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微課程應(yīng)用1

[摘要]隨著信息技術(shù)與教育教學(xué)融合程度的不斷加深，教學(xué)方式與內(nèi)容都出現(xiàn)了很多變化。其中，微課程作為現(xiàn)代教學(xué)中比較流行的一種新教學(xué)方式，經(jīng)過(guò)研究發(fā)現(xiàn)，這一教學(xué)方式對(duì)教學(xué)質(zhì)量、效率、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣提升有重要作用。高中政治作為教學(xué)難點(diǎn)，由于政治知識(shí)主要以理論知識(shí)為主，學(xué)生認(rèn)為政治知識(shí)比較枯燥，所以在學(xué)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)的不是很積極。為此，本文主要對(duì)高中思想政治教學(xué)中微課程運(yùn)用方式進(jìn)行研究，希望對(duì)教師教學(xué)中提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性有幫助。

[關(guān)鍵詞]高中；思想政治；微課程教學(xué)；開發(fā)與應(yīng)用

高中思想政治課程對(duì)學(xué)生身心健康發(fā)展十分重要，學(xué)生擁有正確觀念，其發(fā)展前景才會(huì)充滿光明。傳統(tǒng)教學(xué)中，主要以講授法為主，教師教學(xué)內(nèi)容選擇也以教材為主，學(xué)生長(zhǎng)期處于被動(dòng)學(xué)習(xí)中，很少有自主學(xué)習(xí)空間，既無(wú)法發(fā)現(xiàn)政治知識(shí)的有趣之處，也無(wú)法從更深層次理解思想政治學(xué)習(xí)的意義。微課程教學(xué)的使用，為教師改變傳統(tǒng)教學(xué)方式、豐富教學(xué)內(nèi)容，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣創(chuàng)造了機(jī)會(huì)。所以，教師一定要注重微課程教學(xué)使用科學(xué)性，牢牢抓住改變學(xué)生想法的機(jī)會(huì)。

一、微課程的內(nèi)涵

較多高中思想政治教師在初聽到“微課程”這幾個(gè)字時(shí)，會(huì)誤認(rèn)為是小型教學(xué)內(nèi)容。但是實(shí)際上并不是如此，教師在利用微課程教學(xué)時(shí)，首先要將內(nèi)容進(jìn)行整理，讓內(nèi)容看起來(lái)盡可能的簡(jiǎn)單突出重點(diǎn)，而后利用線上功能進(jìn)行教學(xué)，完成教學(xué)任務(wù)。在教師設(shè)計(jì)微課程教學(xué)活動(dòng)時(shí)，會(huì)涉及課程研究、整理、開發(fā)以及設(shè)計(jì)等，這對(duì)教師教學(xué)能力有一定要求[1]。為了更好地使用微課程進(jìn)行教學(xué)，相關(guān)人員曾經(jīng)對(duì)使用微課程成功提升教學(xué)有效性案例進(jìn)行了調(diào)查，本次調(diào)查中，參與調(diào)查的教師一共有30名，分別來(lái)自不同年級(jí)的思想政治教師。通過(guò)對(duì)調(diào)查結(jié)果整理，發(fā)現(xiàn)了教師活動(dòng)設(shè)計(jì)過(guò)程中最大的特點(diǎn)就是堅(jiān)持原則。首先，微課程使用要堅(jiān)持創(chuàng)新性原則，其中有80%的教師堅(jiān)持這一原則。創(chuàng)新主要指的是方式與思維的創(chuàng)新，教師要用新思維、新方式看待政治教學(xué)，在微課程設(shè)計(jì)過(guò)程中使用新思維，這對(duì)既可以讓教學(xué)內(nèi)容變得新穎，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣提升也有積極作用。其次，以學(xué)生為主原則，其中有83%的教師堅(jiān)持這一原則。以學(xué)生為主，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)與需求選擇教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)微課程活動(dòng)，既能夠緩解學(xué)生學(xué)習(xí)壓力，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力提升也有幫助。最后，堅(jiān)持全面性原則，其中有75%的教師堅(jiān)持這一原則。這部分教師認(rèn)為，每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立存在的個(gè)體，要想教學(xué)質(zhì)量得到提升，就需要堅(jiān)持全面性原則，讓每一名學(xué)生都對(duì)新教學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生興趣，主動(dòng)研究思想政治知識(shí)，這樣教學(xué)才更加有效，詳細(xì)調(diào)查如表1。

二、高中思想政治微課程應(yīng)用的意義

根據(jù)相關(guān)人員對(duì)微課程在高中思想政治教學(xué)中運(yùn)用實(shí)際意義調(diào)查發(fā)現(xiàn)，微課程在思想政治教學(xué)中運(yùn)用有如下幾點(diǎn)意義：首先，對(duì)教師教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變有重要意義，其中參與調(diào)查的65名教師中有50名教師在使用這微課程教學(xué)后，教學(xué)觀念有明顯變化[2]。一方面，微課程在思政教學(xué)中的運(yùn)用，可以很好地彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)中一些不足，將課程內(nèi)容豐富性提升，很好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在微課程使用過(guò)程中，學(xué)生對(duì)思想政治學(xué)習(xí)想法有明顯轉(zhuǎn)變，這對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)提升與正確觀念樹立有重要作用。其次，對(duì)教學(xué)方式更新有重要意義，其中有55名高中思想政治教師表示，在使用微課程教學(xué)后，其便很少使用講授法進(jìn)行教學(xué)。教師認(rèn)為，使用微課程教學(xué)后，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與考試成績(jī)得到明顯提升，這對(duì)自身教學(xué)有效性提升、教學(xué)任務(wù)完成很重要，所以在教學(xué)中，更加愿意使用這一新教學(xué)方式。最后，對(duì)教學(xué)質(zhì)量提升有重要作用，其中有48名教師表明自使用微課程教學(xué)后，教學(xué)質(zhì)量提升十分明顯[3]。由于課堂教學(xué)時(shí)間有限，教師在教學(xué)中將關(guān)鍵知識(shí)傳授給學(xué)生，就需要舍棄一些基礎(chǔ)知識(shí)，但是這對(duì)學(xué)生政治素養(yǎng)提升有影響?？墒褂梦⒄n程后，教師可以將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整理與壓縮，而后在進(jìn)行知識(shí)講解，不僅可以節(jié)省很多講解時(shí)間，也可以為學(xué)生預(yù)留很多自主學(xué)習(xí)時(shí)間，這對(duì)教學(xué)質(zhì)量提升十分有利。本次詳細(xì)調(diào)查如表2。

