前言：本站為你精心整理了實(shí)驗(yàn)區(qū)學(xué)生評(píng)價(jià)與考試改革的調(diào)研報(bào)告范文，希望能為你的創(chuàng)作提供參考價(jià)值，我們的客服老師可以幫助你提供個(gè)性化的參考范文，歡迎咨詢。

在新課程實(shí)驗(yàn)的第一個(gè)學(xué)期，評(píng)價(jià)與考試改革工作主要集中在學(xué)生方面。通過我們的調(diào)研和各實(shí)驗(yàn)區(qū)寄來的有關(guān)材料，可以看出實(shí)驗(yàn)區(qū)的教育行政部門和各學(xué)校對(duì)于評(píng)價(jià)與考試改革工作給予了高度的重視，對(duì)改革工作充滿了熱情，大家認(rèn)真學(xué)習(xí)了《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》、《中小學(xué)評(píng)價(jià)與考試制度改革的指導(dǎo)意見（送審稿）》以及《關(guān)于國家基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)驗(yàn)區(qū)中小學(xué)期末評(píng)價(jià)與考試改革的建議》等文件，較深刻地理解和貫徹了評(píng)價(jià)與考試改革的理念，廣大教師和教研人員圍繞著突出評(píng)價(jià)的發(fā)展性功能，在評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、評(píng)價(jià)內(nèi)容、評(píng)價(jià)方法、評(píng)價(jià)工具和評(píng)價(jià)反饋等方面做出了很多有益的努力和嘗試，積累了很多成功的經(jīng)驗(yàn)，具有進(jìn)一步推廣的價(jià)值。同時(shí)，我們和實(shí)驗(yàn)區(qū)也感到當(dāng)前的評(píng)價(jià)與考試改革工作還存在一些問題，教師還有種種困惑，評(píng)價(jià)與考試改革的環(huán)境也有待進(jìn)一步改善。對(duì)實(shí)驗(yàn)區(qū)一個(gè)學(xué)期的評(píng)價(jià)與考試改革工作進(jìn)行總結(jié)和反思，積累成功的經(jīng)驗(yàn)，關(guān)注存在的問題，將有助于更好地推進(jìn)下一階段的改革。

一、實(shí)驗(yàn)區(qū)評(píng)價(jià)與考試改革的有益嘗試和成功經(jīng)驗(yàn)

通過培訓(xùn)和課改實(shí)踐，實(shí)驗(yàn)區(qū)的行政領(lǐng)導(dǎo)、科研和教學(xué)人員逐步樹立了正確的評(píng)價(jià)與考試觀念，突出評(píng)價(jià)的發(fā)展性功能，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展已成為實(shí)驗(yàn)區(qū)教育工作者的共識(shí)。在觀念改變的基礎(chǔ)上，實(shí)驗(yàn)區(qū)教育工作者做出了種種有益的改革嘗試。

1.注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展過程的評(píng)價(jià)

在學(xué)生發(fā)展的過程中不斷給予評(píng)價(jià)和反饋能有效地改變?cè)u(píng)價(jià)過分偏向終結(jié)性的現(xiàn)象，也有助于實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)的個(gè)體化，是實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)發(fā)展性功能的重要途徑。各實(shí)驗(yàn)區(qū)主要從四個(gè)方面突出了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展過程的評(píng)價(jià)。

第一，教師更加注重對(duì)學(xué)生日常學(xué)習(xí)和發(fā)展的評(píng)價(jià)，關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的點(diǎn)滴進(jìn)步和變化，及時(shí)給予學(xué)生評(píng)價(jià)和反饋。如青島市北區(qū)推行的口頭評(píng)價(jià)，根據(jù)“短、小、勤、快”的原則，在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中不斷利用口頭評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行評(píng)價(jià)和反饋，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并有效地促使學(xué)生朝向既定的學(xué)習(xí)目標(biāo)。此外，實(shí)驗(yàn)區(qū)的廣大教師還充分發(fā)揮評(píng)語的及時(shí)性優(yōu)勢和激勵(lì)性作用，加強(qiáng)了師生之間的聯(lián)系，使學(xué)生能夠及時(shí)了解自己的進(jìn)步和不足，從而改進(jìn)自己的學(xué)習(xí)。

第二，利用一些成長記錄的方法關(guān)注學(xué)生發(fā)展的過程。實(shí)驗(yàn)區(qū)的大部分學(xué)校都為學(xué)生建立了成長記錄袋，其中收集了學(xué)生方方面面的資料，包括父母的期望，教師、同學(xué)和自我的評(píng)價(jià)、各次的作業(yè)和競賽成績，自己滿意的作品等等。學(xué)生通過成長記錄看到自己進(jìn)步的軌跡，發(fā)現(xiàn)自己的不足，并通過成長記錄加強(qiáng)了自我反省和自我評(píng)價(jià)能力。雖然成長記錄方法應(yīng)用的科學(xué)性和有效性還有待進(jìn)一步提高，但這種關(guān)注學(xué)生差異和發(fā)展過程的思路是值得提倡的。

