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提高化學課堂教學質(zhì)量，教師要采用創(chuàng)新的教學模式，將現(xiàn)代化教學技術(shù)和化學課堂教學緊密結(jié)合起來，調(diào)動學生參與學習的動力，從而能為學生學習進步打下堅實基礎(chǔ)。通過將微課和化學教學相結(jié)合起來，為學生創(chuàng)設動態(tài)化的學習環(huán)境，將課上課下進行結(jié)合起來，有助于提高學生化學知識學習的質(zhì)量?；诖?，本文就化學教學微課的特征以及應用價值簡要闡述，結(jié)合就微課在化學課堂教學中應用問題以及應用的策略詳細探究，通過改變傳統(tǒng)化學課堂教學方式，就能為學生高效學習化學知識起到促進作用。高中階段作為學生學習的關(guān)鍵期，學生在這一階段面臨著高考壓力，教師在實踐教學中就要轉(zhuǎn)變教學觀念，和新課標教學要求相適應，把學生為本的理念融入到化學課堂中去，調(diào)動學生學習動力，最大程度上提升學生學習質(zhì)量。教師只有以學生為中心創(chuàng)新化學教學模式，運用現(xiàn)代化技術(shù)為學生講授課堂知識，才能為學生學習能力提升起到積極作用。

1化學課堂教學微課特征及應用價值

1.1化學課堂教學微課特征

提升高中化學課堂教學的質(zhì)量，教師在實踐教學中要充分發(fā)揮微課的作用，微課這一現(xiàn)代化教學方式，改變了傳統(tǒng)單一化的教學形式，有著鮮明特征。1.1.1生動形象高中階段學生在學習化學知識，不能單一的灌輸，由于化學知識的抽象性強，教師為能方便學生學習理解，就要以形象化的方式呈現(xiàn)出來，促進學生高質(zhì)量學習化學知識。微課和化學教學相結(jié)合，呈現(xiàn)化學知識時能以生動形象的方式呈現(xiàn)，將抽象的化學知識動態(tài)化呈現(xiàn)，將化學知識靈活特性體現(xiàn)出來，有助于激發(fā)學生學習熱情。1.1.2短小。微課件的時間比較短，通常在8-10分鐘左右，以視頻的方式呈現(xiàn)所教內(nèi)容，學生在短時間內(nèi)集中精力觀看視頻內(nèi)容，有助于增強學生化學知識掌握能力，提高學生化學知識學習的質(zhì)量。1.1.3針對性。微課的內(nèi)容針對性強，教師可結(jié)合具體的知識點以及教學的難點設計微課內(nèi)容，突破學生化學知識學習的難點，提高學生化學知識學習效率。

1.2化學課堂教學微課應用價值

教師在為學生講述化學知識中，通過發(fā)揮微課教學模式作用，這對提高學生化學知識學習質(zhì)量有著保障，從以下微課應用價值進行闡述。1.2.1促進學生主動學習高中階段化學課堂教學對學生綜合素養(yǎng)發(fā)展有著積極作用，教師在實踐教學中，要以學生為中心，通過發(fā)揮微課教學模式作用，將化學教學的知識要點以及難點和學習目標，通過微課視頻的方式呈現(xiàn)，有助于學生集中精力探究學習化學知識。學生在動態(tài)化的學習環(huán)境中學習化學知識，探究的熱情也會高漲起來，有助于從整體上提高學生化學知識學習的動力。1.2.2有效構(gòu)建立體課堂。提高學生化學知識學習質(zhì)量，需要教師在實踐教學中融入創(chuàng)新的教學方式，微課和化學教學進行緊密結(jié)合起來，調(diào)動學生化學知識學習的動力，通過將課前學習以及課中學習和課后學習連接，為學生構(gòu)建立體化的化學課堂，有助于提高化學教學整體質(zhì)量，最大程度上提升學生學習質(zhì)量水平。微課教學方式應用下，打破了傳統(tǒng)僵化的化學課堂教學現(xiàn)狀，為學生高效學習化學知識提供了動力支撐。1.2.3促進學生了解化學微觀世界。化學課堂教學中將微課與之緊密結(jié)合起來，提升學生化學知識學習的質(zhì)量，這就需要采用創(chuàng)新的教學手段，帶動學生化學知識學習的主動性，將微課教學方式作為學生深度了解化學知識的途徑，突出化學教學的信息化特點，有助于提升學生化學知識學習質(zhì)量。通過化學微觀世界的呈現(xiàn)，調(diào)動學生學習的動力，學生在深入了解微觀世界的基礎(chǔ)上，就能有助于提高學生學習理解能力。

