摘要:本文通過對英語教學(xué)工作的實(shí)踐研究,說明英語教學(xué)中的一門重要學(xué)科——詞匯學(xué)的重要性,并分析英語詞匯學(xué)在第二語言教學(xué)工作中的作用,從而使學(xué)習(xí)更加輕松,教學(xué)更加有效。

關(guān)鍵字:英語;詞匯學(xué);二語學(xué)得;外語教學(xué)

引言

多年來,外語學(xué)習(xí)一直是一個熱門話題,人們都十分關(guān)注外語的學(xué)習(xí),尤其是最通用的英語。隨著學(xué)習(xí)者們的需求,也出現(xiàn)了各種各樣的英語學(xué)習(xí)班,對于英語學(xué)習(xí)的技巧,更是層出不窮。本文作者在多年的英語各學(xué)科教學(xué)中,總結(jié)出詞匯學(xué)方面的內(nèi)容對語言學(xué)習(xí)者來說有很大的幫助,能夠起到輔助語言學(xué)習(xí),使之起到事半功倍的作用。因此,本文旨在說明詞匯學(xué)在語言學(xué)習(xí)及教學(xué)中的作用。

1、二語學(xué)得與外語教學(xué)工作

二語習(xí)得和二語學(xué)得及其與第二語言教學(xué)的關(guān)系一直是語言學(xué)界討論的熱門話題之一。說到二語學(xué)得(secondlanguagelearning),就必然要提及二語習(xí)得secondlanguageacquisition),這兩個概念是由Krashen區(qū)分出來的。二者最主要的不同之處就在于學(xué)習(xí)環(huán)境的不同,二語習(xí)得是指學(xué)習(xí)者在自然使用語言的過程中無意識的運(yùn)用語言的隱性知識,例如在英美國家學(xué)習(xí)英語。二語學(xué)得是指在本國語言的環(huán)境中,通過語言規(guī)則的學(xué)習(xí),有意識的發(fā)展語言的顯性知識,例如在中國通過課本學(xué)習(xí)英語。本文提到的外語教學(xué)工作主要是發(fā)生在二語學(xué)得過程中的工作。明確了二語學(xué)得與二語習(xí)得的關(guān)系后,我們就應(yīng)該充分利用有利因素,改善不利因素,改進(jìn)外語教學(xué)。在外語教學(xué)中必須在調(diào)動學(xué)習(xí)者主觀能動性上和創(chuàng)造適宜的客觀環(huán)境上下功夫,把培養(yǎng)語言的交際能力作為主要的教學(xué)目標(biāo)。因此,我們在外語教學(xué)實(shí)踐中盡力改變一直以來的“我講你聽”的模式,做到以學(xué)生為中心,給學(xué)生以最大的語言環(huán)境刺激,充分調(diào)動其主觀能動性,使學(xué)生在聽、說、讀、寫、譯方面有所提高。

[摘要]英語教學(xué)中,教師要有意識地培養(yǎng)學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)策略。教師要介紹多種學(xué)習(xí)方法,讓學(xué)生選擇行之有效的詞匯學(xué)習(xí)方法;設(shè)置任務(wù)驅(qū)動型活動,使學(xué)生在使用中學(xué)習(xí)詞匯;引導(dǎo)學(xué)生利用記憶規(guī)律,開發(fā)記憶潛能;及時歸納總結(jié),幫助學(xué)生調(diào)整詞匯學(xué)習(xí)策略.詞匯是運(yùn)用語言的基本材料,離開詞匯就無法表達(dá)思想。

學(xué)生掌握詞匯的數(shù)量,基本上反映了其英語水平的高低。所以在語言教學(xué)過程中,必須把詞匯教學(xué)放到突出地位。而學(xué)生要想掌握大量的詞匯,采取合適的詞匯學(xué)習(xí)策略是十分重要的,它可以擴(kuò)大詞匯量,熟知每個詞匯所表達(dá)的意思,掌握詞匯用法以及使用場合,恰當(dāng)使用詞匯,使詞匯真正為交際服務(wù)。所以,教師在教學(xué)過程中要有意識地培養(yǎng)學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)的策略。關(guān)于如何在具體教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)策略,筆者在多年在教學(xué)中有如下的體會。

