高校公共空間導視系統(tǒng)設計淺析
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摘要：近些年來人們的物質生活條件在穩(wěn)步增長，精神文化需求也得到重視，隨著高校招生規(guī)模的擴大和學科門類的不斷豐富，傳統(tǒng)的導視系統(tǒng)設計已無法滿足日新月異的校園空間環(huán)境和廣大師生不斷增長的精神需求。本文以東北大學采礦學館為研究對象，對該教學館的導視設計中現(xiàn)存的功能缺失、識別性弱、風格不一、缺乏特色等問題進行分析，以層級分明、識別清晰、風格統(tǒng)一、彰顯文化為最終設計目標，而且制定識別功能和審美功能兼?zhèn)涞脑O計策略，為校內(nèi)各大教學館導視系統(tǒng)設計提供新思路，邁出東北大學校園文化建設的新進程。
早建筑內(nèi)的視覺引導方面始終處于信息傳遞斷裂甚至缺失狀態(tài)，加之當前智慧校園和藝術校園建設的提出，已有的導視系統(tǒng)設計方案已無法切實滿足師生日益增長的使用需求和精神文化需求。教學館是高校公共空間中的主要組成部分，也是每天校園中人流量最大、來訪人群最豐富的地方，隨著近些年來高校學科門類的極大豐富，教學館的使用功能和受訪者也逐漸多樣化，因此視覺信息的引導在整個建筑空間內(nèi)顯得尤為重要，合格的導視系統(tǒng)設計可以幫助人們，高效、快速地識別公共信息并正確指引到目的地，將環(huán)境與人的行為緊密相連。因此文章以東北大學的采礦學館內(nèi)部的導視設計為研究對象，細致入微、以小見大，將公共空間中的視覺引導與校園藝術文化相結合，具有極大的創(chuàng)新性和現(xiàn)實性。
1設計背景與現(xiàn)狀概述
1.1東北大學采礦學館導視設計現(xiàn)狀分析
東北大學采礦學館位建成于1956年，建筑面積11315平方米，平面圖呈現(xiàn)出“L”型，北側走廊為16-24號房間，東側為0-14號房間（圖2），不清晰的導視設計常常讓尋找教室的師生們忙得暈頭轉向。建筑內(nèi)部功能分區(qū)較為復雜，包含了普通教室、制圖專用教室、中心考場、工程實驗室、教師辦公室、會議室等，承載了科研、教學、人事、學科建設等多種功能。經(jīng)過實地考察發(fā)現(xiàn)采礦學館的導視設計缺乏應有的系統(tǒng)性和嚴謹性，處于空間內(nèi)的人們無法快速地鎖定目的地的路線和方向，門口應有的場館平面圖未被展示，僅有的二級導視懸掛于一樓東側礦物工程系，信息詳細清晰至每間教室的功能、名稱。三級導視均采用C100 M70東北大學的校色和白色進行搭配、鋁合金制成，懸掛于每間個房間的門口，整體設計風格趨于同質化、制作材質單一，與古樸、宏偉的建筑環(huán)境格格不入，不利于系統(tǒng)中的信息傳達和藝術表現(xiàn)，除此之外采礦學館的走廊長期燈光昏暗，這也給導視的信息識別增加了一定困難。
1.2采礦學館導視設計存在的問題
本次調(diào)查經(jīng)過實地考察和老師進行探討交流，最終得出了采礦學館的導視設計主要存在以下問題：1）功能缺失：建筑內(nèi)部的導視設計的信息傳達缺乏內(nèi)在的連續(xù)性，即缺少層級分析和視線引導性，甚至最基本的指示功能也常常缺失，導視牌之間的關聯(lián)度也不夠緊密，無法有效地指引人的行為活動。2）識別性弱：如圖2所示，導視牌的底色為白色并懸掛于白色的背景墻上，尺寸較小且位置較高，不符合人體工程學原理，除此之外采礦館的走廊里燈光昏暗，每個教室的門牌號也時?？床磺宄?，識別性較低。3）形態(tài)各異、風格不一：因進行有效統(tǒng)一的規(guī)劃，建筑內(nèi)部的導視設計不僅沒有嚴密的層級劃分，文字、色彩、形狀、風格等藝術性內(nèi)容也缺少有效編排，工業(yè)、簡陋、冷漠的標牌設計與復古精美的建筑風格不相適應，藝術感染力差強人意。4）缺乏特色：除了本身應有的引導功能和審美功能，高校導視設計還應體現(xiàn)校園特色和精神風貌，而本次研究的案例形式陳舊、造型單一，不符合當下“智慧校園”、“藝術校園”建設的文化背景。