2化學課堂教學微課應用問題和策略

2.1化學課堂教學微課應用問題

高中階段化學課堂教學應用微課方式是趨勢，教師要想提高化學課堂教學質(zhì)量，就必然要在化學課堂教學中采用創(chuàng)新的手段，以學生為中心進行優(yōu)化教學過程，從而才能提升學生能力素質(zhì)?；瘜W教學中微課應用要從多方面進行設計，但從實踐教學的現(xiàn)狀能發(fā)現(xiàn)，教師自身沒有轉(zhuǎn)變教學觀念，從而存在著諸多問題。2.1.1選題問題。教師在為學生講述化學知識中，選題是比較重要的環(huán)節(jié)，這是課程規(guī)劃的重要內(nèi)容，教師在實踐教學中只有科學選題，保障選題適應學生化學知識學習的需要，才能促進學生高效學習。而從具體化學課堂教學現(xiàn)狀能發(fā)現(xiàn)，存在的問題比較突出，體現(xiàn)在選題過大，沒有將課程教學重難點內(nèi)容鮮明提煉出來，學生沒有學習到實質(zhì)性化學知識，造成學生學習效率低下的問題。教師沒有將化學教學和微課內(nèi)容緊密契合，使得學生綜合學習能力無法提高，影響了課堂教學效果。2.1.2濫用問題。提升化學課程教學質(zhì)量，促進學生高效學習化學知識，這對學生綜合學習能力發(fā)展有著積極意義。但從實踐教學現(xiàn)狀能發(fā)現(xiàn)，教師應用微課教學方式時存在著濫用的現(xiàn)象。一些教師為學生講述化學知識，應用微課教學方式存在著過度趣味以及追求可視化教學效果，所制作的視頻只是為了吸引學生興趣，轉(zhuǎn)移學生注意力，而沒有針對學生學習綜合素養(yǎng)進行針對性培養(yǎng)，這就必然會造成學生化學知識學習質(zhì)量差的問題。教師如果在教學中沒有從學生的角度進行優(yōu)化設計化學教學方案，必然會影響學生可持續(xù)學習發(fā)展。2.1.3偏離目標。促進教學活動順利開展，教師要制定科學合理的目標，按照既定教學目標展開教學活動，才能有助于提高學生學習的質(zhì)量。教師為學生講述化學知識內(nèi)容中，要充分重視突出學生主體地位，讓學生在學習化學知識中發(fā)揮主動作用，最大程度上提升學生化學知識學習的效率，這對學生學習能力素質(zhì)能發(fā)揮積極作用。但教師在實踐教學中，對微課的應用和教學目標沒有契合，偏離了化學教學的目標，教師在為學生設置問題情境中沒有從滿足學生個性化發(fā)展角度出發(fā)，視頻制作的內(nèi)容沒有良好呈現(xiàn)，從而造成了整體教學效率低下的問題。