第三，實(shí)驗(yàn)區(qū)很多學(xué)校試圖將日常評(píng)價(jià)、階段評(píng)價(jià)和期末評(píng)價(jià)有機(jī)地結(jié)合起來。在期末成績中日常表現(xiàn)和作業(yè)、單元測驗(yàn)以及期末考試各占一定的比例。這樣做的導(dǎo)向作用是使學(xué)生和家長不再只關(guān)注期末考試，體現(xiàn)了形成性評(píng)價(jià)的精神并將評(píng)價(jià)融入日常教學(xué)中，做到教評(píng)相長。但老師反映，很多家長并不看重孩子平時(shí)的成績和表現(xiàn)，只關(guān)注期末考試成績。我們認(rèn)為教育工作者對(duì)此一方面要堅(jiān)持正確的導(dǎo)向，另一方面也要采取某些方法和策略，如在學(xué)科期末成績?cè)u(píng)定中對(duì)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容分別報(bào)告，并根據(jù)內(nèi)容的不同對(duì)平時(shí)和期末成績?cè)O(shè)定不同的權(quán)重。

第四，許多學(xué)校重視學(xué)科學(xué)習(xí)和評(píng)價(jià)的特點(diǎn)，采取分項(xiàng)考試、分散考試的方法。如將語文的評(píng)價(jià)、考試分為語言表達(dá)、詞匯掌握、閱讀能力、寫作能力等方面，采用寫字卡、朗讀卡、積累卡、閱讀卡、表達(dá)卡等考察方式，與期末考試相結(jié)合；數(shù)學(xué)、英語等學(xué)科的考試采取多元化的綜合評(píng)價(jià)方式。

此外，還有些學(xué)校嘗試在數(shù)學(xué)期末考試中實(shí)行免考，如平時(shí)數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)成績突出的學(xué)生可以不參加期末考試，這是給學(xué)生的榮譽(yù)，激勵(lì)了學(xué)生在平時(shí)努力學(xué)習(xí)。雖然這種方法還有很多值得探討的地方，如免試的學(xué)生往往是在數(shù)學(xué)競賽中獲獎(jiǎng)的學(xué)生，期末對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)評(píng)價(jià)不只是學(xué)業(yè)內(nèi)容，還有非學(xué)業(yè)內(nèi)容，而且數(shù)學(xué)競賽和學(xué)科期末考試有不同的評(píng)價(jià)目的和評(píng)價(jià)內(nèi)容等，但在評(píng)價(jià)和考試中注重平時(shí)成績的思路我們是贊同的。

2.重視評(píng)價(jià)內(nèi)容的多樣性，關(guān)注對(duì)非學(xué)業(yè)內(nèi)容的評(píng)價(jià)

實(shí)驗(yàn)區(qū)大多數(shù)學(xué)校的教師都認(rèn)識(shí)到，在新的課程標(biāo)準(zhǔn)中，學(xué)科教學(xué)目標(biāo)不但包括知識(shí)和技能，還包括學(xué)習(xí)過程與方法，情感態(tài)度和價(jià)值觀等非學(xué)業(yè)內(nèi)容，后者一方面是學(xué)科培養(yǎng)的重要內(nèi)容，另一方面對(duì)于學(xué)生的學(xué)業(yè)好壞也有著至關(guān)重要的影響，所以在日常的教學(xué)實(shí)踐和評(píng)價(jià)改革中，必須對(duì)學(xué)生的非學(xué)業(yè)方面給予關(guān)注。如有的美術(shù)教師將學(xué)科教學(xué)目標(biāo)中的非學(xué)業(yè)內(nèi)容提煉出來，如學(xué)生是否對(duì)美術(shù)有興趣，其創(chuàng)造性怎樣，在生活中探求美的愿望和能力的高低等，在日常教學(xué)和評(píng)價(jià)中有意識(shí)地對(duì)這些方面給予關(guān)注。還有很多學(xué)校也通過將各科課程標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)鍵的非學(xué)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)總結(jié)出來，提供給教師作為評(píng)價(jià)的依據(jù)，提高了非學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的導(dǎo)向性和實(shí)效性。

我們?cè)谡{(diào)研中發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)校一般利用統(tǒng)一的評(píng)價(jià)手冊(cè)定期對(duì)學(xué)生發(fā)展過程中的非學(xué)業(yè)內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)，包括學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、與同學(xué)的相處、勞動(dòng)、關(guān)心集體等方面。但是，這些評(píng)價(jià)內(nèi)容沒有很好地體現(xiàn)學(xué)科教學(xué)目標(biāo)和學(xué)科特點(diǎn)，也沒有將非學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)與教學(xué)有機(jī)地結(jié)合在一起。教師反映其中的很多評(píng)價(jià)項(xiàng)目顯得空洞和不切實(shí)際，操作起來也費(fèi)時(shí)費(fèi)力。另外，大部分教師采用即時(shí)的激勵(lì)性語言對(duì)學(xué)生的非學(xué)業(yè)內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)，沒有在學(xué)科目標(biāo)的指導(dǎo)下形成規(guī)范和有效的紀(jì)錄，難以形成對(duì)學(xué)生整體和深刻的認(rèn)識(shí)，削弱了評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生發(fā)展的指導(dǎo)作用。

3.注重評(píng)價(jià)主體的多元化

實(shí)驗(yàn)區(qū)教育教學(xué)人員正在力圖改變過去單獨(dú)由教師評(píng)價(jià)學(xué)生的狀態(tài)，鼓勵(lì)學(xué)生本人、同學(xué)、家長等參與到評(píng)價(jià)中，特別是自我評(píng)價(jià)，一方面提高了他們的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，另一方面也提高了他們的自我反思能力。教師的一般做法是在日常教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生回答問題或小組合作時(shí)，讓其他同學(xué)或小組給予評(píng)價(jià)。此外，有時(shí)教師也定期讓同學(xué)和家長在成長記錄上對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。