三、應(yīng)用微課程進(jìn)行高中思想政治教學(xué)應(yīng)注意問(wèn)題

堅(jiān)持原則可以避免很多教學(xué)問(wèn)題出現(xiàn)，但是教師自身也要有意識(shí)的避免一些其他問(wèn)題，這樣微課程在思想政治教學(xué)中運(yùn)用有效性才會(huì)不斷提升，學(xué)生才能夠在教師有效指導(dǎo)下更好的理解與學(xué)習(xí)政治知識(shí)。根據(jù)筆者對(duì)現(xiàn)階段高中思政教師使用微課教學(xué)中常見(jiàn)問(wèn)題調(diào)查發(fā)現(xiàn)，教師需要特別注意的問(wèn)題有兩個(gè)，第一，對(duì)微課程教學(xué)認(rèn)知不全面，其中參與調(diào)查的48名教師中有30名教師存在這一問(wèn)題[4]，教師對(duì)微課程認(rèn)識(shí)不足，會(huì)影響到課程設(shè)計(jì)與有效性提升；第二，微課程質(zhì)量有待提升，其中有35名教師存在微課程設(shè)計(jì)有效性低問(wèn)題，詳細(xì)調(diào)查如表3。思政教師微課程設(shè)計(jì)質(zhì)量不高，會(huì)對(duì)教學(xué)質(zhì)量提升、學(xué)生學(xué)習(xí)有效性提升等多個(gè)方面產(chǎn)生影響。所以，在高中思想政治教師借助微課程教學(xué)時(shí)，應(yīng)該注重這兩個(gè)問(wèn)題的避免，以此保證課堂教學(xué)效率與質(zhì)量。

（一）教師要對(duì)微課程進(jìn)行全面認(rèn)識(shí)微課程使用過(guò)程中，并不是簡(jiǎn)單地將一些知識(shí)轉(zhuǎn)化成視頻、音頻、圖片等形式即可，更重要的是微課程中的內(nèi)容要有實(shí)際教學(xué)與探究?jī)r(jià)值，對(duì)學(xué)生有吸引力，這樣學(xué)生在看與聽微課程內(nèi)容時(shí)，才會(huì)主動(dòng)對(duì)微課程中提及內(nèi)容與問(wèn)題進(jìn)行主動(dòng)研究[5]?，F(xiàn)階段高中思想政治教師雖然有積極使用微課程教學(xué)，但是很多教師由于對(duì)微課程認(rèn)識(shí)不全面，導(dǎo)致課堂教學(xué)質(zhì)量提升一直不是很明顯。比如，部分教師認(rèn)為微課程傳統(tǒng)教學(xué)的一個(gè)延伸，屬于傳統(tǒng)課堂教學(xué)一部分。同時(shí)也有部分教師認(rèn)為微課的重點(diǎn)是現(xiàn)代信息技術(shù)的使用，只要使用現(xiàn)代信息技術(shù)學(xué)生就會(huì)對(duì)政治知識(shí)產(chǎn)生興趣，因此在制作微課內(nèi)容時(shí)，教師也盡可能地設(shè)計(jì)多種樣式，吸引學(xué)生注意力。要想更好地利用微課程教學(xué)，教師必須要對(duì)微課程有全面的認(rèn)識(shí)，肯花心思研究與設(shè)計(jì)，這樣思政教學(xué)才會(huì)更加有效。

（二）注重微課程設(shè)計(jì)質(zhì)量提升高中思想政治教師在使用微課程教學(xué)時(shí)，少部分教師錯(cuò)誤的認(rèn)為微課程越多越好，所以在微課程設(shè)計(jì)過(guò)程中，教師通常會(huì)將一個(gè)知識(shí)點(diǎn)分成幾個(gè)微課程，而后發(fā)送給學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。實(shí)際上，微課程數(shù)量多與少，對(duì)教學(xué)質(zhì)量影響并沒(méi)有好處，還可能出現(xiàn)反作用[6]。所以，在政治教師在設(shè)計(jì)微課程內(nèi)容時(shí)，要保證內(nèi)容濃縮的都是精華，盡可能讓微課程內(nèi)容呈現(xiàn)出短小精悍的特點(diǎn)，這樣既可以讓學(xué)生在短時(shí)間掌握基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量提升也有幫助。

四、高中思想政治教師運(yùn)用微課程教學(xué)方式

微課教學(xué)最明顯的特點(diǎn)就是方便快捷、短小精悍。所以，在高中思想政治教師借助微課進(jìn)行知識(shí)傳授時(shí)，教師要注重這兩個(gè)特點(diǎn)的體現(xiàn)，借助這兩個(gè)教學(xué)優(yōu)勢(shì)，不斷提升教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生全面培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)提升的目標(biāo)。

（一）從學(xué)情出發(fā)，開發(fā)課程對(duì)于已經(jīng)掌握微課程使用技巧的教師來(lái)講，其使用微課程教學(xué)會(huì)很簡(jiǎn)單，但是對(duì)于處于研究階段的教師，其在使用微課程時(shí)，如果沒(méi)有其他教育學(xué)者幫助與指導(dǎo)，想要提升微課程教學(xué)有效性，有一些難度[7]。所以，為了更好地使用微課程進(jìn)行思想政治教育，激發(fā)學(xué)生對(duì)思政知識(shí)學(xué)習(xí)興趣，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，可以從學(xué)情出發(fā)，對(duì)課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整理與開發(fā)，而后在進(jìn)行微課程制作，這樣既對(duì)微課程使用有效性提升有好處，對(duì)教師自身教學(xué)能力提升也有幫助。此外，如果教師沒(méi)有足夠的時(shí)間完成課程開發(fā)與設(shè)計(jì)，也可以通過(guò)與其他教師合作的方式，共同教學(xué)。例如，在高中思想政治教師為學(xué)生講解《影響價(jià)格的因素》這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，首先，思政教師可以和其政治教師一起開發(fā)課程，這樣既可以保證課程開發(fā)的全面性，對(duì)教學(xué)質(zhì)量提升也有幫助。比如，教師可以與其他教師一起研究本章節(jié)教學(xué)內(nèi)容基礎(chǔ)、重點(diǎn)與難點(diǎn)，將知識(shí)按照重要程度分類，而后設(shè)計(jì)微課程視頻。其次，微課程設(shè)計(jì)過(guò)程中，要有深度與廣度，這樣才會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生不一樣的影響，對(duì)學(xué)生正確觀念樹立產(chǎn)生重要影響。比如，本章節(jié)主要講解的是價(jià)格變動(dòng)影響因素有哪些，教師在開發(fā)與深化教學(xué)內(nèi)容時(shí)，可以將價(jià)格與消費(fèi)、消費(fèi)觀念等聯(lián)系到一起，對(duì)學(xué)生正確消費(fèi)觀念進(jìn)行培養(yǎng)。最后，微課程使用過(guò)程中，教師可以按照基礎(chǔ)到重點(diǎn)，重點(diǎn)到難點(diǎn)的順序發(fā)送，先讓學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行研究，待學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)研究完成后，再進(jìn)行重點(diǎn)與難點(diǎn)學(xué)習(xí)，這樣既可以讓教學(xué)有層次感，對(duì)微課程使用有效性提升也有利。

