一、高校動(dòng)畫音樂課程設(shè)置的重要性

動(dòng)畫音樂課程設(shè)置的重要性在動(dòng)畫專業(yè)中增設(shè)音樂欣賞與制作類課程是十分必要的，目前我國(guó)動(dòng)畫音樂專業(yè)師資和動(dòng)畫音樂制作人員極其缺乏，所以增設(shè)此類課程也迫在眉睫。電影是一種視聽語言，聲音和畫面緊密相連，樂器演奏的節(jié)奏與動(dòng)畫畫面中的節(jié)奏是相輔相成的。音樂和畫面的同步契合更能增強(qiáng)動(dòng)畫畫面的節(jié)奏感，增強(qiáng)畫面的藝術(shù)表現(xiàn)力，起到畫龍點(diǎn)睛的作用。動(dòng)畫音樂課程的設(shè)置可以改善動(dòng)畫專業(yè)課程體系的缺陷，完善視聽藝術(shù)手段的結(jié)合，完善學(xué)生專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)，提升音樂素養(yǎng)，培養(yǎng)完美的審美感知能力，為制作動(dòng)畫音樂提供技術(shù)支持，為動(dòng)畫配樂，配音，聲音編輯、音效等聲音的制作創(chuàng)造前提條件?？傊?，動(dòng)畫音樂課程具有極其重要的地位，此課程的設(shè)置非常必要。

二、動(dòng)畫音樂課程設(shè)置

1．課程設(shè)置方案

動(dòng)畫音樂課程可以分為兩大類:欣賞類和制作類。欣賞類建議課程:《電影音樂配樂》、《動(dòng)畫音樂鑒賞》、《電影音樂史》、《音樂作品欣賞與分析》、《中外民族民間音樂》、《中國(guó)音樂史》、《外國(guó)音樂史》、《流行音樂概論》等;制作類建議課程:《音樂編輯》、《配樂》、《midi制作》、《錄音》、《聲音后期制作》、《混音》、《音樂基礎(chǔ)與視唱練耳》等相關(guān)課程。由于動(dòng)畫專業(yè)的學(xué)生缺乏音樂的基礎(chǔ)知識(shí)，所以在課程設(shè)置上，低年級(jí)以鑒賞類為主，主要提高學(xué)生對(duì)音樂的鑒賞能力和審美素養(yǎng)。高年級(jí)可開設(shè)相關(guān)制作、編輯類的音樂課程。這樣，動(dòng)畫專業(yè)的學(xué)生首先可以培養(yǎng)他們從聲音的角度全面的制作視聽的藝術(shù)品。培養(yǎng)他們有能力認(rèn)識(shí)和了解什么樣的畫面應(yīng)該配合什么樣的音樂，什么樣的音樂才是最理想的聲音效果，讓他們懂得如何欣賞音樂，如何全面的欣賞動(dòng)畫作品，建立聲畫結(jié)合的配樂思維。通過鑒賞類課程的開設(shè)，讓學(xué)生們積累大量的音樂素材，了解他們的類型、風(fēng)格、速度、情緒，可以適時(shí)的編輯、改編甚至重新配器使原本的素材更加豐富和多樣化從而加以利用(取得版權(quán)許可后)。通過制作類課程的開設(shè)，學(xué)生們可以初步掌握聲音的編輯方法，音效的制作方法，音樂和聲音的錄制方法，音樂制作的基礎(chǔ)及后期合成等相關(guān)知識(shí)，提高動(dòng)畫專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)作動(dòng)畫的完整性。

2．動(dòng)畫音樂教材的選擇

1為適應(yīng)動(dòng)漫設(shè)計(jì)行業(yè)的特點(diǎn)，優(yōu)化本專業(yè)人才培養(yǎng)及教學(xué)目標(biāo)