一、介紹多種學(xué)習(xí)方法,讓學(xué)生選擇行之有效的詞匯學(xué)習(xí)法

在英語教學(xué)中,教師可以采用多種形式進(jìn)行詞匯教學(xué),例如對于初學(xué)英語者可側(cè)重音形結(jié)合法。學(xué)生在基本掌握音素的讀法之后,可逐步介紹一些讀音規(guī)則,讓學(xué)生認(rèn)識到音和形的聯(lián)系,自覺的按音形結(jié)合的方法去記憶單詞,同時,也讓學(xué)生懂得在英語中同一字母或字母組合可以有多種讀音,不同的字母或字母組合也可發(fā)相同的音,記憶時要靈活。也可以采用直觀教學(xué)法,用圖片、實(shí)物、幻燈片等一系列輔助教具以及手勢、動作、表情開展詞匯教學(xué),讓學(xué)生把具體的事物及事物的特征與相應(yīng)的英語單詞或短語聯(lián)系起來,使他們養(yǎng)成隨時聯(lián)想的習(xí)慣。強(qiáng)調(diào)詞性的轉(zhuǎn)化,因?yàn)樵~的音、形、義、性是不可分割的統(tǒng)一體,掌握了讀音,就容易記住詞形;掌握了詞義及詞性,就容易掌握其基本用法。這樣由詞構(gòu)成的句子也好理解多了。

大多數(shù)英語單詞有動詞、名詞、形容詞、副詞等不同詞性的轉(zhuǎn)化形式,如mpress-mpresso-mpressve-mpressvely;又如MrSmthdedlastweekadhsdeathwascasedbyadeadlybtefromasake.Hsdeadbodywasbredyesterday.及時將所有的同義詞、近義詞以及反義詞進(jìn)行比較辨析,以達(dá)到克服混淆和靈活應(yīng)用的目的。適當(dāng)了解構(gòu)詞法,可幫助學(xué)生加快擴(kuò)大詞匯的步伐,也有助于從句法結(jié)構(gòu)上更深地理解句意或表達(dá)意思。英語構(gòu)詞有三個要素:即詞根(roots)、前綴(prefxes)、后綴(sffxes)。構(gòu)詞法主要有:詞綴法:在一個單詞或詞根上加上前綴或后綴構(gòu)成一個新詞。(1)前綴+詞根。-:happy,sal;ms:msform,msderstad,mshear(2)詞根+后綴。-er:thker,teacher,employ-er;-ess:lless,happess,greatess;-fl:sefl,beatfl,mothfl(3)前綴+詞根+后綴。sccessfl轉(zhuǎn)化法:一個詞由一種詞性根據(jù)上下文的關(guān)系轉(zhuǎn)換為另一種詞性,而不發(fā)生詞形的變化。(1)名詞→動詞。face-tofaceadffclty;dst-todstthedesk;(2)動詞→名詞。torest-totakearest;(3)形容詞和副詞→動詞。slow-toslowdowabt;back-tobackthecar(4)其他。home()-toarrvehome合成法:有兩個詞連寫或用連字符連接而成。s+lght-slght;black+board-blackboard;read-g+room-readgroom課堂上盡可能用英語,由于英語動詞的意義與漢語解釋的對等關(guān)系是相對的,對于年級較高的學(xué)生來說,用英語解釋單詞即能夠使學(xué)生準(zhǔn)確理解單詞的真實(shí)含義并增加英語的消息量?？傊?教師在課堂上采用的方法越多,學(xué)生可選擇的適合自己的方法就越多,從而有利于學(xué)生學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)。