（二）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣教學(xué)情境對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣會(huì)產(chǎn)生重要影響，而學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的高低，對(duì)教學(xué)質(zhì)量有直接影響。如果學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高，其在課堂的表現(xiàn)會(huì)更加積極與主動(dòng)，比如說(shuō)主動(dòng)和教師探討一些問(wèn)題，說(shuō)出自己對(duì)一些知識(shí)點(diǎn)的看法等，這些既對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)與認(rèn)識(shí)有幫助，對(duì)教師教學(xué)質(zhì)量提升有影響。但是反之，如果學(xué)生對(duì)教師設(shè)計(jì)的微課程不感興趣，再加上課堂教學(xué)氛圍比較平淡，學(xué)在對(duì)政治教師講解的內(nèi)容不是很感興趣，或者是興趣一般，那么學(xué)生參與活動(dòng)積極性也會(huì)受到影響，進(jìn)而對(duì)教學(xué)質(zhì)量提升產(chǎn)生一定限制。這時(shí)，教師就需要想一些辦法，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行影響。為此，在高中教師借助微課程教學(xué)時(shí)，為保證學(xué)生切實(shí)有效的參與到相關(guān)知識(shí)學(xué)習(xí)中，主動(dòng)成為課堂主體，教師可以借助有效的教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。例如，高中思想政治教師講解《民主選舉：投出理性一票》時(shí)，首先高中政治教師可以借助微課創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，比如說(shuō)教師可以設(shè)計(jì)兩段人民進(jìn)行民主投票的短視頻。視頻內(nèi)容可以與正確投票與不正確投票兩項(xiàng)內(nèi)容相關(guān)，這樣有對(duì)比，才會(huì)使學(xué)生有探究的機(jī)會(huì)。其次，視頻播放完成后，教師可以詢問(wèn)學(xué)生對(duì)視頻內(nèi)容的想法，而后引導(dǎo)學(xué)生對(duì)如何正確使用權(quán)利進(jìn)行辯論，這樣既可以很好的提升學(xué)生課堂活躍性，對(duì)教學(xué)質(zhì)量提升也有幫助。結(jié)語(yǔ)總而言之，微課程在高中思想政治教學(xué)中的運(yùn)用對(duì)政治教學(xué)改革與發(fā)展會(huì)產(chǎn)生重要影響。為了能夠讓微課程教學(xué)更加有效，教師在使用微課程教學(xué)時(shí)，既要遵守使用原則，還需要注意使用問(wèn)題，積極開發(fā)與創(chuàng)新使用方式，不斷提升高中思想政治教學(xué)有效性，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)得到進(jìn)一步提升。

作者:雍小花 單位:甘肅省臨洮縣文峰中學(xué)

微課程應(yīng)用2

0引言

隨著“一帶一路”建設(shè)的不斷推進(jìn)，中國(guó)高鐵逐步走向世界，新疆高鐵也正在快速發(fā)展。目前，中國(guó)高鐵營(yíng)業(yè)總里程達(dá)3．5萬(wàn)千米，居世界第一，它連接中國(guó)30多個(gè)省會(huì)城市和直轄市，平均每天運(yùn)送超400萬(wàn)旅客，越來(lái)越多的外國(guó)友人在乘坐中國(guó)高鐵。新疆鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院的高鐵客運(yùn)乘務(wù)專業(yè)是自治區(qū)精品專業(yè)，每年要為新疆鐵路行業(yè)輸送大量?jī)?yōu)秀人才，但是由于傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)重視程度不夠，學(xué)生英語(yǔ)功底薄弱，使其在實(shí)際的工作過(guò)程中存在很大的語(yǔ)言困難。在企業(yè)調(diào)研的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，一部分畢業(yè)生在口語(yǔ)交際方面還存在很大欠缺，在真實(shí)的工作場(chǎng)景中英語(yǔ)思維以及應(yīng)變能力還需要在校時(shí)加以培養(yǎng)。因此，現(xiàn)行的教學(xué)環(huán)節(jié)中我們要重視培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言交際能力，提高其語(yǔ)言表達(dá)能力。讓他們不僅能聽得懂外籍旅客的要求，主動(dòng)開口講英語(yǔ)，解決海外游客在乘車過(guò)程中所遇到的困難，并且能用英語(yǔ)介紹沿途的自然、人文景點(diǎn)、讓更多的人了解新疆的風(fēng)土人情，幫助他們?nèi)媪私庑陆幕约案鞣N風(fēng)俗習(xí)慣。新形勢(shì)下，我們采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，利用微課程資源，制作微課視頻，優(yōu)化課堂教學(xué)，利用微課呈現(xiàn)真實(shí)的工作場(chǎng)景，能把學(xué)生的視覺(jué)和聽覺(jué)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，使教學(xué)變得生動(dòng)活潑，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的同時(shí)體驗(yàn)語(yǔ)言的實(shí)際應(yīng)用。教學(xué)過(guò)程中分配學(xué)生參與不同的任務(wù)，讓其置身于真實(shí)的生活場(chǎng)景中，寓教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合，從而有助于把學(xué)生的專業(yè)技能和英語(yǔ)交際結(jié)合起來(lái)，培養(yǎng)了學(xué)生的參與能力和創(chuàng)新精神，為培養(yǎng)一批熟悉鐵路各個(gè)部門的運(yùn)作和管理、能從事高鐵乘務(wù)的高素質(zhì)的技能型人才奠定基礎(chǔ)。