創(chuàng)意——文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的核心。文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)是一種知識(shí)密集型、智慧主導(dǎo)型的戰(zhàn)略產(chǎn)業(yè)，需要知識(shí)產(chǎn)權(quán)的高度開發(fā)和運(yùn)用的高度支持。我國(guó)高職院校是以傳統(tǒng)學(xué)科分類為中心的人才培養(yǎng)模式，遠(yuǎn)不能滿足該產(chǎn)業(yè)對(duì)人才的需求。一方面是實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的創(chuàng)意型人才緊缺，一方面是大學(xué)生就業(yè)難。動(dòng)漫人才的供給與需求處于嚴(yán)重失衡狀態(tài)。因此，優(yōu)化、改革、創(chuàng)新動(dòng)漫專業(yè)的人才培養(yǎng)方案勢(shì)在必行。動(dòng)漫專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)旨在培養(yǎng)基礎(chǔ)理論扎實(shí)、綜合能力強(qiáng)的應(yīng)用型人才。因此，教學(xué)目標(biāo)應(yīng)重點(diǎn)提高以下三方面。

1.1專業(yè)知識(shí)

掌握美術(shù)基本知識(shí)；掌握動(dòng)畫基礎(chǔ)知識(shí)；掌握編導(dǎo)能力和自己編寫劇本的能力；掌握繪畫透視、構(gòu)成的知識(shí)，對(duì)人物的造型和場(chǎng)景有非常重要的塑造能力；掌握動(dòng)畫臨摹方法、CG插畫創(chuàng)作、Photoshop軟件技術(shù)及三維動(dòng)畫理論基礎(chǔ)知識(shí)。

1.2能力要求

具備平面圖形處理技術(shù)、painter插畫技術(shù)、二維動(dòng)畫設(shè)計(jì)、harmony網(wǎng)頁動(dòng)畫技術(shù)、游戲開發(fā)、MAYA三維動(dòng)畫創(chuàng)意設(shè)計(jì)、影視廣告及網(wǎng)絡(luò)動(dòng)畫應(yīng)用等方面的專業(yè)能力。

作者：韓文利單位：黃淮學(xué)院動(dòng)畫學(xué)院

中國(guó)傳媒大學(xué)試圖把動(dòng)畫學(xué)設(shè)置成與設(shè)計(jì)藝術(shù)學(xué)、美術(shù)學(xué)等并列的一個(gè)二級(jí)學(xué)科，自主增列了動(dòng)畫學(xué)專業(yè)，招收動(dòng)畫藝術(shù)、動(dòng)畫技術(shù)和動(dòng)畫產(chǎn)業(yè)等方向的博士生和碩士生，這種把動(dòng)畫由專業(yè)向?qū)W科轉(zhuǎn)變的嘗試非常具有前瞻性和深遠(yuǎn)意義。要建立規(guī)范的動(dòng)畫教育體系，就必須先建立規(guī)范的動(dòng)畫學(xué)科體系。動(dòng)畫學(xué)學(xué)科建設(shè)重在學(xué)術(shù)梯隊(duì)建設(shè)，研究設(shè)施建設(shè)，形成、轉(zhuǎn)化研究成果及研究組織建設(shè)等，所以要將動(dòng)畫人才培養(yǎng)提升一個(gè)層次，也有賴于規(guī)范的動(dòng)畫學(xué)科體系。在我國(guó)現(xiàn)行的學(xué)科專業(yè)目錄中，只有將動(dòng)畫建構(gòu)成一個(gè)從屬于藝術(shù)學(xué)門類下的獨(dú)立的二級(jí)學(xué)科，這樣才有利于我國(guó)動(dòng)畫藝術(shù)創(chuàng)作、教育和研究的發(fā)展。至此，動(dòng)畫學(xué)科概念提出之后,就研究方面而言應(yīng)該分為三個(gè)領(lǐng)域：動(dòng)畫史、動(dòng)畫理論、動(dòng)畫批評(píng)，這三個(gè)分支學(xué)科之間的相互滲透、相互借鑒和相互合作。

