力，從而對職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成保持著漠不關心的姿態(tài)。正因為上述提到的相關問題，使得當前會計專業(yè)職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成教育工作的開展受阻，無法保證當前會計專業(yè)學生的基本素質(zhì)水平。

（二）教學模式不具備系統(tǒng)性

結(jié)合當前會計專業(yè)的實際設置情況分析，學生職業(yè)素質(zhì)的提升是一項基礎性的任務，但采取的具體措施不當，導致基本的成果并不理想，且后續(xù)工作的開展頻頻受阻。此項工作屬于一項系統(tǒng)性的任務，并非一朝一夕完成的階段性目標，需要會計專業(yè)教師在教學活動中充分考慮相關問題，制定出綜合性、系統(tǒng)性、完整性的教學方案，根據(jù)科學化、合理化、規(guī)范化的教學模式，逐步推進相關的任務進程，由此才能收獲相對可靠的教學成果。目前的實際情況反映，實際的教學活動中，很多會計專業(yè)的教師雖然可以將社會的發(fā)展趨勢和學生的實際情況相互聯(lián)系，建立起完整的教學方案，但是并未重視職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成教育的推進，使得固化和內(nèi)化的教學要求無法滿足學生成長，影響基本的教學成效。此外，會計專業(yè)教材設計之初，并未積極重視相關的職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成問題，以至于教材中的相關知識缺乏，對于后續(xù)活動的開展十分不利。某些教師根據(jù)部分教學的需求，合理添加了不同的內(nèi)容，但是基本的針對性有待提升，更傾向于形式化問題，無法達到相對系統(tǒng)且長期的教育目的。

二、新時代背景下會計專業(yè)職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成教育的有效措施

（一）將職業(yè)道德培養(yǎng)和素質(zhì)養(yǎng)成教育相結(jié)合

會計專業(yè)的教師應該實現(xiàn)科學化的定位與分析，保證將職業(yè)素質(zhì)教育工作逐步推進，促使學生擁有一個相對清晰的職業(yè)規(guī)劃，在逐步學習的過程中，養(yǎng)成良好的職業(yè)素質(zhì)。開展職業(yè)教育活動時，教師還需將道德教育融入其中，加強對道德教育的重視程度。應該結(jié)合多種因素加以分析，采取科學的手段和方式，使得會計專業(yè)的學生提升自身的道德水平以及職業(yè)修養(yǎng)，為后續(xù)的進步和發(fā)展積攢更多的財富，以相對專業(yè)的姿態(tài)合理地投入到基本的工作實踐中[3]。因會計專業(yè)的人才培養(yǎng)情況不盡如人意，結(jié)合社會發(fā)展和經(jīng)濟發(fā)展背景分析，發(fā)現(xiàn)新時期背景下學生所受到的影響較大，需要教師依照時展的特征，合理地選擇教學手段和指導方案，促使學生真正認識到職業(yè)素質(zhì)提升的意義。教師應該全面分析學生的實際需求，結(jié)合會計專業(yè)的基本特征，掌握最近的資訊和信息，結(jié)合企業(yè)崗位的要求，加強會計專業(yè)學生嚴謹誠信品質(zhì)的培養(yǎng)力度，使其逐步成長為嚴謹誠信、遵紀守法、愛崗敬業(yè)的優(yōu)秀人才。教師還需適當引入專業(yè)方面的道德培養(yǎng)案例，結(jié)合會計專業(yè)的特征，讓學生清楚地了解職業(yè)道德對學生全面發(fā)展的影響，保證其職業(yè)生涯規(guī)劃更加合理，符合個人價值的提升需要。為更好地優(yōu)化職業(yè)道德教育的成果，會計專業(yè)教師需要引導學生釋放自身的主動性和自覺性，通過強化自我成長的動力和自我管理的能力，使得學生職業(yè)素質(zhì)潛移默化的提高。