1相關(guān)研究

1．1國(guó)外研究現(xiàn)狀翻轉(zhuǎn)課堂(FlippedClassroom)教學(xué)模式源自于美國(guó)的兩位高中化學(xué)教師喬納森(Jonathan)和亞倫(Aaron)，最初，他們利用一款屏幕錄制的軟件，將PPT文件錄制和播放的音頻錄制下來(lái)，供沒(méi)來(lái)上課的學(xué)生使用，收到良好的效果。2011年美國(guó)薩爾曼·可汗的教學(xué)視頻，作為實(shí)驗(yàn)用于學(xué)校教學(xué)并取得了良好的效果。因此被評(píng)為2011年影響課堂教學(xué)水平的重要技術(shù)改革，從此翻轉(zhuǎn)課堂逐漸在高校中廣為運(yùn)用，并在全球教育領(lǐng)域得到關(guān)注和認(rèn)可。2013年皮爾森教育發(fā)展中心的PatricMcKnight和喬治梅森大學(xué)的兩位博士發(fā)表了《翻轉(zhuǎn)課堂白皮書》對(duì)全球有關(guān)于翻轉(zhuǎn)課堂的研究以及實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了總結(jié)，并且提出了關(guān)于翻轉(zhuǎn)課堂的四大支柱。從2013年至今，國(guó)外大批學(xué)者對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂做了大量的研究，并運(yùn)用實(shí)踐教學(xué)中，該模式通過(guò)整合教學(xué)資料、制作教學(xué)視頻等手段，使學(xué)生可隨時(shí)、隨地依據(jù)自己的進(jìn)度學(xué)習(xí)。教師不再是課堂的中心，而是為學(xué)生解惑答疑的指導(dǎo)者，讓學(xué)生成為自己學(xué)習(xí)的主人，從而真正調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，實(shí)現(xiàn)各取所需的差異化、個(gè)性化教學(xué)。

1．2國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀2011年我國(guó)開啟了研究翻轉(zhuǎn)課堂的新時(shí)代，最早在此方面展開研究的學(xué)者是胡鐵生先生，從知網(wǎng)的文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫(kù)的搜索得知，目前與翻轉(zhuǎn)課堂有關(guān)的文獻(xiàn)資料約有1萬(wàn)多條，其中期刊雜志上文章的數(shù)量約為7000多篇，博士碩士論文有2萬(wàn)多篇。比如王瑤在長(zhǎng)春大學(xué)學(xué)報(bào)中提出了如何構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，針對(duì)不同的學(xué)科也分別展開了具體的研究，徐冬梅的《新時(shí)代下混合式教學(xué)法研究———以高鐵客運(yùn)乘務(wù)英語(yǔ)教學(xué)為例》。哈爾濱大學(xué)王志雄的《翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在高中英語(yǔ)寫作教學(xué)中的應(yīng)用研究》。重慶大學(xué)孫婧《基于翻轉(zhuǎn)課堂模式下的微課程資源建設(shè)研究———以旅游英語(yǔ)為例》，最近幾年，很多學(xué)者專家對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂在英語(yǔ)以及其他學(xué)科的研究日益深刻，并加強(qiáng)了與實(shí)踐相結(jié)的研究。上述研究多以本科或研究生專業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者為研究對(duì)象，針對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下微課程資源建設(shè)研究也主要集中在大學(xué)、中學(xué)，而在職業(yè)院校較少，涉及行業(yè)英語(yǔ)尤其是高鐵客運(yùn)乘務(wù)英語(yǔ)方面就更少了，目前在新疆，此方面的研究還處于空白狀態(tài)。

2研究方法

2．1研究問(wèn)題(1)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式指導(dǎo)下的高鐵客運(yùn)乘務(wù)英語(yǔ)微課程資源的開發(fā)與建設(shè)是否能夠提高學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)以及實(shí)際工作場(chǎng)景中語(yǔ)言運(yùn)用水平。(2)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式指導(dǎo)下的高鐵客運(yùn)乘務(wù)英語(yǔ)微課程資源的開發(fā)與建設(shè)是否能夠提高學(xué)生的英語(yǔ)興趣?2．2研究對(duì)象本研究從高鐵客運(yùn)乘務(wù)英語(yǔ)微課程資源的開發(fā)與建設(shè)出發(fā)，選取新疆鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院2018級(jí)高鐵客運(yùn)乘務(wù)專業(yè)的兩個(gè)班共100名學(xué)生作為研究對(duì)象，其中男女生比例各占50%，對(duì)兩個(gè)班100名學(xué)生進(jìn)行為期12周的教學(xué)實(shí)驗(yàn)。其中2018級(jí)高鐵客運(yùn)乘務(wù)1班為實(shí)驗(yàn)班，采用線上線下相結(jié)合的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)。2018級(jí)高鐵客運(yùn)乘務(wù)2班為控制班，采用傳統(tǒng)教師為主導(dǎo)的英語(yǔ)教學(xué)方法。探討在線學(xué)習(xí)和課堂教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)方式，為職業(yè)英語(yǔ)教學(xué)改革提供方向。

2．3研究工具

2．3．1調(diào)查問(wèn)卷本研究共進(jìn)行兩次問(wèn)卷調(diào)查，第一次是在實(shí)驗(yàn)前進(jìn)行，其目的是了解我校高鐵乘務(wù)英語(yǔ)的教學(xué)現(xiàn)狀。問(wèn)卷的設(shè)計(jì)是結(jié)合本校學(xué)生的實(shí)際情況，根據(jù)《高職高專教育英語(yǔ)課程教學(xué)基本要求(試行)》并參考了徐冬梅的問(wèn)卷調(diào)查表。針對(duì)學(xué)生的調(diào)查問(wèn)卷共設(shè)置了21道題，分為三部分，第一部分(第1題－第9題)主要調(diào)查學(xué)生對(duì)高鐵乘務(wù)英語(yǔ)的認(rèn)知;第二部分(第10題－第20題)調(diào)查學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)的困惑之處;第三部分(第21題)是開放題，旨在調(diào)查學(xué)生對(duì)自己英語(yǔ)老師在日常課堂中進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)有何種期待。第二次問(wèn)卷調(diào)查是經(jīng)過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂模式下微課程資源在高鐵乘務(wù)英語(yǔ)教學(xué)中的使用之后，在實(shí)驗(yàn)班進(jìn)行，其目的是為了了解經(jīng)過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂模式的教學(xué)之后，學(xué)生是否對(duì)高鐵乘務(wù)英語(yǔ)產(chǎn)生了興趣。調(diào)查問(wèn)卷是結(jié)合本校學(xué)生的具體情況，根據(jù)《高職高專英語(yǔ)課程教學(xué)基本要求(試行)》并參考了徐冬梅的問(wèn)卷調(diào)查表。針對(duì)學(xué)生的調(diào)查問(wèn)卷共設(shè)置了15道題(A．完全不同意B．不同意C．同意D．十分同意)，且對(duì)問(wèn)卷進(jìn)行了效度和信度的檢測(cè)。

