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摘要：隨著社會(huì)對(duì)幼兒教育的日漸關(guān)注，幼兒教育理念、方式方法都發(fā)生了明顯的變化，各個(gè)幼兒園都在通過(guò)班級(jí)管理給學(xué)生創(chuàng)造個(gè)性發(fā)展的樂(lè)園，使得幼兒可以在各項(xiàng)活動(dòng)的組織過(guò)程中逐步形成個(gè)性化思維，幫助幼兒更健康地成長(zhǎng)。隨著每名幼兒在幼兒園里各個(gè)方面的發(fā)展，幼兒園管理的效果就會(huì)逐漸顯示出來(lái)。因此，班主任應(yīng)該重視班級(jí)管理，對(duì)于學(xué)前教育管理活動(dòng)中的欠缺，需要不斷地去分析與研究，運(yùn)用一些有針對(duì)性的措施去解決，保證幼兒在學(xué)習(xí)累積基本的生活經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，逐漸養(yǎng)成良好的生活行為習(xí)慣，提升自身的道德素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：幼兒園；班級(jí)管理；優(yōu)化；策略；分析

引言

與其他階段的管理工作相比，幼兒園班級(jí)管理工作十分煩瑣、復(fù)雜，對(duì)教師的音美實(shí)踐能力、口語(yǔ)交際能力、協(xié)調(diào)能力、應(yīng)變能力、組織能力等提出了較高的要求，同時(shí)要求教師要有愛(ài)心和充足的耐心。幼兒階段的孩子正處于人生的起步階段，除了家庭，幼兒園是他們成長(zhǎng)的重要搖籃，幼兒教育甚至可能直接影響孩子的一生。班主任作為幼兒的直接管理者，對(duì)幼兒成長(zhǎng)有重要影響?；诖耍谟變航虒W(xué)開(kāi)展過(guò)程中班主任應(yīng)積極開(kāi)展高效的管理，促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)，為幼兒教育事業(yè)的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。所以，促進(jìn)幼兒教師班級(jí)管理能力的提升，具有極其重大的意義。

一、幼兒園班主任在進(jìn)行班級(jí)管理中存在的問(wèn)題

（一）傳統(tǒng)教育觀念根深蒂固

當(dāng)下的幼兒教育中，為使得班級(jí)管理與總體的幼兒教育目標(biāo)相一致，各個(gè)幼兒教師都要在此過(guò)程中進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)變革，用嶄新的班級(jí)管理理念和方法進(jìn)行班級(jí)管理活動(dòng)的組織。但就當(dāng)下的幼兒園班級(jí)管理活動(dòng)現(xiàn)狀來(lái)看，一些幼兒教師因?yàn)樯钍軅鹘y(tǒng)教學(xué)觀念的影響，并未意識(shí)到班級(jí)管理對(duì)幼兒個(gè)性發(fā)展、學(xué)習(xí)生活的重要性，依舊將教育教學(xué)的重點(diǎn)放在對(duì)幼兒基礎(chǔ)學(xué)科知識(shí)的掌握方面，在班級(jí)管理活動(dòng)中的精力投入不足。傳統(tǒng)教育理念的影響雖使得學(xué)科教學(xué)水平相對(duì)較高，但卻忽視對(duì)幼兒個(gè)性化的培養(yǎng)，導(dǎo)致幼兒在各項(xiàng)活動(dòng)中的興趣不高，難以在長(zhǎng)期的教學(xué)活動(dòng)中形成良好的學(xué)習(xí)與生活習(xí)慣。

（二）班級(jí)管理工作與信息技術(shù)的結(jié)合不夠完善

為保障幼兒班級(jí)管理的工作成效，對(duì)于信息技術(shù)的應(yīng)用也十分關(guān)鍵，因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)可以給班級(jí)管理工作提供便捷，克服傳統(tǒng)人工管理模式下效率偏低的困難。比如，教師可通過(guò)微信群的建立保持良好的家校聯(lián)動(dòng)，使得家長(zhǎng)和學(xué)校可以就幼兒成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)達(dá)成一致性意見(jiàn)，經(jīng)由雙方的有效配合保障總體的班級(jí)管理成效。但顯然，很多幼兒教師在開(kāi)展班級(jí)管理活動(dòng)的過(guò)程中，一切管理活動(dòng)的開(kāi)展并未有效與信息技術(shù)結(jié)合起來(lái)，不僅對(duì)信息技術(shù)缺乏正確的認(rèn)識(shí)，也難以靈活將信息技術(shù)應(yīng)用在班級(jí)管理的各個(gè)方面，無(wú)法發(fā)揮信息技術(shù)靈活性、便捷性的優(yōu)勢(shì)。