動(dòng)畫的分支學(xué)科研究狀況

（一）動(dòng)畫史方面動(dòng)畫史是研究動(dòng)畫的歷史發(fā)展及其規(guī)律的科學(xué)。動(dòng)畫史的研究范圍包括影院動(dòng)畫、電視動(dòng)畫、實(shí)驗(yàn)動(dòng)畫等動(dòng)畫類型的歷史，涉及動(dòng)畫師、動(dòng)畫作品、動(dòng)畫理論和動(dòng)畫流派等各方面。在動(dòng)畫史學(xué)科中研究方向無非以下幾大類：動(dòng)畫通史、斷代動(dòng)畫史、區(qū)域動(dòng)畫史和國(guó)別動(dòng)畫史等。動(dòng)畫史是對(duì)中外動(dòng)畫發(fā)展歷史進(jìn)行的系統(tǒng)整理與研究。它為我們了解動(dòng)畫的來龍去脈、總結(jié)歷史經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)、探尋當(dāng)代動(dòng)畫的發(fā)展走向，提供了一個(gè)重要的歷史參照。我國(guó)關(guān)于動(dòng)畫史論的建設(shè)已經(jīng)起步，目前有多個(gè)有關(guān)中外動(dòng)畫史的著述問世。研究國(guó)內(nèi)的動(dòng)畫史書籍有《20世紀(jì)中國(guó)動(dòng)畫藝術(shù)史》、《中國(guó)動(dòng)畫電影史》、《動(dòng)畫發(fā)展史》以及2010年由北京電影學(xué)院動(dòng)畫學(xué)院承擔(dān)，國(guó)家扶持動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)發(fā)展部際聯(lián)席會(huì)議辦公室組織編寫的《中國(guó)動(dòng)畫史》。研究國(guó)外的動(dòng)畫史書籍有《亞太動(dòng)畫》、《非主流動(dòng)畫電影：歷史•流派•大師》、《世界動(dòng)畫藝術(shù)史》、《世界動(dòng)畫電影史》、《日本動(dòng)畫全史》、《迪斯尼動(dòng)畫藝術(shù)史》等。中外結(jié)合研究的動(dòng)畫史書籍有《中外動(dòng)畫史———?jiǎng)勇c媒體藝術(shù)》、《中外動(dòng)漫史》、《中外影視動(dòng)畫史》等。隨著動(dòng)畫史學(xué)科獨(dú)立性的加強(qiáng)以及對(duì)動(dòng)畫自身現(xiàn)象與規(guī)律研究的不斷深入，動(dòng)畫通史和國(guó)別動(dòng)畫史方面的研究近十年以來成果漸豐，然而動(dòng)畫思想史、動(dòng)畫風(fēng)格史等方向至今還未見成體系的專著面世。