教師在多次主體評(píng)價(jià)實(shí)踐和改革中也發(fā)現(xiàn)了一些問題，首先，這種評(píng)價(jià)的實(shí)效性很難評(píng)估；其次，同學(xué)、家長評(píng)價(jià)往往目的和標(biāo)準(zhǔn)不明確，使評(píng)價(jià)散、大、空，難免流于形式，有時(shí)家長感覺教師推卸責(zé)任，而教師感覺家長不負(fù)責(zé)任；此外，學(xué)生互評(píng)時(shí)往往注重成績和等級(jí)，有時(shí)同學(xué)之間互不服氣，評(píng)價(jià)成了“挑錯(cuò)”和“指責(zé)”，教師經(jīng)常要為此做調(diào)解工作。

我們認(rèn)為多主體評(píng)價(jià)是必要的，但在今后的評(píng)價(jià)中可能要注意三點(diǎn)：首先，評(píng)價(jià)者（同學(xué)、家長等）要有明確的評(píng)價(jià)目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)；其次，要分清楚哪些內(nèi)容適合多主體評(píng)價(jià)，哪些內(nèi)容不適合多主體評(píng)價(jià)，并不是所有的內(nèi)容都要多主體評(píng)價(jià)；最后，在多主體評(píng)價(jià)，特別是學(xué)生互評(píng)中要淡化等級(jí)和分?jǐn)?shù)，淡化學(xué)生之間的相互比較，強(qiáng)調(diào)對(duì)“作品”的描述和體察，強(qiáng)調(diào)品評(píng)和反思。

4.給學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，將評(píng)價(jià)與考試作為促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)

實(shí)驗(yàn)區(qū)正試圖通過多種方法發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能，如有的學(xué)校在期末數(shù)學(xué)考試中出了“三張卷子”——基礎(chǔ)卷、自反饋卷和提高卷?；A(chǔ)卷著重考察學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和技能，如果該卷做得不理想，可以通過反饋卷對(duì)沒有掌握的部分進(jìn)行彌補(bǔ)和強(qiáng)化，而那些程度比較好的同學(xué)在完成基礎(chǔ)卷后可以做提高卷。這樣給每一個(gè)學(xué)生成功的機(jī)會(huì)，在評(píng)價(jià)與考試中注重學(xué)生差異并充分發(fā)揮學(xué)生的潛能，把考試作為查缺補(bǔ)漏和促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)。

此外，很多學(xué)校給予學(xué)生多次的考試機(jī)會(huì)，只要學(xué)生覺得考試結(jié)果不理想，就可以申請(qǐng)重考，使考試真正成為促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的過程。如一個(gè)學(xué)校的英語考試，包括詞匯、表達(dá)和寫作等，一個(gè)學(xué)生由于沒有好好復(fù)習(xí)，第一次詞匯考試成績很差，學(xué)生主動(dòng)要求重考，在經(jīng)過充分的準(zhǔn)備之后，這個(gè)學(xué)生的詞匯掌握率達(dá)到95%以上。因此，在考試中給予學(xué)生多次機(jī)會(huì)，是真正體現(xiàn)評(píng)價(jià)與考試發(fā)展性功能的途徑，值得提倡。

教師反映，有些學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生對(duì)于多次考試機(jī)會(huì)表示：“這樣做不公平，我們一次就考得很好，他們多次才能考好，為什么我們得到相同的成績呢？”我們認(rèn)為要解決這個(gè)問題，教師要淡化分?jǐn)?shù)、等級(jí)和相互比較，要強(qiáng)調(diào)進(jìn)步和縱向比較，在學(xué)生中樹立起考試是考察和檢驗(yàn)，更是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的觀念。

5.注重通過評(píng)價(jià)培養(yǎng)學(xué)生的探究、創(chuàng)新和實(shí)踐能力

新課程標(biāo)準(zhǔn)提出了新的人才觀和教育觀，其中特別強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的探究、創(chuàng)新和實(shí)踐能力，實(shí)驗(yàn)區(qū)的評(píng)價(jià)與考試改革體現(xiàn)了這一理念。很多學(xué)校都將考察學(xué)生的實(shí)踐與創(chuàng)新能力作為評(píng)價(jià)與考試改革的一項(xiàng)重要舉措。如在物理、生物等科目中增加對(duì)實(shí)際操作的考核。在數(shù)學(xué)考試中要求學(xué)生為學(xué)校設(shè)計(jì)一個(gè)車棚，這樣的題不僅考察了學(xué)生的基本知識(shí)和技能，還對(duì)學(xué)生收集和處理信息、探索各種可能的方案、進(jìn)行決策判斷、解決實(shí)際問題的能力進(jìn)行評(píng)價(jià)。很多學(xué)校在英語和語文考試中施行了口試，不但考察學(xué)生的語言應(yīng)用的能力，還考察了他們的批判性思維以及表達(dá)和交際能力；在政治課的教學(xué)和評(píng)價(jià)中，他們采用情境故事的方法，采取小組合作的形式讓學(xué)生在收集論據(jù)的基礎(chǔ)上提出自己的論點(diǎn)并進(jìn)行論證，教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不僅包括論證內(nèi)容是否清晰合理，還包括批判性思維、合作與交流、表達(dá)和溝通等。