2．3．2訪談法為了使本研究的調(diào)查結(jié)果更真實(shí)，有效，也為了彌補(bǔ)調(diào)查問(wèn)卷的局限性，在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，根據(jù)后測(cè)成績(jī)分別對(duì)高分組，中間組和低分組的學(xué)生代表進(jìn)行訪談，問(wèn)題借鑒了徐冬梅研究中的訪談提綱，旨在了解不同層次的學(xué)生對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下微課程資源應(yīng)用的態(tài)度是否有差別。同時(shí)對(duì)老師也進(jìn)行了訪談，訪談提綱借鑒了周小莉中的問(wèn)題，目的在于了解教師對(duì)于翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用于高鐵乘務(wù)英語(yǔ)教學(xué)的態(tài)度以及制作微課的經(jīng)驗(yàn)。

2．3．3前測(cè)和后測(cè)前測(cè)是在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式實(shí)施之前，目的是了解實(shí)驗(yàn)前學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)。后測(cè)是在學(xué)期末進(jìn)行，即翻轉(zhuǎn)課堂模式實(shí)施之后，目的是了解該實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)的影響。兩次試卷的難度相當(dāng)，評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)根據(jù)《高職高專教育英語(yǔ)課程教學(xué)基本要求(試行)》中對(duì)高職二年級(jí)學(xué)生的要求制定，試卷批改均由本系部英語(yǔ)教師共同完成，教研室組長(zhǎng)把關(guān)審定。

2．4數(shù)據(jù)收集調(diào)查問(wèn)卷100份，回收100份，其中有效問(wèn)卷100份。采用SPSS19．0對(duì)所得數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。

3結(jié)果與分析

第一，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式指導(dǎo)下的高鐵客運(yùn)乘務(wù)英語(yǔ)微課程資源的開發(fā)與建設(shè)不僅能夠提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，而且提高了學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)以及實(shí)際工作場(chǎng)景中語(yǔ)言運(yùn)用水平。在實(shí)驗(yàn)之前，學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面存在極大的困難。學(xué)生學(xué)習(xí)方法單一，默單詞，背課文是其學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主要途徑，而課本是其學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主要依據(jù)，由于課程提供學(xué)習(xí)資源有限，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)缺乏興趣、信心和動(dòng)力。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下高職英語(yǔ)微課程資源建設(shè)的開發(fā)和應(yīng)用，開闊了學(xué)生的視野，使得課程真正實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體，發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)和計(jì)算機(jī)的作用，線上線下結(jié)合使用，為學(xué)生學(xué)習(xí)和課堂教學(xué)構(gòu)建交流平臺(tái)，采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，教師從課前準(zhǔn)備，預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo)、提前發(fā)放教學(xué)任務(wù)單，結(jié)合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律及教學(xué)方式，碎片化組織教學(xué)內(nèi)容和資源，設(shè)計(jì)教學(xué)情境，形成圍繞高鐵乘務(wù)工作場(chǎng)景展開，形成十個(gè)單元的共三十個(gè)短視頻模塊集，攻克教學(xué)難點(diǎn)，幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容并測(cè)試其學(xué)習(xí)效果，滿足學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)需求。課堂教學(xué)中，教師利用多媒體資源引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考和自主學(xué)習(xí)，并通過(guò)小組合作、討論，加強(qiáng)知識(shí)內(nèi)化，提高對(duì)語(yǔ)言的運(yùn)用能力。課后注重鞏固提高，利用平臺(tái)數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)置習(xí)題，檢驗(yàn)自主學(xué)習(xí)效果，提高學(xué)生的課堂參與度，進(jìn)一步提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣。第二，各個(gè)層次水平的學(xué)生均能從學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式指導(dǎo)下的高鐵客運(yùn)乘務(wù)英語(yǔ)微課程資源的開發(fā)與建設(shè)中受益。其中中等學(xué)生受益最大。對(duì)于基礎(chǔ)較好的高分學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的收益很多，體現(xiàn)在對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣上。基礎(chǔ)較好的同學(xué)在課前通過(guò)線上學(xué)習(xí)資源能提前預(yù)習(xí)，并完成老師課前所設(shè)計(jì)的任務(wù)單，對(duì)于本節(jié)課的重難點(diǎn)以及教學(xué)目標(biāo)能提前把握，因此這部分學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)時(shí)總是能有自己的思路，觀點(diǎn)新穎，回答全面，積極參與從而能獲得老師和其他同學(xué)的贊譽(yù)，自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)較多，比較有成就感。對(duì)于中等學(xué)生來(lái)說(shuō)。他們無(wú)論是在成績(jī)上還是在興趣上，均收獲最大。翻轉(zhuǎn)課堂模式對(duì)他們英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平產(chǎn)生了很大的影響。通過(guò)線上的指導(dǎo)，他們知道了怎樣預(yù)習(xí)，本課的重點(diǎn)詞匯句型語(yǔ)法點(diǎn)，線上的任務(wù)單就是預(yù)習(xí)的指導(dǎo)手冊(cè)。更重要的是通過(guò)線上的學(xué)習(xí)過(guò)程，他們學(xué)習(xí)的困難能夠及時(shí)在老師和小組同學(xué)的幫助下得到解決。重點(diǎn)詞匯語(yǔ)法，單詞的發(fā)音，專業(yè)詞匯的積累都得到了提高，線上線下的結(jié)合使得學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)和興趣均得到了顯著提高。然而，對(duì)于基礎(chǔ)比較薄弱的低分組同學(xué)來(lái)說(shuō)，他們的成績(jī)進(jìn)步有限，雖然英語(yǔ)對(duì)他們來(lái)說(shuō)沒(méi)像以前那么害怕了，但難點(diǎn)還在于學(xué)生的詞匯量少，基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)，而提升他們的詞匯量以及運(yùn)用詞匯的能力不是微課能在短時(shí)間內(nèi)解決的。