二、設(shè)置任務(wù)驅(qū)動型活動,使學(xué)生在使用中學(xué)習(xí)詞匯

摘要:本文通過對英語教學(xué)工作的實(shí)踐研究,說明英語教學(xué)中的一門重要學(xué)科——詞匯學(xué)的重要性,并分析英語詞匯學(xué)在第二語言教學(xué)工作中的作用,從而使學(xué)習(xí)更加輕松,教學(xué)更加有效。

關(guān)鍵字:英語;詞匯學(xué);二語學(xué)得;外語教學(xué)

引言

多年來,外語學(xué)習(xí)一直是一個熱門話題,人們都十分關(guān)注外語的學(xué)習(xí),尤其是最通用的英語。隨著學(xué)習(xí)者們的需求,也出現(xiàn)了各種各樣的英語學(xué)習(xí)班,對于英語學(xué)習(xí)的技巧,更是層出不窮。本文作者在多年的英語各學(xué)科教學(xué)中,總結(jié)出詞匯學(xué)方面的內(nèi)容對語言學(xué)習(xí)者來說有很大的幫助,能夠起到輔助語言學(xué)習(xí),使之起到事半功倍的作用。因此,本文旨在說明詞匯學(xué)在語言學(xué)習(xí)及教學(xué)中的作用。

1、二語學(xué)得與外語教學(xué)工作

二語習(xí)得和二語學(xué)得及其與第二語言教學(xué)的關(guān)系一直是語言學(xué)界討論的熱門話題之一。說到二語學(xué)得(secondlanguagelearning),就必然要提及二語習(xí)得

論文關(guān)鍵詞：詞匯記憶認(rèn)知策略記憶規(guī)律遺忘規(guī)律

論文摘要:詞匯是語言的基本單位，學(xué)好詞匯是學(xué)好英語的基礎(chǔ)但同時也是“瓶頸”，要快速有效的記憶單詞，必須從認(rèn)知角度掌握科學(xué)的方法策略，了解記憶和遺忘規(guī)律，以達(dá)到詞匯記憶的最佳效果。

英國語言學(xué)家威爾金斯(D.Wilkins)說過：“沒有語法，人們可以表達(dá)的事物寥寥無幾；而沒有詞匯，人們則無法表達(dá)任何事物?！笨梢妼W(xué)好英語詞匯是學(xué)好英語的重要基礎(chǔ)。詞匯學(xué)習(xí)不能靠死記硬背，而應(yīng)改變機(jī)械地背單詞的傳統(tǒng)觀念，努力尋找適合自己的學(xué)習(xí)策略。本文主要探討了什么是記憶和遺忘，它們有無規(guī)律可循？以及如何更好地認(rèn)知和記憶詞匯，如何運(yùn)用正確的學(xué)習(xí)策略？希望能夠幫助英語學(xué)習(xí)者更快地提高詞匯記憶能力，提高英語語言水平。

