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教師是人類文明的傳播者和建設(shè)者。在社會(huì)主義條件下，教師是培養(yǎng)“四有”新人，提高國民整體素質(zhì)和全社會(huì)文明水平的主要力量。百年大計(jì)，教育為本；教育大計(jì)，教師為本；教師大計(jì)，師德為本。鄧小平同志指出：一個(gè)學(xué)校能不能為社會(huì)主義培養(yǎng)合格人才，培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展，有社會(huì)主義覺悟，有文化的勞動(dòng)者，關(guān)鍵在教師。學(xué)生的思想品德要靠教師去陶冶。學(xué)生的道德品質(zhì)的培養(yǎng)，要靠教師在道德品質(zhì)方面做好表率，以自己的人格力量去影響學(xué)生，成為學(xué)生心中的榜樣和楷模。因此，在推進(jìn)素質(zhì)教育的實(shí)施過程中，提高教師的職業(yè)道德素質(zhì)是非常重要的。師德建設(shè)的核心是使教師有敬業(yè)精神。教師敬業(yè)精神的體現(xiàn)是熱愛教育事業(yè)，熱愛教師崗位，熱愛學(xué)生。近兩年來，我們?cè)?a href="http://m.bjhyfc.net/article/zhongjibaogao/dzbg/200602/27126.html" target="_blank">加強(qiáng)師德建設(shè)方面做了以下工作：

一、加強(qiáng)教育，提高教師職業(yè)道德修養(yǎng)的自覺性

教師所肩負(fù)的社會(huì)職責(zé)，決定教師在道德水平上必然應(yīng)高于社會(huì)的人群。教師肩負(fù)著為社會(huì)培養(yǎng)人才的社會(huì)職責(zé)，其教育學(xué)生的手段主要是自己的知識(shí)、才能、情感、理想和人格，其中教師的道德品質(zhì)、人格的教育作用是其它任何手段所不能替代的。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過：“教育者的崇高的道德品質(zhì)是教育獲得成功的最重要的前提?！苯處熤挥幸宰约旱募儩嶌`魂、高尚品格去影響學(xué)生的心靈，才能培養(yǎng)出具有優(yōu)良道德品質(zhì)的新一代。正因?yàn)槿绱耍藗儼呀處熥u(yù)之為“人類靈魂的工程師”。

長(zhǎng)期以來，我區(qū)教師的職業(yè)道德觀念已深深扎根于教師心中。教師們忠于職守、辛勤耕耘、為人師表，為我區(qū)的教育教學(xué)的改革和發(fā)展作出了很大的貢獻(xiàn)，同時(shí)也贏得了很好的社會(huì)反響。面對(duì)新形勢(shì)和深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的新任務(wù)，對(duì)教師職業(yè)道德建設(shè)又提出了更高的要求。同時(shí)，也必須看到受當(dāng)前一些不良社會(huì)現(xiàn)象的影響，我們的教師職業(yè)道德建設(shè)還存在一些不容忽視的現(xiàn)象：其一敬業(yè)意識(shí)淡薄。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，多數(shù)教師都能夠盡忠職守，安貧樂教，為培養(yǎng)一代代新人奉獻(xiàn)美好年華，但也確有部分教師，他們對(duì)選擇“教書匠”的職業(yè)感到無奈，把從事教育僅僅作為一種謀生的手段，厭倦和鄙視本職工作，授課照本宣科，工作敷衍了事。這種人雖然不多，但卻嚴(yán)重地?fù)p壞了教師的形象；其二精力投入減少。精通業(yè)務(wù)，是搞好教學(xué)工作的前提。但是受趨利原則的影響，部分教師的人生價(jià)值取向趨于“中性人格”。人生理想趨向?qū)嶋H，價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)注重實(shí)用，個(gè)人幸福追求實(shí)在，行為選擇偏重實(shí)惠，對(duì)非顯效性的教育教學(xué)研究、專業(yè)探討投入精力減少，個(gè)別教師還把大量精力用于市場(chǎng)投機(jī)及一些商業(yè)性的服務(wù)活動(dòng)之中，心分幾頭，直接影響了教學(xué)秩序和教學(xué)質(zhì)量；其三示范作用降低。教師的行為具有顯著的示范性和教育性，但部分教師因缺乏完善的師德修養(yǎng)和精神風(fēng)貌，在政治態(tài)度、工作作風(fēng)和言談舉止上難以成為學(xué)生的表率。主要表現(xiàn)是言行不一，說的一套，行的又是另一套。他們教育學(xué)生要遵守紀(jì)律，而自己上課卻遲到早退，隨意調(diào)課不打招呼；他們?cè)谡n堂上教育學(xué)生要重義輕利，而課后自己卻為蠅頭小利與人爭(zhēng)得面紅耳赤，個(gè)別教師甚至將一些不健康的思想行為帶給學(xué)生，在學(xué)生的心靈上產(chǎn)生了極壞影響。