2.2化學課堂教學微課應用策略

將微課在化學課堂教學中科學運用，教師要充分重視學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)，從以下應用策略方面加強重視。2.2.1遵循科學性要求。教師要想提升化學課堂教學質(zhì)量，將微課教學方式加以科學運用比較重要，改變傳統(tǒng)單一化的教學模式，通過動態(tài)化的方式激發(fā)學生化學知識學習的興趣，從而能為學生學習素養(yǎng)提升起到積極作用。微課應用教師要按照相應要求落實，才能發(fā)揮微課的作用，按照系統(tǒng)化要求比較重要，教師在安排課程以及教學形式時，要和學生認知特征相結(jié)合，按照循序漸進規(guī)律，調(diào)動學生對化學知識學習的動力，系統(tǒng)性掌握化學知識，只有如此才能為學生學習進步打下堅實基礎(chǔ)。不僅如此，教師在為學生講授化學知識中，應用微課教學方式，也要按照輔助性要求，將微課作為輔助學生學習化學知識的方式，發(fā)揮學生學習主觀能動性，讓學生在化學知識學習中能有新的方式作為支撐，如此才能提升學生綜合學習能力。教學中要注重和句教學緊密結(jié)合起來，提高學生學科素質(zhì)，增強學生化學知識應用能力，這是化學教學的目標之一。2.2.2微課應用激發(fā)學生學習興趣。教師在為學生講述化學知識中，要充分注重以學生為中心進行優(yōu)化整個教學的過程，改變傳統(tǒng)單一化的教學方式，結(jié)合當前信息化發(fā)展的形勢，教師要注重把信息化技術(shù)和課程教學相結(jié)合，調(diào)動學生化學知識學習的動力。學生在主動學習的基礎(chǔ)上才能提升化學知識學習能力，將微課教學方式作為主要的教學手段，通過微課運用能幫助學生溫故知新，突破學生化學知識學習的重難點，提高學生化學知識理解能力，幫助學生鞏固化學知識?；瘜W教學中涉及到的知識點比較豐富，教師要結(jié)合具體教學內(nèi)容，通過新的教學方式來激發(fā)學生學習的興趣，為學生后續(xù)學習化學知識提供動力支持。例如：教師在為學生講述專題內(nèi)容物質(zhì)的分離與提純知識點中，涉及到的課題內(nèi)容比較多，如海帶中碘元素分離檢驗，硝酸鉀晶體制備等，這些實驗內(nèi)容都比較的專業(yè)化，而有的學校不具備相應實驗設備，無法滿足實驗操作的需要。教師通過將微課教學方式和化學課程教學緊密結(jié)合起來，為學生呈現(xiàn)直觀的實驗內(nèi)容讓學生在課前觀看，學生能在課前直觀的了解實驗的整個過程，教師在課堂中結(jié)合學生觀察提出問題，引導學生對所學知識深度思考，這對促進學生高效學習化學知識能起到促進作用，為學生提供技術(shù)層面支持，從而能有助于提高化學課堂教學質(zhì)量。2.2.3微課運用突破教學重難點?；瘜W課堂實踐教學中為能促進學生高效化學習，教師在實踐教學中就要改變傳統(tǒng)課堂教學的觀念，以學生為本，結(jié)合學生學習的特征設計相適應的教學方案，促進學生學習素質(zhì)。教師在講述化學知識中，通過將微課教學方式與之緊密結(jié)合起來，幫助學生突破教學重難點，能為學生學習素養(yǎng)發(fā)展起到促進作用。微課教學方式比較靈活，能幫助學生深度理解化學知識，促進學生高效學習化學知識，教師在講述到重難點知識的時候，要結(jié)合不同層次學生設置相應學習目標，讓不同層次學生都能在化學課堂中發(fā)揮主觀能動性，提升學生化學知識探究學習的動力，從這一教學要點層面優(yōu)化設計，就能有助于提升學生學習能力水平。