（二）動(dòng)畫理論方面動(dòng)畫理論是對(duì)于動(dòng)畫實(shí)踐的科學(xué)總結(jié)。其廣義指動(dòng)畫史、動(dòng)畫基礎(chǔ)理論和動(dòng)畫批評(píng)。學(xué)術(shù)界通常取其狹義，即指動(dòng)畫基礎(chǔ)理論。動(dòng)畫理論的研究任務(wù)可以大致歸納為以下三個(gè)方面:一是探討并揭示動(dòng)畫的起源、本質(zhì)、形態(tài)、創(chuàng)作及功能等一般原理，揭示動(dòng)畫同社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、哲學(xué)、宗教、教育等之間的相互關(guān)系。這些相關(guān)研究又形成相關(guān)的理論和學(xué)科，如動(dòng)畫社會(huì)學(xué)、動(dòng)畫經(jīng)濟(jì)學(xué)、動(dòng)畫本質(zhì)論、動(dòng)畫特征論、動(dòng)畫形態(tài)學(xué)、動(dòng)畫文化學(xué)、動(dòng)畫心理學(xué)、動(dòng)畫美學(xué)和動(dòng)畫教育學(xué)等，這些都是動(dòng)畫理論研究的主要內(nèi)容；二是總結(jié)和研究動(dòng)畫作品的材料、工具、制作技術(shù)、流程和方法。在這方面涉及動(dòng)畫材料學(xué)、動(dòng)畫技法學(xué)、動(dòng)畫語言學(xué)、動(dòng)畫音樂學(xué)、動(dòng)畫風(fēng)格學(xué)、色彩藝術(shù)學(xué)、造型藝術(shù)學(xué)等諸多學(xué)科；三是探索廣義的動(dòng)畫理論自身。除基礎(chǔ)理論外，還包括動(dòng)畫史和動(dòng)畫批評(píng)的發(fā)展規(guī)律，總結(jié)其成敗得失，尋求其如何提高和完善，如動(dòng)畫批評(píng)學(xué)、動(dòng)畫研究方法論等問題。動(dòng)畫學(xué)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)歐陽逸冰在首屆中國(guó)原創(chuàng)動(dòng)漫展映研討會(huì)上表示，“理論和創(chuàng)作是藝術(shù)的雙翼，缺少任何一個(gè)都不能起飛。中國(guó)動(dòng)畫能否成為世界動(dòng)畫之林的一枝奇葩，主要看中國(guó)的動(dòng)畫理論體系能否建立起來，動(dòng)畫理論能否和創(chuàng)作結(jié)合起來?！盵3]近十年來動(dòng)畫理論有了一定的發(fā)展，基本狀況如下：在國(guó)家課題方面，動(dòng)畫產(chǎn)業(yè)理論有《全球化背景下中國(guó)動(dòng)畫、漫畫產(chǎn)業(yè)價(jià)值鏈的建構(gòu)：以深圳為例》、《動(dòng)漫衍生產(chǎn)品的開發(fā)策略研究》。動(dòng)畫比較理論有《中日韓動(dòng)畫產(chǎn)業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略比較研究》。動(dòng)畫美學(xué)有《動(dòng)畫美學(xué)》、《中國(guó)動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)民族化發(fā)展趨勢(shì)研究》、《動(dòng)畫電影視閾中的漢傳佛教文化》、《敦煌壁畫造型動(dòng)漫角色設(shè)定研究》。動(dòng)畫與傳播學(xué)結(jié)合研究有《數(shù)字動(dòng)漫藝術(shù)的視覺傳播》。動(dòng)畫與音樂學(xué)結(jié)合研究有《中國(guó)動(dòng)畫電影音樂發(fā)展研究（1935———2008）》。[4]在博碩論文方面，隨著部分高校招收動(dòng)畫方向的研究生后，推動(dòng)了動(dòng)畫理論研究范式的演進(jìn)與視域擴(kuò)展，幾乎觸及到上述動(dòng)畫基礎(chǔ)理論的各個(gè)研究領(lǐng)域，但是整體研究起點(diǎn)不高，理論思辨也不夠深入。在動(dòng)畫理論書籍方面，動(dòng)畫出版物雖然非常豐富，動(dòng)畫技法方面的圖書很多，但是值得注意的是理論專著非常少。針對(duì)此問題，賀萬里教授曾指出：“使得我國(guó)近幾年的動(dòng)畫熱具有了一種‘偏頭痛’似的癥候：動(dòng)畫熱，熱在了動(dòng)畫影視產(chǎn)品的制作、技術(shù)人才的培養(yǎng)和周邊產(chǎn)業(yè)的開發(fā)上，而動(dòng)漫理論，似乎還沒有隨之跟進(jìn)?！盵5]動(dòng)畫是一門藝術(shù)與技術(shù)相結(jié)合的綜合性藝術(shù)，正是由于動(dòng)畫藝術(shù)具有跨藝術(shù)與技術(shù)兩個(gè)領(lǐng)域的特點(diǎn)，所以動(dòng)畫理論學(xué)科中亦可分為動(dòng)畫基礎(chǔ)理論與動(dòng)畫應(yīng)用理論兩部分，就當(dāng)下來看，兩者研究水平已經(jīng)失衡，動(dòng)畫基礎(chǔ)理論有待于加強(qiáng)，與動(dòng)畫相關(guān)的邊緣和交叉學(xué)科急待建立與完善。