2高校公共空間導視系統(tǒng)設計的目標和意義
2.1導視系統(tǒng)設計的目標
經(jīng)過梳理與總結，針對學生尋找教室困難、難以分辨復雜的使用功能、視覺不美觀等難題，一套全新的導視設計方案運營而生。新的導視系統(tǒng)設計將幫助不同類型的來訪者快速建立對建筑的整體認知路線，并快速、準確無誤地引導至目的地，減少障礙與分歧。除此之外，在導視設計過程中還會融入人性化與智能化理念，重視引導人的行為和愉悅人的情感，增強人與空間的互動性。
2.2導視系統(tǒng)設計的意義
創(chuàng)建采礦學館全新的導視系統(tǒng)設計有利于提高信息的識別效率，簡化引導流程、縮短到達目的地的時間，有效節(jié)省學習和科研時間。此外優(yōu)秀導視設計的建立有利于加強人與空間的互動交流，優(yōu)化公共空間使用體驗，緩解師生疲勞的身心，富有美感的導視界面在一定程度上還能激發(fā)學生對藝術的興趣和學習，潛移默化中推進大學校園內(nèi)的精神文化建設，通過發(fā)揮校園文化的熔爐功能，熏陶、融匯和錘煉學生，實現(xiàn)涵養(yǎng)性靈、愉悅身心、陶冶情操的教育目的[1]。
3導視系統(tǒng)設計的策略和方法
3.1導視設計中的信息傳達
3.1.1 導視設計的信息層級建設。一個公共的空間內(nèi)的信息錯綜復雜，如果不加以整理分析直接陳列平鋪，會令來訪者產(chǎn)生迷茫、不知所措甚至造成嚴重后果，因此需要對信息進行梳理與分類，使之分批次、分類別、有計劃地傳達給不同的受眾人群。在空間導視系統(tǒng)中，人由一級導視明確路線，引導至二級導視明確方向，再到三級導視明確目地點，也可由一級導視直接引至三級導視[2]。根據(jù)采礦學館的實際狀況我們將導視系統(tǒng)分為了以下三個級別：1）教學館功能總覽，即每個樓層的教學、辦公、實驗區(qū)域的分布，幫助人們快速建立起對教學館的整體認知；2）方向指示，通常位于走廊通道的交叉口，同時也是各類信息的交匯處，環(huán)境信息描繪更加細致，目的地指引更明確；3）門牌標識，即明確區(qū)分房間的不同細微功能，如測繪工程系實驗室、地質系實驗室、普通教室、機械制圖教室等。不同層級之間的劃分可用色彩、標牌形狀、懸掛高度等因素來加以區(qū)分，對部分定點信息和安全提示信息輔以燈光，并對重要的定點信息進行了放大，一方面豐富了導視系統(tǒng)在空間中設置的形式，增強了形式美感；另一方面也加強了重點信息的矚目性，從而建立起信息的層級系統(tǒng)，使得在這個案例中的導視信息更加清晰有調(diào)理[3]。3.1.2 導視設計的色彩運用。導視牌界面上的信息包含文字、圖形及符號等要素，為了使這些導視信息具有高效的視覺傳達效果、識別效率和可閱讀性，讓他們的出現(xiàn)、指示和引導使人們在公共空間中可以自如活動，有著明確的方向和目的，具有統(tǒng)一性和系統(tǒng)性，則需要通過導視色彩的呈現(xiàn)來實現(xiàn)[4]。自然界的色彩在人類漫長的歷史演變中被賦予了特有的文化內(nèi)涵，成為特定的文化符號，如果在導視設計中對顏色的使用不加限制，則會造成歧義和理解偏差，因此我國明確規(guī)定了各類標識顏色的使用規(guī)定，例如紅色僅用于表示禁止，黃色僅用于表示注意，因具有提神、醒目、舒適的作用，引導和提示多采用藍色和綠色。因此色彩的恰當運用對導視的識別度和使用效率至關重要，若將安全通道標識的綠色換成紅色則會引起安全隱患和緊張的情緒。此外導視牌的色彩設計還要與周圍環(huán)境相適應，例如采礦學館的環(huán)境色整體偏冷，墻是白色、地面是灰色，而大量的門窗皆為灰藍色，因此導視牌的底色可以采用較為沉穩(wěn)的藍紫色系有利于風格的統(tǒng)一，提示文字和標識別用黃色和白色，對比清晰，刺激視覺神經(jīng)，字體采用無襯線的黑體字，減少不必要的裝飾，有利于集中注意力。