（二）重視學生綜合職業(yè)能力的逐步提升

面對市場以及企業(yè)的飛速發(fā)展，教育者需要對會計專業(yè)的學生給予高度的關注，使其可以在一定程度上逐步提升綜合素質(zhì)和職業(yè)能力，在激烈的市場競爭中具有競爭優(yōu)勢，得到有價值的就業(yè)機會。市場以及企業(yè)對當代高校學生的就業(yè)標準逐步完善，使得部分學生面臨著更為嚴苛的要求。以會計專業(yè)的學生為例，需要教師積極結(jié)合當前的局勢，為其創(chuàng)造良好的就業(yè)優(yōu)勢，使得他們可以具備足夠的競爭力。教師應該在完成基礎理論教學的基礎之上，結(jié)合會計專業(yè)的實際教學現(xiàn)狀，經(jīng)過對傳統(tǒng)教學模式及教學內(nèi)容的優(yōu)化和創(chuàng)新，使得學生的綜合職業(yè)水平上升至新的高度。整個過程中，會計教師應該注重學生專業(yè)知識水平的強化，借助豐富多樣的社會實踐活動，使學生可以真正地交流、合作，獲得應用、創(chuàng)新的能力，為會計專業(yè)學生的全面發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。此外，在新時期背景之下，新型技術(shù)的出現(xiàn)和發(fā)展成為當前會計專業(yè)教學的有力支撐。教師應該積極運用科學手段，借助專業(yè)化的設備實現(xiàn)有效的會計管理目的。專業(yè)教師應該在原有基礎之上讓會計專業(yè)的學生獲取更多的先進技能，通過為學生提供先進計算機設備操作實習的機會，強化學生解決現(xiàn)實問題的能力，保證收到基本的實踐成效。

（三）合理推進會計專業(yè)學生的心理素質(zhì)教育

在開展基礎性指導工作時，會計專業(yè)的學生表現(xiàn)出積極的探索欲望，教師應該抓住這個機會為學生創(chuàng)造更良好的條件，使其接受心理素質(zhì)教育，這對于學生職業(yè)素質(zhì)的提升具有直接影響。會計專業(yè)的學生在求職以及學習過程中，往往會面臨各種各樣的挑戰(zhàn)，若是未能及時處理相關問題，極易對其身心健康造成影響，因此需要教師重視會計專業(yè)學生的心理素質(zhì)建設，結(jié)合學生的實際需要，依照具體的要求和標準，通過調(diào)查分析實踐，采取學生更易接受的手段，強化心理素質(zhì)教育的基本力度[4]。根據(jù)實際需要，學校可以適當?shù)匕才判睦磔o導教師，讓其積極地參與到學生的心理素質(zhì)培養(yǎng)工作中，在全面了解學生基本情況的前提下，對其展開科學的分析，結(jié)合專業(yè)情況，了解職業(yè)素質(zhì)問題，為學生的長遠發(fā)展保駕護航。會計專業(yè)的教師應該積極地與會計專業(yè)的學生溝通聯(lián)系，依照其心理健康狀態(tài)，合理地設置必修課和選修課，讓其根據(jù)自己的需求做出自我規(guī)劃，由此更好地強大自己的內(nèi)心。比如溝通課程和心理課程的設置，均能給學生提供有效的幫助，同時借助有效的網(wǎng)絡措施，學生也能及時地獲取網(wǎng)上的咨詢渠道，經(jīng)過這些線上線下的專業(yè)心理指導服務，學生整體心理素質(zhì)逐步提升，基本的學習效率和學習質(zhì)量也明顯提高。

三、結(jié)語

為保證會計專業(yè)的職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成教育質(zhì)量明顯提升，需要教師和學生密切配合，依照社會發(fā)展的基本情況，綜合分析當前會計專業(yè)的教學模式，合理地創(chuàng)新并優(yōu)化基本的途徑，促使學習任務順利完成。在基本的學習實踐中，需要依照具體的要求和標準推進實際工作，在大力培養(yǎng)學生職業(yè)素質(zhì)的基礎之上，還需重視學生的個性化特征以及職業(yè)特長，根據(jù)具體的目的規(guī)劃，合理地引導學生客觀、公正地認識相關工作。在基本教育活動中，應該有目的地落實學生的心理素質(zhì)教育，使會計專業(yè)學生的職業(yè)道德得以養(yǎng)成，為會計專業(yè)職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成教育模式的創(chuàng)新、改革奠定良好的基礎。

參考文獻：

[1]楊素芹，羅映娜.財會類專業(yè)現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)方案的研究與實踐———以會計專業(yè)（連鎖會計方向）為例[J].中國多媒體與網(wǎng)絡教學學報（中旬刊），2019（4）：107.

[2]王澤秀.產(chǎn)教融合背景下職業(yè)養(yǎng)成教育在高職會計類專業(yè)教學改革中的實踐研究[J].會計師，2018（1）：66.

[3]張立波，林曉，盧景，等.“素質(zhì)為先、能力本位”中職會計專業(yè)教學改革與實踐[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2015（8）：107.

[4]王全在.特色鮮明的會計人才培養(yǎng)模式構(gòu)建與研究———基于內(nèi)蒙古財經(jīng)大學會計學專業(yè)綜合改革實踐[J].會計之友，2014（27）：109.

作者:張建新 單位:江蘇省通州中等專業(yè)學校