（三）班級(jí)信息化管理機(jī)制有所欠缺

幼兒教師在開(kāi)展班級(jí)管理活動(dòng)的過(guò)程中，必須要逐步建立起一套相對(duì)完善的班級(jí)信息化管理機(jī)制，詳細(xì)掌握班級(jí)內(nèi)每個(gè)幼兒的基本情況，經(jīng)由信息化的方式給予幼兒的學(xué)習(xí)和生活切實(shí)的指導(dǎo)。但顯然，很多幼兒教師在班級(jí)管理活動(dòng)中并未做到這一點(diǎn)，因?yàn)闆](méi)有形成完善的信息化管理機(jī)制，使得教師的班級(jí)管理方式不具有針對(duì)性，班級(jí)管理工作中面臨著很多問(wèn)題，班級(jí)氛圍不佳，給幼兒的個(gè)性發(fā)展造成了一定的阻礙。

二、幼兒園班主任工作優(yōu)化策略

（一）更新班主任教育管理理念，促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)

在新時(shí)代背景下，社會(huì)對(duì)幼兒教育的關(guān)注度越來(lái)越高，且父母的教育理念越來(lái)越新，這代表著幼兒園班主任工作將面臨更大的挑戰(zhàn)。幼兒時(shí)期正是人各項(xiàng)身體機(jī)能迅速發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，是人身體與智力發(fā)育和性格形成的關(guān)鍵時(shí)期。由于幼兒的腦部組織、肌肉、骨骼以及神經(jīng)系統(tǒng)正處于快速發(fā)育的時(shí)期，部分幼兒會(huì)表現(xiàn)出好動(dòng)行為，且情緒不穩(wěn)定。如果不能得到有效的引導(dǎo)，則會(huì)對(duì)其身心發(fā)展造成負(fù)面影響。因此，在幼兒園班級(jí)教育管理中，班主任應(yīng)當(dāng)不斷更新教育管理理念，以素質(zhì)教育為核心，與幼兒構(gòu)建親密和諧的關(guān)系，確保幼兒在園學(xué)習(xí)和生活中獲得健康發(fā)展。在具體的實(shí)施過(guò)程中，班主任應(yīng)當(dāng)注重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律，采取更具吸引力的教學(xué)管理方式，與幼兒積極互動(dòng)，激發(fā)其主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)想象力，實(shí)現(xiàn)綜合素質(zhì)的提升，促進(jìn)幼兒朝著現(xiàn)代化人才培養(yǎng)的方向發(fā)展。

（二）營(yíng)造良好的班級(jí)氛圍，構(gòu)建歡快樂(lè)園

因?yàn)榘嗉?jí)管理在幼兒個(gè)性發(fā)展中的重要作用，為通過(guò)班級(jí)管理的優(yōu)化給幼兒的個(gè)性發(fā)展提供一定的保障，就需要幼兒教師在教育教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展過(guò)程中，注意對(duì)班級(jí)氛圍的營(yíng)造，以求在良好的班級(jí)氛圍下鼓勵(lì)幼兒的自由成長(zhǎng)。事實(shí)上，各個(gè)幼兒教師都要重視班級(jí)內(nèi)的日?；顒?dòng)管理，因?yàn)榇隧?xiàng)工作對(duì)于幼兒的個(gè)性化發(fā)展十分關(guān)鍵，經(jīng)由班級(jí)管理，可以使得班級(jí)內(nèi)的各種活動(dòng)都能夠高效、有序?qū)嵤?。各個(gè)幼兒教師要密切掌握關(guān)于幼兒教育的最新要求，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行一定的教育教學(xué)改革與創(chuàng)新，深化課程內(nèi)容，給予幼兒的學(xué)習(xí)一定的引導(dǎo)，鼓勵(lì)幼兒積極、主動(dòng)地參與到各項(xiàng)班級(jí)活動(dòng)中。比如，因?yàn)橛變阂泊嬖谥挲g方面的區(qū)別，在開(kāi)展班級(jí)管理的過(guò)程中，幼兒教師也要從這種年齡區(qū)別出發(fā)制定可行的管理制度。對(duì)于大班和中班的幼兒而言，因?yàn)槠湓谟變褐幸呀?jīng)處于相對(duì)較大的年齡段，已經(jīng)具有了一定的個(gè)人行為能力，教師在開(kāi)展班級(jí)管理的過(guò)程中，應(yīng)引導(dǎo)幼兒參與到各種的班級(jí)活動(dòng)中，這種鼓勵(lì)幼兒參與班級(jí)管理工作的過(guò)程，使得幼兒可以發(fā)揮其潛能，促進(jìn)其個(gè)性化發(fā)展；針對(duì)小班的幼兒，教師在開(kāi)展班級(jí)管理的過(guò)程中，應(yīng)采用精細(xì)化管理的方式，注重班級(jí)的細(xì)節(jié)管理，積極開(kāi)展各種的游戲，使得幼兒在各種游戲的參與中可以形成一定的獨(dú)立思維。