6.注重發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能

在調(diào)研過程中，我們強(qiáng)烈感到實(shí)驗(yàn)區(qū)廣大教師充分發(fā)揮了評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能，他們采用即時(shí)的口頭評(píng)價(jià)、談心式的評(píng)語激勵(lì)每一個(gè)學(xué)生，特別是對(duì)學(xué)習(xí)成績不好的學(xué)生，更注重保護(hù)他們的自尊心和自信心，在評(píng)價(jià)語言的措辭上非常謹(jǐn)慎，讓學(xué)生更多地看到自己的優(yōu)勢與進(jìn)步，對(duì)未來的學(xué)習(xí)充滿信心。很多學(xué)校設(shè)立了多種激勵(lì)學(xué)生的評(píng)價(jià)項(xiàng)目，如體育之星、勞動(dòng)之星、紀(jì)律之星等，爭取通過評(píng)價(jià)讓每一個(gè)學(xué)生都能夠體驗(yàn)成功和學(xué)習(xí)的樂趣，特別是小學(xué)一年級(jí)的教師，他們考慮到學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理需求以及小幼銜接的問題，采取了多種學(xué)生喜聞樂見的激勵(lì)形式，如學(xué)生上課積極發(fā)言、認(rèn)真完成作業(yè)、在測驗(yàn)中表現(xiàn)優(yōu)異都能夠得到相應(yīng)的鼓勵(lì)卡，有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

同時(shí)，很多教師也提出了自己的困惑：一味的表揚(yáng)、激勵(lì)使得學(xué)生往往對(duì)自己沒有清醒的和全面的認(rèn)識(shí)，反而不利于他們進(jìn)一步的成長。所以，不能認(rèn)為說好不說差才是激勵(lì)，在對(duì)學(xué)生有全面和客觀認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到優(yōu)勢和進(jìn)步的同時(shí)，也認(rèn)識(shí)到自己的不足，并提出有針對(duì)性的改進(jìn)建議，這樣才能更有效地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，才是成功的激勵(lì)。另外，很多“差生”是由于我們的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)單一而“制造”出來的，在采用多元評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)后，對(duì)學(xué)生全面、客觀地進(jìn)行評(píng)價(jià)，不只憑考試成績?cè)u(píng)價(jià)學(xué)生，發(fā)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，充分發(fā)揮他們的特長是一種最有效的激勵(lì)。

二、實(shí)驗(yàn)區(qū)評(píng)價(jià)與考試改革中存在的問題及可能的解決方法

實(shí)驗(yàn)區(qū)在評(píng)價(jià)與考試改革的嘗試和探索中也發(fā)現(xiàn)了一些問題，還存在種種困惑，包括評(píng)價(jià)改革的理念、方法和體制等方面。對(duì)此，我們對(duì)當(dāng)前改革工作中存在的問題進(jìn)行了總結(jié)，并試圖探討解決方法。

1.認(rèn)真學(xué)習(xí)和研究新課程標(biāo)準(zhǔn)，加強(qiáng)評(píng)價(jià)與考試的目的性和有效性

新課程標(biāo)準(zhǔn)體現(xiàn)了課程改革的理念，其中包含了新的人才觀、教育觀和質(zhì)量觀，是學(xué)科教學(xué)的依據(jù)和目標(biāo)，評(píng)價(jià)與考試的一個(gè)重要目的是評(píng)估并促進(jìn)課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，這些都要嚴(yán)格地以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)。

我們?cè)谡{(diào)研中發(fā)現(xiàn)，實(shí)驗(yàn)區(qū)的很多學(xué)校，除了考卷和類似《素質(zhì)評(píng)價(jià)手冊(cè)》的定期評(píng)價(jià)資料，缺乏其他規(guī)范的、與學(xué)科緊密結(jié)合的學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的紀(jì)錄。教師與學(xué)生朝夕相處，對(duì)他們是很了解的，但這種了解往往表現(xiàn)為兩個(gè)極端，要么是片斷的和細(xì)節(jié)的，要么是非?；\統(tǒng)和模糊的，教師缺乏在一定目標(biāo)指導(dǎo)下對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)地觀察和概括，這將不利于教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展形成整體、精確、深刻的認(rèn)識(shí)，使得通過評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的效果受到局限。一個(gè)中學(xué)的學(xué)生給老師建議，“您給我的評(píng)語再多寫點(diǎn)吧”，這反映出教師在進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)對(duì)評(píng)價(jià)目標(biāo)、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)內(nèi)容的把握還不夠，所以在寫評(píng)語的時(shí)候往往只好籠而統(tǒng)之。我們認(rèn)為，在學(xué)生經(jīng)過一個(gè)階段的學(xué)習(xí)后，應(yīng)該在一定的目標(biāo)指導(dǎo)下，參照一定的標(biāo)準(zhǔn)，綜合學(xué)生一系列表現(xiàn)給他們一個(gè)明確的結(jié)論。當(dāng)然，這個(gè)結(jié)論不是簡單地給學(xué)生一個(gè)等級(jí)或分?jǐn)?shù)，而是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行適當(dāng)?shù)拿枋?。如學(xué)生經(jīng)過了一個(gè)語文單元的學(xué)習(xí)，根據(jù)其幾次關(guān)鍵作業(yè)、測驗(yàn)或表現(xiàn)性任務(wù)的記錄對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的總體狀況或其中的幾個(gè)方面給予描述。這樣才有助于學(xué)生了解自己的優(yōu)勢與不足，確定下一階段改進(jìn)的目標(biāo)，更好地體現(xiàn)通過評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的作用。此外，上述教師對(duì)學(xué)生的非學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)感到困難的部分原因也是由于對(duì)課程目標(biāo)和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)把握不夠，有時(shí)造成評(píng)價(jià)的空洞和流于形式。所以加強(qiáng)對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)和研究，明確學(xué)科培養(yǎng)目標(biāo)和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，加強(qiáng)評(píng)價(jià)與考試的目的性和針對(duì)性是解決這些問題的主要途徑。