一、記憶和遺忘規(guī)律分析

記憶和遺忘這對矛盾的雙方共處于一個統(tǒng)一體中，對需要記憶的重點(diǎn)內(nèi)容要反復(fù)記憶，對不需記的東西要善于忘記，否則無用信息會影響有用信息的存取，使得記憶模糊。但是，不管怎樣，進(jìn)入記憶的東西被遺忘是不可避免的，那么怎樣才能克服遺忘呢?德國著名的心理學(xué)家艾賓浩斯記憶遺忘規(guī)律表明，人們在學(xué)習(xí)中的遺忘是有規(guī)律的，遺忘的進(jìn)程不是均衡的，在記憶的最初階段遺忘的速度很快，后來就逐漸減慢了，經(jīng)過相當(dāng)長的時間后，幾乎就不再遺忘了，這就是遺忘的發(fā)展規(guī)律，即“先快后慢”的原則。艾賓浩斯還得出了不同性質(zhì)材料的不同遺忘曲線，他證明了比較容易記憶的是那些有意義的材料，而那些無意義的材料在記憶的時候比較費(fèi)力，在以后回憶起來的時候也很不容易，而且記憶的理解效果越好，遺忘的也越慢。既然遺忘的速度隨時間的推移而減慢，因此復(fù)習(xí)的時間要有一定的間隔，間隔時間最初要短，以后逐漸加長。一個生詞首次記憶時，在頭腦中的信息痕跡可能保持幾秒鐘，這是一種瞬時記憶，如果在未遺忘之前復(fù)習(xí)一次就可保持記憶幾分鐘。這樣，依此類推，保持記憶的時間則不斷延長，從幾妙到幾分、幾小時、1－2天、4－5天、8－9天、半個月、一個月…….最后達(dá)到牢記，首次記憶后的第四天，通常是遺忘率最高的時間，在此之前要特別注意復(fù)習(xí)，因?yàn)椋挥卸啻芜m時的復(fù)習(xí)鞏固，才能形成長時記憶。現(xiàn)在英語詞匯學(xué)習(xí)中常采用的循環(huán)記憶就是這個原理。

二、學(xué)習(xí)策略的選擇和應(yīng)用

【內(nèi)容提要】本文回顧了10年來發(fā)表于國內(nèi)9大外語重要刊物（注：通過中國期刊網(wǎng)CNKI搜索的9大外語重要刊物為：《外語教學(xué)與研究》、《現(xiàn)代外語》、《外語與外語教學(xué)》、《外國語》、《外語學(xué)刊》、《解放軍外國語學(xué)院學(xué)報》、《外語教學(xué)》、《外語界》、《山東外語教學(xué)》。）上有關(guān)二語詞匯習(xí)得的研究成果，內(nèi)容包括：1)二語詞匯的附帶習(xí)得與學(xué)得；2)二語詞匯習(xí)得的策略研究；3)習(xí)得目標(biāo)詞匯的廣度與深度研究；4)母語對二語詞匯習(xí)得的影響；5)基于語料庫的詞匯習(xí)得與本族語者的比較。文章在回顧的基礎(chǔ)上提出了國內(nèi)二語詞匯習(xí)得領(lǐng)域內(nèi)有待進(jìn)一步研究的幾個問題，建議我國未來的二語詞匯習(xí)得研究應(yīng)該多方吸收國內(nèi)外相關(guān)學(xué)科的最新理論和研究成果，探討中國各層次二語學(xué)習(xí)者詞匯習(xí)得過程中的特點(diǎn)和難點(diǎn)，更好地提高二語學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效率和習(xí)得效果。

【摘要題】語言學(xué)

【關(guān)鍵詞】二語詞匯/詞匯習(xí)得/成果綜述

【正文】

1.引言

自上世紀(jì)70年代以來，二語詞匯習(xí)得研究逐漸成為二語習(xí)得研究領(lǐng)域里的一個熱點(diǎn)，有學(xué)者(Lewis,1993)認(rèn)為詞匯習(xí)得是二語習(xí)得的中心任務(wù)，每一項(xiàng)語言能力的學(xué)習(xí)和提高都離不開對詞匯的依賴，但是二語詞匯的習(xí)得又是一個伴隨終身的認(rèn)知過程，無人能掌握一門語言的全部詞匯。因此，二語詞匯的習(xí)得又成為令眾多學(xué)習(xí)者和研究者嘔心瀝血的一大難點(diǎn)，研究二語詞匯習(xí)得的國內(nèi)外學(xué)者越來越多，他們從不同的方面對詞匯習(xí)得進(jìn)行了討論和實(shí)證研究（如：Laufer,2001；劉紹龍，2002；濮建忠，2000；張淑靜，2005等），形成如火如荼之勢，將二語詞匯習(xí)得研究持續(xù)引向深入。在此關(guān)頭有必要對相關(guān)研究作全面的總結(jié)回顧，并對未來二語詞匯習(xí)得研究進(jìn)行展望。