(1)高鐵乘務(wù)客運(yùn)英語(yǔ)難在于如何讓每一個(gè)場(chǎng)景真實(shí)再現(xiàn)，貴在交流應(yīng)用，線上教學(xué)資源豐富，任務(wù)單的設(shè)定根據(jù)本校學(xué)生實(shí)際情況，結(jié)合課本，每單元按場(chǎng)景主題劃分若干個(gè)片段，然后采用微課的形式模擬真實(shí)的交流場(chǎng)景，在課前呈現(xiàn)給學(xué)生，增進(jìn)師生互動(dòng)，滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，為自主學(xué)習(xí)提供豐富的資源，有效突破重難點(diǎn)，為建設(shè)高效課堂奠定基礎(chǔ)。

(2)線下課堂教學(xué)時(shí)，教師作為引導(dǎo)者，在課上發(fā)揮其引導(dǎo)的作用，課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)要以學(xué)生為主，在課上，鼓勵(lì)學(xué)生小組合作，參與討論，積極發(fā)言，強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)與企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)相結(jié)合，強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)的應(yīng)用性，注重引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的理論知識(shí)運(yùn)用于完成某項(xiàng)交際任務(wù)的實(shí)踐，將英語(yǔ)與學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力，進(jìn)而提升學(xué)生的職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，為培養(yǎng)實(shí)用型人才奠定基礎(chǔ)。

(3)課后教學(xué)注重線上線下資源的結(jié)合，注重鞏固提高，利用平臺(tái)數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)置習(xí)題，檢驗(yàn)自主學(xué)習(xí)效果，進(jìn)一步提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣。

4結(jié)語(yǔ)

在信息技術(shù)與英語(yǔ)教學(xué)深度融合的教育背景下，通過(guò)對(duì)高鐵客運(yùn)乘務(wù)英語(yǔ)實(shí)行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)施，實(shí)行線上線下混合教學(xué)模式，通過(guò)企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)與實(shí)踐教學(xué)相接軌，利用情景教學(xué)微課件，對(duì)提升學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)際應(yīng)用能力，完善高層次應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系起到很好的推動(dòng)作用，也是職業(yè)教育踐行培養(yǎng)實(shí)踐型、復(fù)合型人才目標(biāo)之一。

作者:劉淑潔單位:新疆鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院

微課程應(yīng)用3

許多國(guó)內(nèi)高校都在廣泛運(yùn)用多種課堂建設(shè)、教學(xué)改革形式開展教學(xué)工作，“互聯(lián)網(wǎng)＋教育”背景下，微課程作為教育的新模式，有利于提升課堂教學(xué)質(zhì)量和效率。目前廣告設(shè)計(jì)微課程群數(shù)字化教學(xué)資源的建設(shè)，有利于給新課程創(chuàng)新發(fā)展提供參考，更能推動(dòng)教學(xué)向智能化方向發(fā)展，提升學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)能力。

一、廣告設(shè)計(jì)微課程群數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)價(jià)值

廣告設(shè)計(jì)微課程群數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)價(jià)值有許多，其都給學(xué)生學(xué)習(xí)、能力培養(yǎng)帶來(lái)積極意義。其中廣告設(shè)計(jì)微課程群數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)價(jià)值具體表現(xiàn)在以下三方面。

（一）加大課程建設(shè)與教學(xué)改革步伐，可以為新時(shí)代新課程創(chuàng)新發(fā)展提供參考。在微課程群數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)中，主要結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)，全面整合與廣告設(shè)計(jì)相關(guān)的共享優(yōu)質(zhì)教育資源，也可以優(yōu)化其教學(xué)模式，為廣告設(shè)計(jì)教學(xué)改革成果提供更多展示舞臺(tái)，增強(qiáng)其教育質(zhì)量和水平。廣告設(shè)計(jì)微課程群數(shù)字化教學(xué)資源的建設(shè)，可以滿足學(xué)生不同學(xué)習(xí)需求，在向?qū)W生傳授書本知識(shí)的基礎(chǔ)上，提升學(xué)生對(duì)數(shù)字化教學(xué)資源的認(rèn)知、理解能力，使學(xué)生的學(xué)習(xí)得到優(yōu)化，進(jìn)一步提升學(xué)生在廣告設(shè)計(jì)課程學(xué)習(xí)中的創(chuàng)新能力和職業(yè)素養(yǎng)。

（二）推動(dòng)教學(xué)智能化發(fā)展。廣告設(shè)計(jì)微課程群數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)，可以令教學(xué)向智能化方向邁進(jìn)，推動(dòng)傳統(tǒng)課堂教學(xué)與在線課堂教學(xué)相結(jié)合，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。廣告設(shè)計(jì)微課程群數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)是在符合課程特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，尋找微課程講授模式，又通過(guò)考察綜合課程教學(xué)資源、內(nèi)容或者改革教學(xué)設(shè)計(jì)、方法等形式，達(dá)到傳統(tǒng)課堂教學(xué)和在線資源緊密聯(lián)系、有效互動(dòng)的目的，從而生成課程Ａｐｐ以及知識(shí)點(diǎn)二維碼，使學(xué)生在各種移動(dòng)端和設(shè)備的學(xué)習(xí)中獲得相關(guān)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)的智能化發(fā)展，彌補(bǔ)廣告設(shè)計(jì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)的不足。數(shù)字化教學(xué)資源的建設(shè)，可以豐富廣告設(shè)計(jì)課程教學(xué)內(nèi)容，提升線上線下結(jié)合的教學(xué)水平，令學(xué)生在豐富的課堂教學(xué)模式下，提升學(xué)習(xí)主動(dòng)性，感受廣告設(shè)計(jì)微課程學(xué)習(xí)帶來(lái)的樂(lè)趣。