（三）動(dòng)畫批評(píng)方面“所謂‘動(dòng)畫批評(píng)’就是對(duì)動(dòng)畫作品的判斷和評(píng)價(jià)。換言之，動(dòng)畫批評(píng)，是以一定的動(dòng)畫觀念、動(dòng)畫理論為指導(dǎo)，以動(dòng)畫欣賞為基礎(chǔ)，以各種具體的動(dòng)畫現(xiàn)象(包括動(dòng)畫創(chuàng)作、動(dòng)畫接受和動(dòng)畫理論批評(píng)現(xiàn)象)，以具體的動(dòng)畫作品為主體對(duì)象的評(píng)價(jià)和研究活動(dòng)。”[6]動(dòng)畫批評(píng)主要有五個(gè)研究方向組成，它們分別是動(dòng)畫思想及觀念批評(píng)、動(dòng)畫行為及現(xiàn)象批評(píng)、動(dòng)畫創(chuàng)造主體批評(píng)、動(dòng)畫本體批評(píng)、動(dòng)畫接受批評(píng)。動(dòng)畫批評(píng)是促進(jìn)其行業(yè)發(fā)展的重要因素，但是我國(guó)動(dòng)畫批評(píng)與動(dòng)畫自身在近十年內(nèi)的發(fā)展勢(shì)頭相比很不相稱。動(dòng)畫批評(píng)作為一門學(xué)科，它與動(dòng)畫理論、動(dòng)畫史都是動(dòng)畫學(xué)的主要分支之一，是動(dòng)畫學(xué)研究中不可缺失的組成部分，因而，在高等院校動(dòng)畫專業(yè)的教學(xué)體系中應(yīng)該占有恰當(dāng)位置，然而國(guó)內(nèi)整個(gè)動(dòng)畫行業(yè)和教育內(nèi)動(dòng)畫批評(píng)還處于缺失的狀態(tài)。

【摘要】本文結(jié)合動(dòng)漫行業(yè)及專業(yè)教學(xué)特點(diǎn)，深入調(diào)查研究，掌握動(dòng)漫教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)中各項(xiàng)規(guī)律，在教學(xué)內(nèi)容、課程體系、實(shí)踐環(huán)節(jié)等方面進(jìn)行人才培養(yǎng)模式的綜合探索，推進(jìn)動(dòng)畫專業(yè)教學(xué)培養(yǎng)內(nèi)容建設(shè)，提出合理的應(yīng)用型動(dòng)畫專業(yè)課程建設(shè)方案。

【關(guān)鍵詞】動(dòng)畫專業(yè)；應(yīng)用型課程體系；選修課體系

課程體系建設(shè)考核的思路、模式、方式、內(nèi)容、主體以及對(duì)應(yīng)用型本科動(dòng)畫專業(yè)課程改革中“教師如何教”和“學(xué)生如何學(xué)”都有一定的意義。

一、創(chuàng)新能力培養(yǎng)的動(dòng)畫專業(yè)應(yīng)用型課程體系研究意義

1.1提供高校動(dòng)畫專業(yè)應(yīng)用型課程體系借鑒與理論上的參考

應(yīng)用型本科院校動(dòng)畫專業(yè)課程體系普遍存在重技法、輕能力，重結(jié)果、輕過程，考核形式單一，部分學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高、動(dòng)力不足、學(xué)習(xí)目標(biāo)模糊的現(xiàn)象。如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、創(chuàng)造性、探索性和創(chuàng)新能力，有著重要的理論價(jià)值和實(shí)踐意義。

動(dòng)畫人才的培養(yǎng)是一個(gè)全面的過程，而不是單一美術(shù)技巧訓(xùn)練，更不是軟件的學(xué)習(xí)，更看重的是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)畫視聽表達(dá)能力，提高學(xué)生運(yùn)用動(dòng)畫講故事的能力。動(dòng)畫人才的培養(yǎng)和美術(shù)人才的培養(yǎng)是有巨大區(qū)別的，所以我們希望能培養(yǎng)屬于動(dòng)畫專業(yè)的復(fù)合型人才。