2.加強(qiáng)評(píng)價(jià)與考試改革研究和實(shí)踐的系統(tǒng)性和規(guī)范性

從我們調(diào)研的情況來看，可能由于改革的時(shí)間還比較短，總的說來評(píng)價(jià)與考試的系統(tǒng)性和規(guī)范性不強(qiáng)，當(dāng)前實(shí)驗(yàn)區(qū)的工作更多的是一種片斷的和局部的嘗試，沒有形成評(píng)價(jià)與考試改革的整體思路，沒有找到改革工作的重點(diǎn)、難點(diǎn)和突破口。實(shí)驗(yàn)區(qū)改革工作所關(guān)注的往往是眾多評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)中的某個(gè)環(huán)節(jié)，如發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用，給學(xué)生建立成長紀(jì)錄等；或者著力解決某個(gè)問題，如怎樣確定平時(shí)與期末成績的比例等。由于評(píng)價(jià)和考試改革中的各個(gè)環(huán)節(jié)相互影響、相互制約，局部或孤立的改革往往難見成效，而且由于對(duì)評(píng)價(jià)和考試改革缺乏整體的認(rèn)識(shí)，容易在工作中喪失目標(biāo)，從而難以使改革走向深入。

根據(jù)調(diào)研的情況，我們建議實(shí)驗(yàn)區(qū)系統(tǒng)地對(duì)以下內(nèi)容給予關(guān)注：對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)包括哪些內(nèi)容，標(biāo)準(zhǔn)是怎樣的，應(yīng)該用怎樣的評(píng)價(jià)形式；評(píng)價(jià)過程中需要收集哪些資料，其信度和效度怎樣評(píng)估和控制；評(píng)價(jià)結(jié)果以怎樣的形式呈現(xiàn)出來，多長時(shí)間給予學(xué)生評(píng)價(jià)報(bào)告等。如果想要對(duì)學(xué)生在一個(gè)階段的學(xué)習(xí)狀況有深刻細(xì)致的了解，必須從上述幾個(gè)方面加強(qiáng)評(píng)價(jià)與考試的系統(tǒng)性，這樣才能保證評(píng)價(jià)過程的合理性以及評(píng)價(jià)結(jié)果的有效性。

當(dāng)然，我們提倡系統(tǒng)的工作思路并不是說“眉毛胡子一把抓”，而是要在整體的改革思路下理清評(píng)價(jià)各環(huán)節(jié)的關(guān)系，既要兼顧、也要有針對(duì)性地抓住難點(diǎn)、重點(diǎn)和突破口。例如根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)明確哪些是學(xué)科評(píng)價(jià)目標(biāo)；根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該形成哪些新的評(píng)價(jià)方法；怎樣收集反映學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的資料；怎樣進(jìn)行非學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)；怎樣給學(xué)生反饋等等。

3.成長記錄亟待改進(jìn)

我們?cè)谡{(diào)研中發(fā)現(xiàn)當(dāng)前在實(shí)驗(yàn)區(qū)推進(jìn)的成長記錄存在較大問題，主要表現(xiàn)在成長記錄沒有很好地與學(xué)科相結(jié)合，其中的內(nèi)容涉及方方面面，變成了沒有條理的資料的容器。那些紛亂的資料由于缺乏目標(biāo)和針對(duì)性，無法清晰地反映學(xué)生一個(gè)階段在某個(gè)領(lǐng)域成長的軌跡和發(fā)生的變化，喪失了成長記錄對(duì)學(xué)生發(fā)展的指導(dǎo)和促進(jìn)作用。另外，成長記錄中生硬套用了多主體評(píng)價(jià)，由于評(píng)價(jià)目標(biāo)不明確，一些成長記錄中學(xué)生給自己的評(píng)價(jià)連續(xù)幾次都是“我要好好學(xué)習(xí)”，同學(xué)的評(píng)價(jià)也多是空洞的語言，不但增加了教師和學(xué)生的負(fù)擔(dān)，而且效果也不好。

我們認(rèn)為教師必須把握建立成長記錄評(píng)價(jià)的一些關(guān)鍵要素，如明確的目標(biāo)和計(jì)劃、反映成長和變化的資料、自我反省等。我們建議成長記錄更緊密地與學(xué)科教學(xué)相結(jié)合，而且不要求大求全，可以先只在一些反映不同側(cè)重點(diǎn)的領(lǐng)域建立成長記錄，使學(xué)生能夠從中切實(shí)體會(huì)和反省自己的進(jìn)步與不足，從而發(fā)揮成長記錄對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用。

4.表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的實(shí)踐和研究有待加強(qiáng)