（三）做好巡視跟崗工作

在幼兒園日常教學(xué)和管理工作中，班主任要做好監(jiān)督工作，不定期巡視，用拍照、錄視頻、隨筆記錄等方式記錄教師的教學(xué)過(guò)程和日常表現(xiàn)，把握幼兒園各項(xiàng)工作的完成情況，并在每周會(huì)議上與全體教師進(jìn)行研討，提高幼兒園工作質(zhì)量。除了上述方法外，幼兒園班主任還應(yīng)采取定期抽查的方式，督促各班級(jí)教師保質(zhì)保量地完成工作。如有必要，幼兒園班主任可以設(shè)置管理考核制度，量化各班級(jí)的工作完成情況，以此提升各個(gè)班級(jí)教師的教學(xué)、管理工作的質(zhì)量。在巡視過(guò)程中，除非遇上了需要緊急處理的事件，幼兒園班主任不可隨便干預(yù)教師的教學(xué)活動(dòng)。對(duì)于教學(xué)工作中的亮點(diǎn)，幼兒園班主任要給予充分的肯定和支持；對(duì)于教學(xué)工作中出現(xiàn)的問(wèn)題，幼兒園班主任要理性看待，利用課余時(shí)間與教師進(jìn)行公正公平的探討，與教師共同商討解決方法；對(duì)于存在爭(zhēng)議的問(wèn)題，幼兒園班主任可以組織教學(xué)研討會(huì)議，讓教師共同討論，尋求最佳的解決方式。幼兒班主任要坦誠(chéng)對(duì)待每一位教職工，讓他們?cè)谏?、工作中有所收獲。

（四）利用園本信息交互平臺(tái)提升幼兒教育管理

（一）確定以微信小程序“家園聯(lián)系欄”作為幼兒園開(kāi)展幼兒健康管理信息

交流的互動(dòng)平臺(tái)。通過(guò)比對(duì)家校幫、教育云、釘釘?shù)華PP，結(jié)合當(dāng)前幼兒園教職員工的實(shí)際發(fā)展水平，在開(kāi)展可行性實(shí)施途徑研討中，綜合比較發(fā)現(xiàn)，微信小程序“家園聯(lián)系欄”能夠完成幼兒健康管理、提升健康管理質(zhì)量的目標(biāo)。

（二）全員行動(dòng)，分層培訓(xùn)。幼兒園選派懂信息技術(shù)的教師錄制APP使用流程視頻，開(kāi)展全園（包括家長(zhǎng)）網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)，使全園教職工和家長(zhǎng)掌握進(jìn)入“家園聯(lián)系欄”APP的方法。

（三）分層構(gòu)架，分級(jí)管理。以園長(zhǎng)為首設(shè)立分級(jí)管理分支，園長(zhǎng)在“家園聯(lián)系欄”APP里成立一個(gè)班，擔(dān)任班主任角色，保健醫(yī)生擔(dān)任副班主任，全體班主任擔(dān)任成員；各班主任再成立自己的班級(jí)圈，家長(zhǎng)以幼兒家長(zhǎng)身份進(jìn)入班級(jí)，這樣就建立了兩級(jí)管理圈。

（四）全面聯(lián)動(dòng)，成效顯著。“家園聯(lián)系欄”APP包含的內(nèi)容非常豐富，可以開(kāi)展“園所通知發(fā)布”“教職工打卡”，班級(jí)工作臺(tái)包括：①“班級(jí)圈”，班級(jí)圈里分為工作臺(tái)、班級(jí)主頁(yè)、通知、相冊(cè)、好習(xí)慣、親子活動(dòng)；②素材庫(kù)，分為大、中、小班素材庫(kù)，包括“學(xué)習(xí)啟蒙”“運(yùn)動(dòng)健康”“生活習(xí)慣”“安全教育”等，還可以由負(fù)責(zé)教師定制內(nèi)容及模板；③工具包，包括“健康分享”“班級(jí)活動(dòng)海報(bào)”“主題相冊(cè)”“獎(jiǎng)狀制作”等。這些豐富的內(nèi)容與幼兒的健康管理息息相關(guān)，既有健康提示、習(xí)慣養(yǎng)成、健康宣教，也有各類游戲素材讓家長(zhǎng)和幼兒一起親子體育游戲或鍛煉，深受教師、家長(zhǎng)的歡迎。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，幼兒園階段是幼兒開(kāi)始學(xué)習(xí)的初始階段，也是幼兒開(kāi)始接受系統(tǒng)化正規(guī)教育的起點(diǎn)，對(duì)于幼兒的終身成長(zhǎng)都將起到積極的促進(jìn)作用。因此，在幼兒園的教育管理中，班主任要積極幫助幼兒適應(yīng)學(xué)校生活，持續(xù)提高教學(xué)管理工作的有效性，不斷更新教育管理理念，創(chuàng)新教學(xué)實(shí)踐，通過(guò)多樣化的教學(xué)方式、方法促進(jìn)幼兒綜合素質(zhì)的提升，形成良好的行為習(xí)慣，促進(jìn)幼兒的健康成長(zhǎng)。

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作者:劉亞楠 單位:內(nèi)蒙古自治區(qū)赤峰市喀喇沁旗錦山蒙古族幼兒園