整體課程結(jié)構(gòu)需要優(yōu)化

動(dòng)畫專業(yè)在進(jìn)行本科階段的人才培養(yǎng)時(shí)，大一一般是進(jìn)行美術(shù)基礎(chǔ)訓(xùn)練，比如素描、色彩、速寫；大二是專業(yè)基礎(chǔ)課程，如動(dòng)畫技法、動(dòng)畫運(yùn)動(dòng)規(guī)律、視聽語言、動(dòng)畫概論等課程；大三是動(dòng)畫角色造型、場(chǎng)景設(shè)計(jì)、動(dòng)畫分鏡設(shè)計(jì)、動(dòng)畫編劇、二維動(dòng)畫制作、三維動(dòng)畫制作課程；大四是動(dòng)畫短片創(chuàng)作、畢業(yè)短片創(chuàng)作。由于專業(yè)課程開設(shè)時(shí)間較晚，往往學(xué)生到大三才真正進(jìn)入動(dòng)畫專業(yè)主干課程學(xué)習(xí)，動(dòng)畫短片創(chuàng)作往往就被拖到大四才進(jìn)行，由于學(xué)生大四要實(shí)習(xí)、找工作、考研，所以學(xué)生難得有時(shí)間進(jìn)行動(dòng)畫創(chuàng)作。往往是學(xué)了4年，掌握了動(dòng)畫部分工作的技能，但很少有學(xué)生能真正完成一部完整的動(dòng)畫短片。目前，課程設(shè)置較難實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生能從各個(gè)環(huán)節(jié)去設(shè)計(jì)一部動(dòng)畫片，所以課程結(jié)構(gòu)要進(jìn)行相應(yīng)的優(yōu)化。專業(yè)課程教學(xué)學(xué)時(shí)要減少，要增加學(xué)生實(shí)踐教學(xué)課時(shí)數(shù)量，專業(yè)課程門類要減少，內(nèi)容相似的課程要優(yōu)化組合。專業(yè)課程教學(xué)應(yīng)集中安排在大一大二，學(xué)生應(yīng)該在這個(gè)階段完成動(dòng)畫的專業(yè)技能學(xué)習(xí)，大三時(shí)間應(yīng)留給學(xué)生進(jìn)行動(dòng)畫實(shí)踐，通過開設(shè)動(dòng)畫聯(lián)合作業(yè)，讓學(xué)生分組分工完成一部動(dòng)畫短片，學(xué)生把所學(xué)知識(shí)通過短片創(chuàng)作加以實(shí)現(xiàn)，提升學(xué)生實(shí)際動(dòng)畫創(chuàng)作能力，大四的時(shí)間可以留給學(xué)生做畢業(yè)創(chuàng)作和找工作。這樣安排其目的是保證有充分的時(shí)間讓學(xué)生既能學(xué)習(xí)到動(dòng)畫專業(yè)知識(shí)，更能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)完成動(dòng)畫片創(chuàng)作。

專業(yè)門類課程教學(xué)偏向視覺表達(dá)

在動(dòng)畫角色造型、動(dòng)畫場(chǎng)景設(shè)計(jì)、動(dòng)畫分鏡設(shè)計(jì)課程教學(xué)中，教師往往強(qiáng)調(diào)該如何畫、怎么畫、畫什么這些問題。造型技法訓(xùn)練往往是教師在教學(xué)中強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)，但往往忽略了造型、場(chǎng)景、鏡頭表達(dá)是要服務(wù)于影片整體的敘事表達(dá)，是故事情節(jié)的體現(xiàn)，造型表達(dá)是和整個(gè)影片的敘事密不可分的。割裂影片敘事，單純地講繪畫技巧，是目前我們教學(xué)中進(jìn)入的一種誤區(qū)。

理論課程重視不足