新課程強(qiáng)調(diào)通過學(xué)生的體驗(yàn)和探究，培養(yǎng)其創(chuàng)新和解決實(shí)際問題的能力。評(píng)價(jià)與考試的內(nèi)容和形式也應(yīng)發(fā)生相應(yīng)的改變。只憑一張考試卷對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)已經(jīng)不能適應(yīng)新課程的要求了，必須在學(xué)生完成真實(shí)任務(wù)的過程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行多側(cè)面、多層次的表現(xiàn)性評(píng)價(jià)。

從調(diào)查到的情況看，除一些學(xué)校在英語和語文學(xué)科實(shí)施口試收到較好效果外，學(xué)校和教師們還沒有找到很好的方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行表現(xiàn)性評(píng)價(jià)。我們認(rèn)為，口試是表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的一種方式，但不是唯一方式，不同的學(xué)科應(yīng)該有不同的方式。對(duì)怎樣根據(jù)學(xué)科目標(biāo)選定表現(xiàn)性任務(wù)，怎樣獲得真實(shí)有效的評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)，怎樣達(dá)成評(píng)價(jià)結(jié)論，都需要深入研究。

5.非學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)有待改進(jìn)和加強(qiáng)

當(dāng)前的非學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)主要存在兩方面的問題：

第一，當(dāng)前對(duì)學(xué)生非學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)還沒有與學(xué)科教學(xué)目標(biāo)很好地結(jié)合起來，評(píng)價(jià)的主要內(nèi)容多限于學(xué)生的思想品德、遵規(guī)守紀(jì)方面，而對(duì)學(xué)科教學(xué)中豐富的非學(xué)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，如探究與學(xué)習(xí)興趣、創(chuàng)新能力、實(shí)踐和應(yīng)用能力、表達(dá)和溝通、合作與分享等等，還沒有予以足夠的關(guān)注。我們建議各科教師將課程標(biāo)準(zhǔn)中的各項(xiàng)非學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的內(nèi)容和要求總結(jié)提煉出來，在某個(gè)階段重點(diǎn)關(guān)注某些方面，并形成一些關(guān)鍵指標(biāo)，指導(dǎo)自己進(jìn)行觀察和記錄，如大膽陳述自己的觀點(diǎn)表現(xiàn)了學(xué)生的自信；提出不同的解決問題的方法表現(xiàn)出學(xué)生的創(chuàng)新能力等。

第二，非學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的工具和形式有待改進(jìn)。很多學(xué)校使用統(tǒng)一印發(fā)的“學(xué)生素質(zhì)評(píng)價(jià)手冊(cè)”，評(píng)價(jià)結(jié)果是“優(yōu)良中差”，一個(gè)月集中評(píng)一次。其中包括諸如“熱愛祖國，熱愛人民”，“能夠明辨是非”等等。教師們對(duì)此評(píng)價(jià)有意見，卻沒有辦法改變，因?yàn)樯霞?jí)要定期檢查，他們只能“應(yīng)景”地每個(gè)月“劃”一次，使這項(xiàng)評(píng)價(jià)流于形式。

我們建議通過對(duì)評(píng)語的規(guī)范和改進(jìn)更好地進(jìn)行非學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)，通過一個(gè)階段對(duì)學(xué)生有目的地進(jìn)行觀察和記錄，對(duì)學(xué)生某方面的表現(xiàn)形成較清晰和整體的認(rèn)識(shí)后，以評(píng)語的形式將非學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的內(nèi)容反饋給學(xué)生，肯定學(xué)生的優(yōu)勢和進(jìn)步，指出其不足。需要注意的是，評(píng)語一定不要拘泥于形式，如規(guī)定評(píng)語的時(shí)間間隔、字?jǐn)?shù)、內(nèi)容等。評(píng)語的載體也是多種多樣的，可以是口頭的，也可以是書面的；可以出現(xiàn)在正規(guī)的階段性評(píng)價(jià)報(bào)告中，也可以是批改作業(yè)時(shí)簡單的三言兩語。只要教師對(duì)學(xué)生的觀察和積累達(dá)到一定程度，覺得“有感要發(fā)”，就可以給學(xué)生寫一個(gè)評(píng)語，使評(píng)價(jià)的過程性和個(gè)體差異性更好地得到體現(xiàn)。

6.激勵(lì)的導(dǎo)向性和實(shí)效性有待進(jìn)一步加強(qiáng)

實(shí)驗(yàn)區(qū)各學(xué)校非常重視發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能，也做了大量的工作，但從我們調(diào)研的情況來看，很多學(xué)校更多地是關(guān)注激勵(lì)的形式：你給學(xué)生激勵(lì)語言，我就給學(xué)生小星星；你給學(xué)生榮譽(yù)卡，我就給學(xué)生大紅花。有的教師在批改學(xué)生作業(yè)的時(shí)候，除了給學(xué)生優(yōu)、良以外，還要蓋上相應(yīng)的圖章，“優(yōu)”對(duì)應(yīng)的是“太棒了”，良對(duì)應(yīng)的是“有進(jìn)步”。人們要問如果一個(gè)學(xué)生上次的作業(yè)是“優(yōu)”，這次變成“良”，難道也是“有進(jìn)步”？激勵(lì)只是評(píng)價(jià)過程眾多環(huán)節(jié)中的一項(xiàng)，如果沒有明確的評(píng)價(jià)目標(biāo)、準(zhǔn)確的觀察和資料收集、恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)結(jié)論，最后的激勵(lì)將無疑會(huì)是盲目的或無效的。