為此，我們充分認(rèn)識(shí)加強(qiáng)教師職業(yè)道德建設(shè)的重要意義，將職業(yè)道德建設(shè)放在教師隊(duì)伍建設(shè)的首要地位，提高教師職業(yè)道德修養(yǎng)的自覺性：

第一，發(fā)揮陶行知教育基地在我區(qū)的優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)教師的職業(yè)道德教育。區(qū)教育局每年至少召開二次以師德建設(shè)為主題的形勢(shì)報(bào)告會(huì)和思想政治工作研討會(huì)，學(xué)校每學(xué)期不少于一次。要求學(xué)校每學(xué)期必須制定政治學(xué)習(xí)計(jì)劃，指定個(gè)人自學(xué)書目，建立政治學(xué)習(xí)考勤制度和心得體會(huì)交流制度，每周的政治學(xué)習(xí)時(shí)間不得少于1.5小時(shí)，內(nèi)容以思想政治教育為主，不得擠占它用，個(gè)人自學(xué)每學(xué)期不少于一本書，心得體會(huì)校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)每學(xué)期不少于8篇，黨員、中層干部不少于6篇，教師不少于4篇。

第二，以加強(qiáng)行風(fēng)建設(shè)為契機(jī)，加強(qiáng)教師的職業(yè)道德建設(shè)。2000年，在市教委的部署下，開展以“創(chuàng)行業(yè)新風(fēng)，樹教育新形象”為主題的社會(huì)民主評(píng)議行風(fēng)活動(dòng)，我們緊緊抓住這次活動(dòng)的契機(jī)，加強(qiáng)教師的職業(yè)道德素質(zhì)教育，從教育局到各基層單位都非常重視，按“一把手”負(fù)總責(zé)的要求，成立由黨政領(lǐng)導(dǎo)和分管人員組成的領(lǐng)導(dǎo)小組。為廣泛開展宣傳教育活動(dòng)，教育局和基層單位分別開展了教師格言征文、重溫《師德規(guī)范》活動(dòng)、簽訂《教師行風(fēng)責(zé)任書》等活動(dòng)，使行風(fēng)評(píng)議工作，做到人人參與，人人受教育，形成了良好的行風(fēng)。去年，我們鞏固行風(fēng)評(píng)議成果，在進(jìn)一步加強(qiáng)行風(fēng)建設(shè)的同時(shí)，制定了《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)師德建設(shè)的意見》等規(guī)范性文件，使師德建設(shè)得到進(jìn)一步的加強(qiáng)。

二、建章立制，形成教師職業(yè)道德建設(shè)規(guī)范化

去年，區(qū)教育局、教育工委，為了進(jìn)一步加強(qiáng)師德建設(shè)，制定了《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)師德建設(shè)的意見》，對(duì)教師的職業(yè)道德、組織領(lǐng)導(dǎo)和責(zé)任要求以及考核都進(jìn)行了規(guī)范。其一是加強(qiáng)了領(lǐng)導(dǎo)。把師德建設(shè)作為加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)的核心內(nèi)容，實(shí)行統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，統(tǒng)一部署，統(tǒng)一計(jì)劃，統(tǒng)一考評(píng)，并要求學(xué)校每年要研究師德建設(shè)不少于二次，對(duì)每個(gè)教師師德情況做到心中有數(shù)；把師德建設(shè)納入黨風(fēng)廉政建設(shè)責(zé)任制的范圍，實(shí)行誰主管誰負(fù)責(zé)，一級(jí)抓一級(jí)，教師中出現(xiàn)師德問題，單位分管領(lǐng)導(dǎo)要負(fù)責(zé)。

其二是加強(qiáng)師德培訓(xùn)。堅(jiān)持在職教師繼續(xù)教育過程中，師德教育要占一定比例，要求學(xué)校每學(xué)期必須有針對(duì)性地進(jìn)行師德專題學(xué)習(xí)教育并組織考核。對(duì)違反職業(yè)道德的教師要嚴(yán)肅處理，情節(jié)嚴(yán)重的要依據(jù)有關(guān)法規(guī)解聘相應(yīng)的教師職務(wù)，調(diào)離教師崗位。對(duì)新教師實(shí)行考核錄用、競(jìng)聘上崗和崗前師德培訓(xùn)制度。去年我們對(duì)應(yīng)聘的畢業(yè)生由教育局、學(xué)校和學(xué)科教師組成考核小組進(jìn)行統(tǒng)一考核，考核我們采用了筆試、試上課、面試的方式，對(duì)畢業(yè)生的教育教學(xué)基本理論、方法，新教師應(yīng)有的教育教學(xué)基本能力，師德修養(yǎng)，在校期間的表現(xiàn)等進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，經(jīng)考核符合要求，成績(jī)合格的畢業(yè)生參加再參加雙向選聘會(huì)，落實(shí)學(xué)校。