（三）有益補(bǔ)充傳統(tǒng)課堂教學(xué)的不足。主要以信息技術(shù)為手段，推動(dòng)課堂教學(xué)實(shí)踐發(fā)展，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)效性，促進(jìn)學(xué)生掌握更多與信息化技術(shù)有關(guān)的基本能力，并可以結(jié)合信息化技術(shù)參與日常學(xué)習(xí)、探究。學(xué)生在學(xué)習(xí)期間，也會(huì)結(jié)合多種信息技術(shù)收集、處理、表達(dá)信息，間接提升學(xué)生具體問(wèn)題解決、實(shí)踐的能力，培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)，使學(xué)生成為互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下優(yōu)秀的學(xué)習(xí)者，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量和效果?？傊?，廣告設(shè)計(jì)微課程群數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)是優(yōu)化傳統(tǒng)課堂教學(xué)的必然方式，也是推動(dòng)傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式改革的方法，需要提升對(duì)數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)的重視程度。

二、廣告設(shè)計(jì)微課程群數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)現(xiàn)狀

在新時(shí)期背景下，社會(huì)發(fā)展水平顯著提升，國(guó)家近幾年的平面廣告越來(lái)越多，廣告設(shè)計(jì)專業(yè)人才需求增加。許多學(xué)校隨之開設(shè)有關(guān)廣告設(shè)計(jì)教學(xué)的課程，并提升對(duì)該課程的重視度，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新型、復(fù)合型人才培養(yǎng)目標(biāo)。在廣告設(shè)計(jì)課程教學(xué)中，良好的課程開展有利于強(qiáng)化學(xué)生實(shí)際審美能力和操作能力，助于滿足時(shí)代發(fā)展需求，培養(yǎng)出更多社會(huì)所需的綜合素養(yǎng)高的廣告設(shè)計(jì)人才。然而，當(dāng)前部分學(xué)校在廣告設(shè)計(jì)課程教學(xué)中依然存在很多問(wèn)題，體現(xiàn)在以下幾方面。

（一）缺乏完善的教學(xué)視頻資源庫(kù)。許多學(xué)校在廣告設(shè)計(jì)課程教學(xué)中依然運(yùn)用傳統(tǒng)觀念，比如，灌輸式的講解，學(xué)生被動(dòng)聽講，在此期間缺乏師生之間的互動(dòng)。同時(shí)未能結(jié)合數(shù)字化發(fā)展優(yōu)勢(shì)構(gòu)建教學(xué)視頻資源庫(kù)。廣告設(shè)計(jì)課程教學(xué)停留在傳統(tǒng)課堂，導(dǎo)致其教學(xué)存在很大局限性，學(xué)生所掌握的知識(shí)主要來(lái)源于課本、教材，對(duì)微課程群的數(shù)字化教學(xué)資源認(rèn)識(shí)不足，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效果不理想。

（二）廣告設(shè)計(jì)的圖文素材資源庫(kù)不完善。教師在教學(xué)開展中，注重理論知識(shí)灌輸，未能向?qū)W生合理演示實(shí)踐操作，或者進(jìn)行相關(guān)操作的練習(xí)。而且課堂缺乏針對(duì)微課程群教學(xué)、建設(shè)的圖文素材資源庫(kù)，造成學(xué)生對(duì)廣告設(shè)計(jì)課程知識(shí)的了解存在問(wèn)題，難以直觀化地分析廣告設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)資源和內(nèi)容，最終給學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展帶來(lái)不利影響。由于缺少圖文素材資源庫(kù)，所以學(xué)生在廣告設(shè)計(jì)課程學(xué)習(xí)中缺乏實(shí)踐、分析的思維能力，將所學(xué)知識(shí)局限在理論方面，對(duì)圖文等直觀化的廣告設(shè)計(jì)知識(shí)不了解。

（三）理論試題資源庫(kù)建設(shè)過(guò)于陳舊。在信息化教學(xué)中，雖然學(xué)校和教師高度重視學(xué)生理論教學(xué)工作，但是部分學(xué)校依然存在理論試題資源庫(kù)建設(shè)落后的問(wèn)題。在教學(xué)期間未能根據(jù)廣告設(shè)計(jì)微課程群數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)要求，全面改善理論試題資源庫(kù)系統(tǒng)，缺乏相關(guān)的教學(xué)平臺(tái)，從而導(dǎo)致該現(xiàn)象給課堂教學(xué)效果帶來(lái)不利影響。

（四）智能教材資源庫(kù)不豐富。為滿足不同學(xué)生學(xué)習(xí)需求，學(xué)校應(yīng)該在廣告設(shè)計(jì)微課程群數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)中，積極創(chuàng)建智能教材資源庫(kù)，滿足學(xué)生不同的學(xué)習(xí)需要。然而在當(dāng)前數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)中，廣告設(shè)計(jì)微課程群的智能教材資源庫(kù)不豐富，通常是以書本知識(shí)、傳統(tǒng)課堂教學(xué)內(nèi)容為主，未能積極挖掘數(shù)字化的教學(xué)資源和內(nèi)容，進(jìn)而影響教學(xué)工作的與時(shí)俱進(jìn)。

三、廣告設(shè)計(jì)微課程群數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)策略

（一）構(gòu)建教學(xué)視頻資源庫(kù)。廣告設(shè)計(jì)微課程群在教學(xué)和資源建設(shè)中，需要構(gòu)建完善的教學(xué)視頻資源庫(kù)。學(xué)校應(yīng)該以廣告設(shè)計(jì)課程群為基礎(chǔ)，構(gòu)建一系列的微課教學(xué)視頻、ｆｌａｓｈ動(dòng)畫、影視短片等相融合的廣告設(shè)計(jì)教學(xué)視頻資源庫(kù)，然后將其發(fā)布于云班課平臺(tái)讓學(xué)生可以在移動(dòng)端的云班課下載、學(xué)習(xí)教學(xué)視頻資源和內(nèi)容，提升學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。在教學(xué)視頻資源庫(kù)的建設(shè)中，廣告設(shè)計(jì)課程教師可以結(jié)合書本知識(shí)，為學(xué)生打造教學(xué)視頻資源庫(kù)，也可以充分挖掘?qū)W生在網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)資源和感興趣的學(xué)習(xí)素材，豐富教學(xué)視頻資源庫(kù)內(nèi)容，將豐富多元的教學(xué)資源分享給學(xué)生，使學(xué)生在良好的資源和知識(shí)學(xué)習(xí)中，提升學(xué)習(xí)質(zhì)量，為推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。另外，在教學(xué)視頻資源庫(kù)建立中，需要加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)交流，教師可以及時(shí)了解學(xué)生對(duì)教學(xué)視頻資源庫(kù)建設(shè)的需求，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)需求，完善教學(xué)視頻資源庫(kù)內(nèi)容，使其學(xué)習(xí)面得到擴(kuò)展，激發(fā)學(xué)生參與視頻學(xué)習(xí)的興趣，令學(xué)生在廣告設(shè)計(jì)微課程群數(shù)字化教學(xué)、學(xué)習(xí)中取得良好成績(jī)。