我們認(rèn)為激勵(lì)要建立在對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程及其背景有深刻認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，沒有目標(biāo)的、片斷的和隨意的激勵(lì)無法起到對(duì)學(xué)生的促進(jìn)作業(yè)，反而有可能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生消極影響，造成很多學(xué)生只能聽表揚(yáng)，不能聽不足，對(duì)自己盲目樂觀。有一個(gè)學(xué)生對(duì)老師說：“您別總給我們帶高帽”，反映出了學(xué)生認(rèn)識(shí)自我的能力和愿望，他們對(duì)一味的“激勵(lì)”已經(jīng)感到乏味。

我們建議教師首先要確定明確的目標(biāo)，注重對(duì)學(xué)生的觀察和資料積累，在此基礎(chǔ)上強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生的發(fā)展進(jìn)行縱向比較，既要讓學(xué)生看到自己的優(yōu)勢和進(jìn)步，同時(shí)也要讓學(xué)生了解自己的不足。激勵(lì)不在于對(duì)學(xué)生一味表揚(yáng)或“藏拙”，關(guān)鍵在于教師與學(xué)生形成坦誠、關(guān)懷和相互尊重的關(guān)系，并用發(fā)展的和全面的眼光看待學(xué)生，逐步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自己形成客觀的認(rèn)識(shí)，提高他們的自我反省能力，不因?yàn)樽陨泶嬖诘哪承┎蛔愣鴮?duì)自我價(jià)值產(chǎn)生懷疑。這樣，教師指出學(xué)生的不足，學(xué)生所感受到的將是教師的殷殷期望，從而產(chǎn)生出進(jìn)步的動(dòng)力。

三、實(shí)驗(yàn)區(qū)評(píng)價(jià)與考試改革下一階段工作的建議

總的說來，實(shí)驗(yàn)區(qū)的廣大教育工作者對(duì)于評(píng)價(jià)與考試改革寄予了高度的熱情和期望，滿懷熱忱地進(jìn)行改革，進(jìn)行了很多有益的嘗試，并顯示出一定的成效，為下一階段的工作奠定了很好的基礎(chǔ)。我們對(duì)今后的工作提出如下建議：

1.加快教師評(píng)價(jià)與學(xué)校評(píng)價(jià)改革的步伐

學(xué)生、教師和學(xué)校評(píng)價(jià)改革是不可分割的整體，它們相互影響，相互制約。從調(diào)研和實(shí)驗(yàn)區(qū)的相關(guān)材料發(fā)現(xiàn)，實(shí)驗(yàn)區(qū)的教師和學(xué)校評(píng)價(jià)改革已經(jīng)滯后于學(xué)生評(píng)價(jià)改革。很多地區(qū)對(duì)學(xué)校和教師的評(píng)價(jià)仍然沿用舊有的評(píng)價(jià)體系，嚴(yán)重阻礙了評(píng)價(jià)改革的進(jìn)一步推進(jìn)。在各地區(qū)的教師和學(xué)校評(píng)價(jià)中，較為普遍地存在著評(píng)價(jià)者素質(zhì)參差不齊，多頭評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)內(nèi)容龐雜、死板、教條和形式化，評(píng)價(jià)手段單一，評(píng)價(jià)沒有發(fā)揮促進(jìn)發(fā)展的功能等現(xiàn)象。在下一步的改革工作中，應(yīng)圍繞什么樣的教師是一個(gè)好教師，什么樣的課是一堂好課，什么樣的學(xué)校是一所好學(xué)校，開展對(duì)教師和學(xué)校評(píng)價(jià)改革的研究和實(shí)踐。同時(shí)，要通過教師和學(xué)校評(píng)價(jià)改革加強(qiáng)制度建設(shè)，規(guī)范評(píng)價(jià)行為，加強(qiáng)對(duì)評(píng)價(jià)者的培訓(xùn)和對(duì)評(píng)價(jià)的監(jiān)督和評(píng)估，切實(shí)減輕教師和學(xué)校的負(fù)擔(dān)。

2.優(yōu)化評(píng)價(jià)改革環(huán)境，建立改革工作的推進(jìn)和保障機(jī)制

由于評(píng)價(jià)改革工作的復(fù)雜性和系統(tǒng)性，為了保證評(píng)價(jià)改革科學(xué)、實(shí)效、持續(xù)、深入地推進(jìn)，實(shí)驗(yàn)區(qū)應(yīng)成立由主管領(lǐng)導(dǎo)牽頭的評(píng)價(jià)改革工作組，在政策、人員、資金、技術(shù)等方面形成合力，共同推進(jìn)評(píng)價(jià)改革工作。實(shí)驗(yàn)區(qū)和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要對(duì)評(píng)價(jià)與考試改革工作給予高度重視，這是做好改革工作的重要條件。很多學(xué)校的實(shí)踐表明，如果領(lǐng)導(dǎo)對(duì)改革工作抱有熱情，對(duì)改革的進(jìn)展和問題有較深刻的認(rèn)識(shí)，那么這個(gè)學(xué)校的工作往往是出色的。