在20世紀80年代末主要針對產(chǎn)品設計缺少人文關懷提出了情感化設計，讓人與設計品產(chǎn)生共鳴[5]。導視系統(tǒng)的色彩作為空間環(huán)境色彩的一部分，要充分考慮其與空間環(huán)境的互動性。在進行色彩規(guī)劃時，需要兼顧導視色彩在環(huán)境中的“顯著性”與“協(xié)調(diào)性”問題，形成與環(huán)境相和諧且清晰易識別的色彩特征[6]。充分發(fā)揮不同色彩對人們心理的引導與調(diào)節(jié)作用，增強人與環(huán)境之間的互動與聯(lián)系，例如在設計中將醒目、清醒的藍色運用在一樓與二樓的礦物工程系、測繪系實驗室，可以讓科研人員保持清醒和嚴謹；將溫暖、柔和的暖黃色運用在教師辦公室、研究生工作室、教學科研辦公室，可以讓忙于辦公的教師們感到舒適、溫馨；淺綠色運用在自習教室、機械繪圖室，可以有效消除疲勞、集中思考。因此將不同功能區(qū)域的標識賦予不同的色彩，不但可以根據(jù)需求調(diào)節(jié)人的心理狀態(tài)，還可以將不同功能區(qū)域的識別色滲透進建筑內(nèi)的多個導視節(jié)點中，增強了導視的可讀性。
3.2導視設計的藝術性表達
3.2.1 導視設計中的主題性裝飾。符號是文化的凝聚，符號是一種具有共識性的元素，因認知的共性而具有互動功能[7]。因此在滿足導視系統(tǒng)設計使用功能齊全的基礎上，可以通過特色符號的使用體現(xiàn)東北大學的專業(yè)特征和辦學特色，針對不同的教學館特征設計不同的裝飾符號，有助于提升導視設計的識別性和互動性。采礦學館內(nèi)含有礦物工程系、測繪系、采礦工程專業(yè)大學生創(chuàng)新實驗室、金屬礦山巖石力學與安全開采教學實驗中心等，辦學嚴謹、專業(yè)性極強、特征突出。因此根據(jù)可以提取鮮明的具有專業(yè)特色的元素加以再設計，例如：山川、巖石、地質錘、等高線等，調(diào)動師生活躍性的同時也可以拉近不同專業(yè)學生的距離，促進彼此之間的交流與合作。以作者設計的各個教室的導視牌草圖為例，選取淺綠色作為教室標牌的代表色，有醒目提神、消除疲勞的作用，同時提高辨識度。標牌的邊緣裝飾借了鑒蒙德里安的藝術風格，采用直線和三原色元素，豐富視覺表現(xiàn)。標牌的左下角使用了采礦學館的卡通圖案，右下角印有資源與土木工程學院的院訓，機械制圖教室和學生教室分別采用軸承符號與線性書籍標志進行區(qū)分，風格統(tǒng)一、提高辨識度。3.2.2 導視系統(tǒng)圖形設計。在全球高速發(fā)展的今天，接收大量的信息令我們應接不暇，導視系統(tǒng)在人們的生活中已經(jīng)越來越重要。導視系統(tǒng)圖形設計就是將枯燥乏味的數(shù)據(jù)與文字、信息進行圖片化、視覺化，具有更好的識別性與可讀性，也從感官上給人們帶來了更為直觀的視覺享受。導視系統(tǒng)圖形設計與文字所表達的目的是一致的，導視系統(tǒng)則更為有趣、直觀的、清晰的傳達信息，即使不懂語言，圖形也是世界通用的表達方式。在整個導視系統(tǒng)，圖形設計在其中的表現(xiàn)發(fā)揮的淋漓盡致，每個圖形化的標識都體現(xiàn)了其寓教于樂的理念，給人更為舒適的體驗。
4結論
新時代背景下的高校公共空間導視系統(tǒng)設計要同時滿足主次分明、指示清晰、風格統(tǒng)一和體現(xiàn)校園特色這幾大功能，因此在設計過程中要對導視標識的色彩、圖形、位置、主次關系進行合理的規(guī)劃與設計，從而使導視系統(tǒng)與使用者、公共空間形成良好密切的互動關系。在具備清晰明了、使用便捷的基礎引導功能的同時，新型校園導視系統(tǒng)設計更具有體現(xiàn)校園文化、烘托藝術氛圍、實現(xiàn)有序化智能化教學管理的功能。
參考文獻：
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作者:馬飛揚 單位:東北大學藝術學院