例如：化學課堂教學中在講授“酯化反應”的內(nèi)容中，教師如果采用傳統(tǒng)的教學方式，很難提高課堂教學效率，并且有些部分是無法通過口頭講述讓學生明白的，所以微課教學方式就能突破傳統(tǒng)化學教學的重難點，教師為學生呈現(xiàn)直觀動態(tài)的畫面，學生在觀看后就能對微課內(nèi)容學習充滿動力，有助于提升學生學習的質(zhì)量。微課應用中教師引導學生了解同位素，推導出乙酸乙酯反應，和結(jié)構(gòu)特征相結(jié)合來驗證和判斷，學生在動態(tài)畫面的觀看下，就能形成酯化概念對其化學反應規(guī)律有充分認識，促進學生對這一知識點高效學習。2.2.4微課設計促進學生深度探究。高中階段的化學課程教學中實驗內(nèi)容比較豐富，而有些實驗內(nèi)容是不適應在課堂中開展中，所以教師要轉(zhuǎn)變教學思路，將微課教學方式和化學教學活動緊密結(jié)合，優(yōu)化整個化學課堂教學過程，這對提升化學課堂教學質(zhì)量能發(fā)揮積極作用。教師要在微課教學中突出學生主體地位，科學設計微課內(nèi)容，引導學生深度探究。微課教學模式運用能將課上課下相結(jié)合，為學生構(gòu)建立體的學習環(huán)境，為能促進學生高效學習化學知識，對化學知識學習能產(chǎn)生深度思考，這就需要在實踐教學中采用主題性的方式，將微課和化學教學內(nèi)容相結(jié)合，從而能有助于提高學生化學知識學習質(zhì)量。如：教師為學生設計電解池學習主題活動中，將微課方式與之教學相結(jié)合起來，做好課前微課設計，通過引導學生探究電解水，幫助學生提高電解池認知，以及促進學生知識構(gòu)建，讓學生對這一知識點學習充滿動力。學生在實踐探究中，能結(jié)合微課教學方式激發(fā)學生參與學習的動力，有助于提升學生學習質(zhì)量，有效促進學生學習能力發(fā)展。后續(xù)微課教學也是比較重要的，教師在實踐教學中通過問題串來引導學生把電解氯化銅溶液的結(jié)果進行呈現(xiàn)，證據(jù)推理獲得結(jié)論，學生在微課的學習方式下，學習的動力能調(diào)動起來，深化了學生微課知識學習認知，這對提升課堂教學質(zhì)量水平有著積極意義。2.2.5微課應用加快課程教學進度。教師在為學生講授化學知識中，提高學生綜合學習素質(zhì)，需要采用創(chuàng)新的手段，讓學生成為課堂主體，調(diào)動學生學習參與的動力。通過微課方式改變傳統(tǒng)化學教學的現(xiàn)狀，教學中涉及到的化學反應以及方程式等，在化學知識中占有比較重要的比例，對學生學習好化學科目也比較重要，所以教師要利用好微課教學方式，最大程度上加快化學課程教學進度，完善學生知識體系，有效提升學生化學科學精神，提高學生化學實驗操作的能力。如：教師在課堂教學中為加快教學進度，講授探究實驗內(nèi)容中，探究鐵制品銹蝕的條件，這一實驗的進行是需要花費比較多時間的，而在課堂中是無法直觀呈現(xiàn)這一實驗的。所以教師可通過微課運用，為學生制作微視頻，讓學生觀察鐵制品銹蝕的過程，然后探討銹蝕的條件，讓學生在課堂中發(fā)揮積極自主的作用。微課的運用將長時間的實驗內(nèi)容在短時間的視頻呈現(xiàn)中能完整的展現(xiàn)，這對實現(xiàn)高質(zhì)量教學目標有著積極意義。

3結(jié)語

綜上言之，教師在講述化學知識中，教學方法是影響化學教學質(zhì)量效果的重要因素，所以在實踐教學中，教師就要能充分重視學生在課堂中的主體地位，讓學生成為課堂的主體，激發(fā)學生化學知識探究的主動積極性，如此才能為學生學習進步打下堅實基礎(chǔ)。通過上文中就化學教學中微課的方式應用探究能發(fā)現(xiàn)，微課的應用不僅能提高課堂教學質(zhì)量，也能有助于提升學生學習化學知識的興趣，能最大程度上實現(xiàn)既定教學目標。

作者:吳國興 單位:江蘇省高郵市第二中學