實(shí)驗(yàn)區(qū)要從推進(jìn)工作的角度出發(fā)，廣泛宣傳評(píng)價(jià)改革的新理念、新方法，爭取社會(huì)各界的認(rèn)同和支持。要建立健全的評(píng)價(jià)改革督導(dǎo)和評(píng)估機(jī)制，不斷對(duì)實(shí)驗(yàn)區(qū)的改革進(jìn)行指導(dǎo)和調(diào)整。實(shí)驗(yàn)區(qū)要處理好自主實(shí)踐和借鑒經(jīng)驗(yàn)之間的關(guān)系，一方面要積極地吸收和借鑒他人的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，避免走不必要的彎路；另一方面要認(rèn)識(shí)到自我發(fā)展的主導(dǎo)地位，為實(shí)驗(yàn)區(qū)改革工作留有充分的空間，發(fā)揮廣大教育教學(xué)人員的積極性和創(chuàng)造性，不能不顧自身實(shí)際情況盲目套用他人的做法。

實(shí)驗(yàn)區(qū)在改革過程中要著力去除種種束縛教師創(chuàng)造性和積極性的障礙，在實(shí)驗(yàn)區(qū)形成不唯上、不唯權(quán)，只唯真、只唯實(shí)的工作氛圍和工作作風(fēng)。鼓勵(lì)教師說真話，辦實(shí)事，給教師創(chuàng)設(shè)更寬松的環(huán)境，從培養(yǎng)教學(xué)專家的角度鼓勵(lì)教師投入評(píng)價(jià)與考試改革的研究與實(shí)踐，使教師認(rèn)識(shí)到課程改革是他們職業(yè)發(fā)展和體現(xiàn)生命價(jià)值的一次重要機(jī)遇。必須改變?cè)跅l件不成熟的情況下硬性推行某種改革舉措的做法，將不科學(xué)的指令下達(dá)給教師，讓他們沒有創(chuàng)造性、缺乏動(dòng)力地照章執(zhí)行。要更多地采取“自下而上”的工作思路，傾聽教師的意見并深入實(shí)際進(jìn)行研究和實(shí)踐，同時(shí)應(yīng)該更多地鼓勵(lì)廣大教師從實(shí)踐工作中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，在此基礎(chǔ)上尋求解決問題的方法，增強(qiáng)評(píng)價(jià)與考試改革的針對(duì)性和實(shí)效性。

教育行政部門要努力給評(píng)價(jià)與考試改革創(chuàng)設(shè)寬松的氛圍，提供相應(yīng)的政策支持，解決學(xué)校的實(shí)際困難。有些學(xué)校由于政策寬松，能夠進(jìn)行較為深入的和富有實(shí)效的研究與實(shí)踐，致使教師充滿改革的愿望和熱情。而如果學(xué)校工作不務(wù)實(shí)，教師對(duì)改革工作的看法則會(huì)較為消極，會(huì)普遍感到負(fù)擔(dān)重，并有較多怨言。中學(xué)普遍反映現(xiàn)行的中考制度是阻礙評(píng)價(jià)改革的重要因素，還有班額過大，加強(qiáng)教師培訓(xùn)，加強(qiáng)科研與實(shí)踐的聯(lián)系等實(shí)際問題，都是需要加以認(rèn)真對(duì)待的。

3.加強(qiáng)溝通、交流和培訓(xùn)

實(shí)驗(yàn)區(qū)的一線教育工作者們經(jīng)過摸索和實(shí)踐，積累了大量的經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)在評(píng)價(jià)理念、評(píng)價(jià)內(nèi)容、評(píng)價(jià)方法等方面也不可避免地出現(xiàn)一些問題。對(duì)此，評(píng)價(jià)項(xiàng)目組要及時(shí)進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，并組織實(shí)驗(yàn)區(qū)之間進(jìn)行溝通和交流。

實(shí)驗(yàn)區(qū)的教育工作者們具有非常高的工作熱情和創(chuàng)造精神，但他們急切地希望得到來自理論工作者的具體而富有實(shí)效的指導(dǎo)。因此，在項(xiàng)目組下一步的工作計(jì)劃中，將密切結(jié)合實(shí)驗(yàn)區(qū)的評(píng)價(jià)改革需要，將一些好的評(píng)價(jià)方法（如成長記錄袋、表現(xiàn)性評(píng)價(jià)）系統(tǒng)地介紹給實(shí)驗(yàn)區(qū)，并通過一定的培訓(xùn)和指導(dǎo)，使實(shí)驗(yàn)區(qū)的教師們能夠更為科學(xué)地運(yùn)用評(píng)價(jià)方法，避免走彎路和形式化、表面化，切實(shí)地為實(shí)驗(yàn)區(qū)的教育評(píng)價(jià)改革提供專業(yè)支持。

當(dāng)前，教師非常希望接受和補(bǔ)充有關(guān)評(píng)價(jià)與考試的專業(yè)知識(shí)，我們要解決的問題是如何將多渠道的和高效的培訓(xùn)資源提供給教師，可以考慮開辦培訓(xùn)班對(duì)教師直接培訓(xùn)，或在教學(xué)一線成立科研人員和教師共同組成的課題組，在實(shí)踐中提高教師的能力。評(píng)價(jià)與考試的科研部門必須避免科研與實(shí)踐脫鉤，怎樣做到科研為實(shí)踐服務(wù)，將二者更好地結(jié)合起來是亟待解決的問題。同時(shí)，在培訓(xùn)過程中一定要建立暢通、高效的聯(lián)絡(luò)和反饋通道，及時(shí)調(diào)整培訓(xùn)的內(nèi)容和方式，更好地適應(yīng)教師的需求。