其三是嚴(yán)格考核。依照區(qū)教師職業(yè)道德考核標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)每個(gè)教師的師德情況定期進(jìn)行考核，與評(píng)教活動(dòng)年度考核、職稱評(píng)審、出國進(jìn)修、竟?fàn)幧蠉彽雀黜?xiàng)評(píng)比緊密結(jié)合起來，凡教師師德考核在90分以下者，當(dāng)年不得評(píng)優(yōu)，不合格者，當(dāng)年考核為不稱職，并在年級(jí)組做檢查，連續(xù)兩次不合格者，根據(jù)有關(guān)規(guī)定待崗或解聘，學(xué)校凡有5%的教師師德考核不合格或發(fā)生重大師德問題的，取消該校當(dāng)年集體評(píng)優(yōu)的資格，該校黨政主要領(lǐng)導(dǎo)當(dāng)年不得評(píng)優(yōu)。

三、獎(jiǎng)優(yōu)罰劣，形成良好的教師道德建設(shè)氛圍。

為弘揚(yáng)正氣，形成尊師重教、尊敬優(yōu)秀教師的良好風(fēng)氣，我們?cè)谧龊檬∈性u(píng)優(yōu)推先工作的同時(shí)，區(qū)教育局還每?jī)赡赀M(jìn)行一次十佳師德標(biāo)兵、十個(gè)師德先進(jìn)個(gè)人和五個(gè)師德建設(shè)先進(jìn)單位的評(píng)比活動(dòng)。對(duì)于被評(píng)為十佳師德標(biāo)兵和連續(xù)二次師德先進(jìn)個(gè)人的教師可優(yōu)先晉級(jí)。充分利用網(wǎng)絡(luò)、影視、廣播、板報(bào)廚窗等多種宣傳手段，大力宣傳他們的先進(jìn)事跡，以提高先進(jìn)教師的感染力和召開力。兩年來，我們先后宣傳了省“師德模范”田小華、“模范群體”游小電教組、市“師德先進(jìn)個(gè)人”三中郭蜀寧，還將獲得名師、模范教師、特級(jí)教師等榮譽(yù)稱號(hào)的臧勤、陳亭華、聶永春、江紅等同志的先進(jìn)事跡在《白下新人新事》中進(jìn)行了宣傳，其中臧勤被評(píng)為白下區(qū)“十佳新人新事”。公務(wù)員之家版權(quán)所有

我們不但在精神上予以獎(jiǎng)勵(lì)，在物質(zhì)也給予重獎(jiǎng)，在去年召開的區(qū)基礎(chǔ)教育工作會(huì)議上，區(qū)政府作出決定，設(shè)立教育教學(xué)改革和發(fā)展突出貢獻(xiàn)，對(duì)被評(píng)為省名校長(zhǎng)、省名教師、特級(jí)教師等以上的校長(zhǎng)和教師一次性給予4萬元獎(jiǎng)勵(lì)。對(duì)被評(píng)為市名校長(zhǎng)、市名教師等的校長(zhǎng)和教師一次性給予2萬元獎(jiǎng)勵(lì)。被評(píng)為市級(jí)或以上級(jí)別勞模的同志給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)。加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)在全區(qū)范圍內(nèi)形成你追我趕爭(zhēng)先進(jìn)的良好氛圍。認(rèn)真維護(hù)教師權(quán)益，切實(shí)解決教師的實(shí)際問題，不斷改善教師的工作和生活環(huán)境。

對(duì)職業(yè)道德較差的教師進(jìn)行嚴(yán)肅處理，情節(jié)嚴(yán)重的要依據(jù)有關(guān)法規(guī)解聘相應(yīng)的教師職務(wù)，調(diào)離教師崗位，凡教師師德考核不合格者，當(dāng)年考核不稱職，去年我們把一名職業(yè)道德差的教師清理出教師隊(duì)伍，對(duì)5名師德較差的教師定為考核不稱職的處理。

以上是我們近兩年來加強(qiáng)師德建設(shè)的一些做法。加強(qiáng)師德建設(shè)是一項(xiàng)長(zhǎng)期而重要的任務(wù)，非一日功，也非短期行為，我們深信，隨著市教育局、教育工委開展“師德建設(shè)年”等活動(dòng)的開展，我市的教師職業(yè)道德素質(zhì)，將再上一個(gè)臺(tái)階，為我市教育事業(yè)的快速發(fā)展提供有力的保障。