（二）打造圖文素材資源庫(kù)。廣告設(shè)計(jì)在微課程群數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)中，需要打造圖文素材資源庫(kù)，以圖文素材資源庫(kù)為依托，培養(yǎng)學(xué)生直觀學(xué)習(xí)廣告設(shè)計(jì)專業(yè)知識(shí)、技能的能力，提升廣告設(shè)計(jì)微課程教學(xué)的針對(duì)性和質(zhì)量。教師可以收集和課程有關(guān)的各種文本素材、圖片等，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)和教學(xué)需要，將課程內(nèi)容模塊進(jìn)行分類整理，構(gòu)建模塊式素材庫(kù)，讓教學(xué)內(nèi)容更加直觀。同時(shí)，可以將課程教學(xué)內(nèi)容全部用電子教案、ＰＰＴ課件展現(xiàn)出來(lái)，然后分享在廣告設(shè)計(jì)課程微信公眾號(hào)平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)平臺(tái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。師生需要在移動(dòng)端關(guān)注公眾號(hào)，然后了解資源、知識(shí)或者學(xué)習(xí)互動(dòng)。在圖文素材資源庫(kù)建設(shè)中，需要加大圖片、文字資源整合力度，使學(xué)生在廣告設(shè)計(jì)課程學(xué)習(xí)中，直觀化了解課程內(nèi)容，培育學(xué)生創(chuàng)新思維能力，推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力全面發(fā)展與進(jìn)步，彌補(bǔ)傳統(tǒng)課堂教學(xué)中圖文素材資源缺失等問(wèn)題。在圖文素材資源庫(kù)建設(shè)中，可以加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)資源的整合，將網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源、素材融入圖文素材資源庫(kù)建設(shè)中，拓展學(xué)生知識(shí)面，使學(xué)生在圖文素材資源庫(kù)的學(xué)習(xí)中獲得更多知識(shí)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果，為提高廣告設(shè)計(jì)課程教學(xué)水平奠定基礎(chǔ)。

（三）建設(shè)理論試題資源庫(kù)。在數(shù)字化資源庫(kù)的建立中，學(xué)校和教師需要建設(shè)理論試題資源庫(kù)，運(yùn)用移動(dòng)端問(wèn)卷星等Ａｐｐ軟件進(jìn)行理論試題庫(kù)的建設(shè)，優(yōu)化學(xué)生理論試題學(xué)習(xí)資源和內(nèi)容。在試題資源庫(kù)建立中，可以運(yùn)用課程微信公眾號(hào)平臺(tái)，向?qū)W生發(fā)布相關(guān)習(xí)題和學(xué)習(xí)內(nèi)容，要求學(xué)生通過(guò)隨機(jī)選題測(cè)試的方式，提升學(xué)習(xí)趣味性，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)課程理論知識(shí)的掌握能力。理論試題庫(kù)資源還要包含針對(duì)學(xué)生理論知識(shí)學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的教學(xué)內(nèi)容，讓理論知識(shí)和學(xué)生試題資源有機(jī)結(jié)合，培育學(xué)生理論知識(shí)實(shí)踐應(yīng)用和問(wèn)題解答能力，從多方面提升學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量，發(fā)揮理論試題資源庫(kù)建設(shè)的優(yōu)勢(shì)和作用，改善傳統(tǒng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)方法。所建立的理論試題資源庫(kù)需要學(xué)生積極參與，教師可以定期分享理論知識(shí)的資源或者試題資源，讓學(xué)生在豐富的理論試題資源學(xué)習(xí)中，提升學(xué)習(xí)水平和能力。

（四）創(chuàng)建智能教材資源庫(kù)。數(shù)字化教學(xué)資源中應(yīng)該包含智能教材資源庫(kù)的建設(shè)。在實(shí)際建設(shè)中，需要將廣告設(shè)計(jì)課程的教學(xué)視頻、ＰＰＴ課件、電子教案等資源融入智慧教材中，然后生成供學(xué)生學(xué)習(xí)和應(yīng)用的二維碼。學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中通過(guò)掃碼和下載課程Ａｐｐ就能了解本門課程的知識(shí)和資源，推動(dòng)傳統(tǒng)課堂教材的智能化發(fā)展，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供參考。在智能教材資源庫(kù)的建設(shè)中，可以做好網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源、課本教學(xué)資源的整合工作，讓傳統(tǒng)課堂教學(xué)內(nèi)容和網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，通過(guò)豐富的智能教材資源庫(kù)，彌補(bǔ)傳統(tǒng)課堂教學(xué)不足，讓學(xué)生所學(xué)知識(shí)更加豐富、完善。在創(chuàng)建智能教材資源庫(kù)時(shí)，智能教材內(nèi)容應(yīng)該與學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)特點(diǎn)、學(xué)科教學(xué)要求、社會(huì)發(fā)展實(shí)際情況相符合，推動(dòng)智能教材資源和內(nèi)容的優(yōu)化發(fā)展，進(jìn)而為社會(huì)培養(yǎng)出更多具有廣告設(shè)計(jì)能力的創(chuàng)新型人才，增強(qiáng)學(xué)校育人和教學(xué)水平。四、結(jié)語(yǔ)總之，加強(qiáng)廣告設(shè)計(jì)微課程群資源庫(kù)建設(shè)，可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)不受時(shí)間、地點(diǎn)限制，授課教師可以及時(shí)發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)，隨時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)成果。在數(shù)字化教學(xué)資源的建設(shè)中，應(yīng)該構(gòu)建教學(xué)視頻資源庫(kù)、打造圖文素材資源庫(kù)、建設(shè)理論試題資源庫(kù)以及創(chuàng)建智能教材資源庫(kù)等，通過(guò)豐富多樣的資源和知識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

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作者:徐珊 單位:宜春幼兒師范高等專科學(xué)校